"Educația ca resursă strategică în tranziția către dezvoltarea inovativă a economiei regiunii"
Dragi membri ai președinției! Participanții forumului!
Îi felicit pe toți cei prezenți în sală pentru noul an universitar care urmează și doresc să lucreze fructuos la conferința de astăzi.
În prezent, în Rusia se desfășoară formarea unui nou sistem de educație care să vizeze intrarea în spațiul educațional mondial. Acest proces este însoțit de schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a procesului educațional al instituțiilor de învățământ.
Educația școlară astăzi este cea mai lungă etapă a educației formale pentru fiecare persoană și este unul dintre factorii decisivi atât pentru succesul individual, cât și pentru dezvoltarea pe termen lung a întregii țări.
În prezent, instituțiile de învățământ din denset district reprezentat de 33 de instituții: 17 școli (10 secundare de bază 7), din care 3 de bază (de referință), 13 grădinițe, 3 instituții de formare continuă a copiilor.
Rulabilitatea redusă a claselor rămâne. Conform rezultatelor implementării proiectului complex de modernizare a învățământului, gradul mediu de ocupare a clasei ar trebui să se situeze în orașul 24, 5, în sat - 14,5 persoane.
Unul dintre principiile politicii de stat în domeniul educației, așa cum este definit în articolul 2 din Legea RF privind educația, este principiul universalității educației. educație gratuită și accesibilă în regiune este realizată în formele de zi (în timpul zilei DU) și part-time (grupuri consultative, toate cele 5 grupuri cu o populație de 21 de persoane) de formare.
Cea mai importantă direcție în realizarea dreptului la educație pentru copiii cu dizabilități este crearea condițiilor variabile pentru educația acestor copii.
Ponderea specifică a numărului de copii cu dizabilități din districtul care beneficiază de educație generală la domiciliu prin intermediul tehnologiilor de învățământ la distanță este de 66,7% din numărul total al copiilor cu handicap care au prezentat acest lucru.
În cadrul programului pentru instituții de învățământ special (corecționale) de tip VIII, au fost educați 16 persoane. Conform curriculumului pentru instituțiile de învățământ special (corecțional) de tip VII, 1 copil a fost instruit.
În toate instituțiile de învățământ general, se înregistrează contingentul potențial al elevilor din microdistrictul lor.
Cursurile de formare pe baza cursului BelRPKPPS au fost de 35 de cadre didactice și 17 de lideri. seminare de orientare deținute pentru directori adjuncți ai ONUODA și șefi de profesori care fac obiectul MO școlii, a dezvoltat o „foaie de parcurs“ pentru a asigura introducerea standardului de învățământ de stat federal al învățământului primar, înființat un grup de lucru și Consiliul de Coordonare cu privire la punerea în aplicare a direcțiilor de învățământ general de primar GEF, un program de sprijin metodologic introducerea învățământului general primar al GEF.
Valoarea investițiilor din bugetul federal pentru implementarea standardului educațional de stat general al statului este de 2,2 milioane de ruble. Dintre acestea, 1,1 milioane de ruble - pentru echipamente informatice, 900 de mii de ruble - pentru achiziționarea de ajutoare vizuale, 268,662 ruble pentru achiziționarea de manuale noi. Bugetul regional a alocat, de asemenea, 70 mii de ruble pentru achiziționarea de manuale, 219 de mii de ruble pentru ajutoare educaționale și vizuale.
Ca bază metodologică pentru elaborarea standardului, se stabilește o abordare a activității sistemice: formarea tipurilor și a formelor activității copilului, a cărui stăpânire îl va ajuta să aibă succes pe tot parcursul vieții. Principala dificultate este de a sparge gândirea și stereotipurile profesorului, de al motiva să lucreze într-un mod nou, să lucreze pentru rezultate.
În toate școlile secundare ale raionului, a fost efectuată trecerea la pregătirea pre-profesională a studenților de clasa a IX-a.
Conceptul de formare a profilului la etapa superioară a învățământului general definește două forme fundamentale pentru implementarea formării profesionale: un model de profilare în școli și un model de profilare a rețelei.
Datorită scăderii numărului de elevi din instituțiile de învățământ general (umplerea a 9 clase este de 5-19 persoane) și asigurarea insuficientă a resurselor, nu este posibilă implementarea unui model de profilare în școli.
Din păcate, modelul organizației de rețea din zona de distribuție nu a fost primit. Acesta a fost planificat că transferul de școli secundare cu o populație mică de student la statutul de mare, studenți clasele 9-10 vor continua formarea în școlile de bază. Dar, după sfârșitul clasei 9 elevi din aceste școli în școlile de bază, în cazul în care mai mult pe deplin procesul educațional oferit de personal, materiale, educaționale - resurse tehnice, nu merg, și vin în colegii, licee, școli profesionale.
Departamentul Educației, după ce a analizat situația, a identificat punctele slabe ale organizării formării profesionale:
- munca inadecvată de orientare în carieră în școli (probleme de auto-determinare în rândul cursanților, alegerea profilului de formare);
- Variabilitatea inadecvată a serviciilor educaționale ale școlilor de bază;
-interes scăzut, lipsa de înțelegere a importanței acestei probleme de către directorii școlilor mici, ale căror resurse nu permit furnizarea de elevi de liceu în modul de programe educaționale individuale;
- Scăderea numărului de studenți care doresc să studieze în clase de profil.
Modalitati de a rezolva departamentul de educație districtul în organizarea vede mezhklassnyh grupuri specializate în școlile de bază pentru a satisface nevoile educaționale ale fiecărei rețele elev, luându-se în considerare posibilitatea cadrelor didactice și studenții doresc să studieze într-o direcție sau alta. Studiul de nivel al disciplinei: elementar în instituția sa, și profil - în școala de bază (formare pe bază de curriculum individual).
O astfel de abordare în formarea rețelei va permite departamentului de învățământ să asigure completitudinea serviciilor, o variabilitate suficientă, disponibilitatea și fiabilitatea rețelei.
Posibilitatea de a introduce inovații în managementul și organizarea procesului educațional dă participarea instituțiilor de învățământ ale districtului la lucrările pilot.
- 1 zonă de importanță regională (MOU DOD "Stația regională a tinerilor naturaliști");
- 9 - platforme experimentale municipale, inclusiv 2 pe baza preșcolară pe tema „Formarea abilităților de comunicare de bază într-o limbă străină, în condițiile unei grădinițe și continuitate școală elementară.“
Lucrările experimentale și experimentale în instituții se desfășoară sub îndrumarea specialiștilor înalt calificați ai Institutului Regional Belgian pentru formare avansată și recalificare a specialiștilor.
zona de servicii metodologice ajustate la cadrul de reglementare la nivel municipal, a dezvoltat o serie de linii directoare care promovează lucrările de construcție competente cu privire la punerea în aplicare a programelor experimentale în fiecare instituție de învățământ.
Cu toate acestea, nivelul de participare a școlilor - site-uri experimentale în proiectele regionale inovatoare este scăzut. Liderii acestor instituții ar trebui să manifeste mai multă inițiativă și activitate.
În conformitate cu cerințele de licențiere din centrele de resurse, sunt proiectate dulapurile pentru dispozitiv și întreținerea mașinii și regulile drumului.
În conformitate cu cerințele, centrele de resurse au site-uri de instruire pentru practicarea abilităților practice de conducere, există platforme de instruire. Fiecare centru de resurse are mașini de pregătire a pasagerilor și mărfurilor.
În școlile din raion, activitatea de orientare profesională se desfășoară cu absolvenți și părinții lor în ceea ce privește alegerea specialităților agricole, pe care întreprinderile și organizațiile din regiunea și regiunea noastră au nevoie. În acest scop, se organizează "târguri de lucru", la care se pot prezenta prezentările instituțiilor ONG-urilor, unde se pot prezenta meserii agricole.
Elevii școlilor din district lucrează în echipele de producție studențești, în legăturile cultivatorilor de legume, grădinarilor și în îmbunătățirea teritoriului. Elevii sunt implicați în cultivarea răsadurilor și a produselor agricole pentru cantinele școlare, să participe la pregătirea semințelor.
În școlile din districtul din 9 clase este organizat un curs opțional "intențiile mele profesionale". Ținând cont de situația actuală în ceea ce privește angajarea tinerilor în zonele rurale, o atenție deosebită se acordă orientării studenților către ocupațiile din domeniul cererii în sectorul agricol.
Rezultatele sistemului de învățământ
Performanța totală a numărului de studenți care urmau să fie certificați a fost de 100%, a absolvit școala "4" și "5" 48%.
A absolvit cu succes 11 clase de 193 de absolvenți ai celui de-al treilea stagiu de formare, toți primind certificate de învățământ secundar (general).
Am trecut certificatul final și am primit un document privind educația a 237 de studenți din 9 clase.
Cu o medalie de aur, 11 absolvenți au absolvit școala cu o medalie de argint. Șaizeci și șase de oameni au obținut certificatul de merit "Pentru realizări speciale în studiul subiecților individuali". 8 absolvenți au primit un certificat de absolvire din gradul 9 cu onoruri.
Dintre cei 195 de absolvenți ai instituțiilor de învățământ 194 (99,48%) persoane (școli 192 absolvenți și ziua 3 vechernika) a trecut de limbă și matematică rusă în formă de EGE.
1 absolvent, din motive de sănătate, a luat examenele sub forma examenului final de stat (Kurasovskaya SOSH).
Pentru rezultatele examenului zonei în limba rusă 10 absolvenți a marcat 80 puncte (Ivnyansky SOSH №1-6, Kurasovskaya SOSH-2 Verhopenskaya SOSH -1; Novenskaya SOSH-1); 87 de absolvenți - de la 60 la 80 de puncte.
Conform rezultatelor examenului de stat unificat privind matematica, 85 de absolvenți au obținut 60-80 de puncte, peste 80 de puncte nu au fost colectate.
Absolvenții de 4 școli în limba rusă a câștigat un punctaj peste medie indicele regional (Ivnyansky Școala №1, Kurasovskaya School, Verhopenskaya School, Peschanskaya School), 8 școli - matematică (toate școlile secundare, cu excepția școlii №2 și Kochetovskaya School).
Ponderea absolvenților care au trecut prin USE după alegerea numărului absolvenților claselor a XI-a a fost de 84,38%.
Trebuie remarcat activitatea liderilor PSD pentru organizarea și desfășurarea examenului de stat unificat, directorii adjuncți: Isakova ND (Școala Ivnianskaya №1), Anisenkova VV (școala Verhopensky).
Calitatea cunoștințelor absolvenților de 9 clase pe baza rezultatelor de stat de certificare (final) cu participarea energetică pentru un curs de structuri școlare de bază obscheobrazovatelyh district este de 40.60% în matematică. limba rusă 44.87%, ceea ce este sub media indicatorilor regionali (50.29% și, respectiv, 52,56%).
Rezultatul prezentat mai sus absolvenților regionale 9 clase în discipline, cum ar fi biologie, geografie, chimie, calculator, regionale de mai jos - in fizica, engleza, studii sociale.
cunoștințe de înaltă calitate cu privire la rezultatele r (u) O limbă și matematică Rusă a arătat elevilor Ivnyansky Școala №1, Voznesenovskaya School, Kurasovskoy School, Homutchanskoy School.
Calitatea slabă a cunoașterii, ca rezultat al r (u) Un matematică elevii au prezentat MoU "Bogatenskaya OCS" - 0% MoU "Safonovsk OCS" - 0%.
Nu luați examenele pentru selecția într-o formă nouă, cu participarea a Energiei elevi №2 p.Ivnya, Bogatenskoy OCS, Vladimirovskaya School, Dragunskaya OCS, Peschanskaya School, Homutchanskoy School.
O organizație clară pentru pregătirea și desfășurarea atestatului de stat (finală) a făcut posibilă finalizarea cu succes a anului universitar și eliberarea absolvenților cu certificate de educație.
Articole similare
-
Educația este o resursă strategică pentru dezvoltarea societății
-
Prezentare pe tema conferinței educaționale pedagogice din august ca resursă strategică
Trimiteți-le prietenilor: