Probleme de discuție:
· Rolul exercițiilor în formarea abilităților și abilităților.
„Exercitarea“ ca un termen autentic, a atins un grad ridicat de generalizare și a devenit punctul central al unui câmp terminologice extinse, creând un număr semnificativ de specii de termeni, relațiile dintre ele sunt caracterizate ca dependență ierarhică și opozițiile binare.
În sistemul metodic intern, exercițiul este considerat a) unitatea structurală a organizării metodologice a materialului didactic și b) unitatea de formare a activității de vorbire străină. Exercițiile pun în aplicare o varietate de metode de predare, creează condiții pentru practica de vorbire (Kolesnikova IL Dolgin OA).
a) existența unui scop (de a stăpâni, de a stăpâni) - un exercițiu, bineînțeles,
dar și să lucreze la acele mecanisme, pe formarea cărora nu este
nu este direct direcționată, dar este totuși important să se determine scopul principal
b) prezența conținutului, adică ceea ce este asimilat;
c) disponibilitatea unor activități de formare reale ca un proces obiectiv de re-
instruire și comunicare, implementarea metodelor și tehnicilor
d) luarea în considerare a condițiilor (conștientizarea elevului cu privire la scopul activităților de formare,
conștientizarea conținutului activităților de formare și situația actuală în care
aceste acțiuni sunt angajate);
e) monitorizarea și autocontrolarea (comparația dintre
acțiunea educațională cu un eșantion, un standard, precum și efectuarea de corecții,
amendamente) (VM Filatov, TA Ulanova).
Exercițiile sunt un adevărat instrument de învățare. Doar performanța exercițiilor conduce la un scop, iar absența lor este absența oricărei instruiri intenționate. La urma urmei, cel mai adesea obiectivul din lecție nu este realizat tocmai pentru că nu există exerciții proaste sau rele și există profesori care o folosesc bine sau folosesc abuziv. Același exercițiu în diferite condiții, în diferite stadii și etape, organizat diferit, poate fi în grade diferite, adecvate dezvoltării unei anumite calificări sau abilități. Nu există nici o îndoială că succesul în formare depinde de adecvarea mijloacelor. Pentru a determina gradul de adecvare a exercițiului, trebuie să cunoașteți caracteristicile sale metodologice, adică cu privire la ce și în ce condiții acest exercițiu este capabil.
EI Passov identifică trei componente principale care determină adecvarea folosirii unui exercițiu: în primul rând, este un obiectiv specific care trebuie atins prin exercițiu; în al doilea rând, aceștia sunt parametrii calitativi ai exercițiului care își creează potențialul; în al treilea rând, acestea sunt condițiile specifice pentru utilizarea exercițiului.
Prima componentă - obiectivul - este foarte complexă. Poate fi:
a) competență (lexicală, gramatică, pronunțare);
c) calitatea abilităților (stabilitate, flexibilitate etc.);
d) calitatea abilităților (independență, dialog, etc.);
e) mecanismul de exprimare a vorbirii (anticipare, combinare
e) calitatea vorbirii ca proces sau produs (viteza,
g) acțiunea de formare a unei abilități (imitative, transformative,
A doua componentă - parametrii exercițiului - determinată în primul rând de structura și modul de acțiune, ceea ce face ca stagiarul în timpul antrenamentului (planul de acțiune constrictie, combinând verbale sau mijloace de transformare a acestora etc.).
A treia componentă - starea - poate fi de două tipuri: condiții externe și interne. Condițiile externe sunt determinate de factorul organizării exercițiului:
- stabilirea înainte de exercitare, caracterul său;
- întărirea verbală în diferite forme;
- arhitectura reprezentativă în diferite tipuri;
- timp de pregătire;
Condițiile externe pot fi luate în considerare:
- nivelul abilităților sale;
- atitudinea elevului față de o limbă străină;
- starea verbală a persoanei în sala de clasă.
Importanța metodologică a condițiilor interne pentru nivelul de adecvare a exercițiului este foarte importantă. Condițiile externe apar întotdeauna în unitate cu cele interne. fiecare exercițiu în implementarea sa este într-un fel organizat. Toate aceste condiții au efecte diferite asupra parametrilor exercițiului. Acest sau acel factor poate face exercițiul mai mult sau mai puțin adecvat obiectivului dorit.
Schemă de corelare a abilităților și abilităților de vorbire și utilizată
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: