Conform conceptului de standarde educaționale din a doua generație, rezultatele educației includ:
• rezultate obiective (ZUN);
• rezultate meta-subiect (metode de activitate, stăpânite pe baza unuia sau mai multor discipline, aplicabile atât în procesul educațional, cât și în rezolvarea problemelor în situații reale);
• rezultate personale (un sistem de relații valoroase, interese, motivația elevilor etc.).
Evaluarea rezultatelor masteringului programelor de educație generală este o condiție prealabilă pentru implementarea sistemului de cerințe a standardelor educaționale de stat. În măsurările pedagogice, este comună diferențierea a trei niveluri de rezultate educaționale. Primul nivel este planificat, unul care este stabilit în standardele educaționale de stat și implementat în manuale și materiale didactice. Al doilea nivel - realizabil - caracterizează rezultatele pe care un profesor particular le străduiește. În procesul de măsurare, apare un al treilea nivel - realizat, nivelul realizărilor reale ale studenților.
Sistemul de evaluare este un sistem complex și multifuncțional, care include atât evaluarea curentă, cât și cea finală a performanței elevilor juniori.
Bugetul municipal de educație
Școala secundară № 6 din Georgievsk
Modalități moderne de evaluare a rezultatelor dezvoltării NEO PLO
Școala primară,
Principiul meu pedagogic:
"Nu poți învăța o persoană pentru viață, el trebuie învățat să-și învețe toată viața!"
1. Rezultatele planificate ale dezvoltării POR
Conform conceptului de standarde educaționale din a doua generație, rezultatele educației includ:
• rezultate obiective (ZUN);
• rezultate meta-subiect (metode de activitate, stăpânite pe baza unuia sau mai multor discipline, aplicabile atât în procesul educațional, cât și în rezolvarea problemelor în situații reale);
• rezultate personale (un sistem de relații valoroase, interese, motivația elevilor etc.).
Evaluarea rezultatelor masteringului programelor de educație generală este o condiție prealabilă pentru implementarea sistemului de cerințe a standardelor educaționale de stat. În măsurările pedagogice, este comună diferențierea a trei niveluri de rezultate educaționale. Primul nivel este planificat. una care este încorporată în standardele educaționale de stat și implementată în manuale și materiale didactice. Al doilea nivel - realizabil - caracterizează rezultatele pe care un profesor particular le străduiește. În procesul de măsurare, apare un al treilea nivel. nivelul realizărilor reale ale studenților.
Sistemul de evaluare este un sistem complex și multifuncțional, care include atât evaluarea curentă, cât și cea finală a performanței elevilor juniori.
2. Diagnosticarea rezultatelor dezvoltării PLO NEO.
5. Identificați dinamica
Modalitatea optimă de a organiza un sistem cumulativ de evaluare este portofoliul elevului.
Portofoliul este o colecție de lucrări și rezultatele studenților, care demonstrează eforturile, progresele și realizările sale în diverse domenii.
Portofoliul include nu numai rezultate în cursul activităților educaționale, ci și în creația, cultura fizică și sănătatea.
Portofoliul include următoarele materiale:
1. Eșantioane de lucrări pentru copii - creație realizată nu numai pe disciplinele studiate, ci și pe parcursul activităților extrașcolare.
2. Fișe de evaluare;
3. foi de observații;
4. Începeți diagnosticarea, lucrările standardizate intermediare și finale pe subiecte separate;
5. Materiale care descriu realizările studenților în activități extrașcolare și de agrement.
În fiecare an, la începutul anului școlar, creez un tabel rezumat al unei abordări integrate de evaluare a rezultatelor elevilor din sălile de clasă, ca parte a implementării GEF NEO. Setul de mijloace utilizate pentru realizarea evaluării planificate a rezultatelor este de a descrie tehnicile utilizate, în special a diagnosticului, sistemul de evaluare a răspunsurilor copiilor, copiii handout pentru muncă, tabelul de stabilire a rezultatelor sondajului.
Monitorizarea este cel mai precis instrument de măsurare pentru urmărirea și evaluarea atât a abilităților subiective, cât și a activităților de învățare universală. Pentru efectuarea lucrărilor de diagnostic date de mine sarcina "Рукавички", o tehnică "modelul sub dictare", "Лесенка" este cheltuită.
Pentru a stabili rezultatele evaluării, eu și colegii mei, profesori de școală primară, folosesc efectiv foaia individuală de evaluare a studenților, care include în componența sa structura:
Rezultatele diagnosticului sunt fixate prin semne
"0" nu este format;
"+" - format în mod normal (offset);
"!" - a format perfect.
Observarea este o metodă de culegere a informațiilor primare prin înscrierea unui profesor cu indicatorii întregii clase sau a unui student care le este atribuit.
Până la sfârșitul fiecărui trimestru (sau la începutul următorului), sugerez ca aceștia să completeze "Foaia de realizare a învățării". Această carte este un subiect și abilități generale de învățământ. În gradul 1-2, am citit mai întâi aptitudinile elevilor și le sugerăm să se gândească dacă sunt de acord sau nu. Dacă studentul este de acord, el pune semnul "+" opus, dacă nu este de acord - el nu pune nimic. Eu, ca profesor, apoi pe baza observațiilor sale, studentul poate exprima opiniile-lor ca elev arată această abilitate sau nu: cerc semnul „+“ în cerc sau nu urme.
Bineînțeles, baza activității de monitorizare și evaluare a cadrelor didactice include capacitatea de a stabili contactul cu elevul, ținând cont de caracteristicile sale psihologice, nivelul de dezvoltare, motivația pentru predare etc. Să utilizeze mijloacele pedagogice optime în comunicare; să construiască un proces pedagogic din personalitatea elevului.
Odată cu introducerea GEF în clasele inițiale, au început să se desfășoare lucrări comprehensive scrise. Aceste lucrări permit identificarea și evaluarea atât a nivelului de formare a celor mai importante aspecte ale educației, cât și a competenței copilului în rezolvarea diferitelor probleme. lucrări complexe se bazează pe textul la care sunt o serie de sarcini în limba rusă și matematică, lectură, lumea din jurul lor. Lucrările complexe constau din 2 părți - principalele și cele suplimentare. Sarcinile părții principale sunt obligatorii pentru toți elevii. Alocarea unei părți adiționale are o complexitate mai mare, iar punerea lor în aplicare nu este neapărat efectuată în mod voluntar. Performanța elevului în ansamblu este evaluată de scorul total primit de student pentru îndeplinirea tuturor sarcinilor. O trăsătură distinctivă a lucrării finale în cadrul celei de a doua generație de standarde este orientarea lor nu este de a evalua stăpânirea de cunoștințe și abilități de subiect și capacitatea de a le juca în situații de învățare, și pentru a evalua capacitatea de a aplica cunoștințele și abilitățile într-o varietate de situații, inclusiv aproape de viața reală.
Astfel, sistemul școlar de evaluare, axat pe învățarea eficientă, ar trebui să permită:
- pentru a oferi feedback informativ și reglementat;
- utilizați această conexiune ca promovare. dar nu și pedeapsă;
- chiar și cu succese minore;
-reflectă realizările tuturor copiilor, nu doar realizarea unui grup limitat de elevi.
Experiența și un nivel ridicat de competențe pedagogice ale profesorilor de manageri de mijloc vor crea în școală toate condițiile pentru realizarea programului de bază op educațional, care, la rândul său, va conduce la un calitativ nou rezultat al educației.
dezvoltarea POR
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: