Dinamica dezvoltării socio-culturale a copilului

Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători.

Sub dezvoltarea socio-culturală a copilului este înțeleasă ca formarea de valori ca și măsurile cu care copilul se referă acțiunile sale, comportament, sentimente, din poziția pe care el începe să evalueze acțiunile lor și ai altor oameni, prin care le vizează relațiile umane din lume. Dezvoltarea socială și culturală - este formarea copiilor noțiunile de bine și rău, adevăr și dreapta, precum și câștigă capacitatea de a adapta viața la modelele sociale și culturale (în alegerea condițiilor de proces, obiective), abilitatea de a seta întrebarea: Are alegerea mea de un adevărat comparabil, bunătatea, frumusețea, este făcută în conformitate cu conștiința?







DYNAMICA DEZVOLTĂRII SOCIO-CULTURALE

Pentru a rezolva această problemă, este necesar să se creeze condiții în care copilul din primii ani de viață se află în spațiul valorilor. Orizontul valorilor este prezentat unui copil mic în spațiul de joc și în basme. Un basm pentru un copil preșcolar este cel mai potrivit mod de a indica valori. În basm, în formele de gândire mitologică inerente în prescolar, sunt indicate multe semnificații și valori. Povestea permite copiilor într-o formă metaforică specială să-și formuleze pentru ei înșiși întrebări copilărești despre structura lumii, despre bine și rău, despre originea întregului. Studiile asupra structurii basmului arată că un basm este capabil să îndeplinească funcțiile unui sistem special de gândire. Conceptele de bine, de rău, timp, spațiu, măsuri nu sunt disponibile în copil dimensiunile gândirii logice, dar aceste concepte sunt complet digerate în spațiul unui basm, în cazul în care acestea au o figurative notatii, simbolice. În plus, trebuie remarcat faptul că structura jocului complot-rol și o structură omoloagă basm între ele (poveste, rolul statului), de aceea considerăm că formarea și dezvoltarea copiilor preșcolari ar trebui să fie puse în aplicare în formele de jocuri, basme înseamnă.

modele socioculturale reprezentate de setările de sistem și stiluri de comunicare ale adulților cu copii umane, precum și prin ritualuri de zi cu zi și a vieții spirituale, evenimente de cultură, care ar trebui să fie introduse în organizarea preșcolară și copiilor de școală primară. De „Kingfisher“, un astfel de sistem este reprezentat în tehnologie „Sărbătoarea evenimentului comunicativ“ și este unul dintre aspectele subculturii pentru copii. Sărbătoarea ca un eveniment de comunicare nu numai că oferă traducere sistem de valori de fond în cunoștințe holistică, ca o modalitate de a găsi noi sensuri în contexte socio-un-cultural mai larg al cuvântului - fapta, cunoștințele - înțelegere, -emotsionalnoe rațională, o zi la alta - de vacanță. Acest lucru creează condițiile în care copilul are premisele pentru stabilirea unei culturi adecvate a „Eu sunt perfect“, și, în același timp, apar ca o reflectare a capacității de condiții prealabile pentru a se da un cont de acțiunile lor, a efectuat o reflecție act, gânduri, sentimente.







O condiție importantă pentru dezvoltarea socio-culturală pozitivă a copilului este reprezentarea vizibilă a locului său în cultură, locuri în lanțul generațiilor; în timp ce este clar că istoria poporului este arătată copilului, în primul rând, în istoria familiei sale, istoria "rădăcinilor" lui, de un fel.

Sentimentul de valoare proprie

viața copilului în „Kingfisher“ nu este izolat din viața familiei sale, important este faptul că părinții, rudele apropiate au permis să participe la evenimentele din grădiniță și școală, și se completează până destul de aproape cerc social prietenos. Copiii aduc fotografii familiale la grădiniță și școală, discută genealogia, alcătuiesc arborele genealogic.

Trecem de la premisa că, în procesul de educație, un copil ar trebui să câștige, de asemenea, un sentiment al propriei valori, semnificației, relevanței. Acest lucru înseamnă că relația dintre adulți și copii, între copiii ar trebui să fie proiectate astfel încât locul copilului în societate, grupul a fost recunoscut și desemnat (de încredere, respect, dragoste) natura și tipul de comunicare.

Sistemul funcționează în școala elementară MoU - gradinita „Kingfisher“ se bazează pe abordările conceptuale ale „Școlii didacticii de comunicare“ și este axat pe dezvoltarea culturii umane ca o comunitate de copii de relații mass-media, a reușit, competentă, având potențialul creativ de a realiza poziția creatoare.

Esența conceptului general este de a pune în practică ideile de pedagogie comunicativă și funcția de dezvoltare a educației în ceea ce privește atât perioadele preșcolare cât și cele școlare din copilărie. Nu este vorba despre accelerarea proceselor de dezvoltare, ci despre organizarea unei astfel de educații (condiții, strategii de comunicare, forme, mijloace, tehnologie), în care copilul folosește maxim potențialul vârstei respective și a propriei sale individualități.

De o importanță fundamentală în această situație este formarea spațiului educațional de comunicare în cazul în care diverse activități sunt consecvente și de a crea condiții reale de interacțiune între diferitele entități ale copiilor și a adulților subculturi, precum și subiecte de funcționare a instituțiilor de învățământ în pozițiile: baby-copil; copil-profesor; profesor-profesor; profesor de părinte; părinte-copil; copil-adult; profesor-adult; adult-adult.

Cercetarea nivelului și a caracteristicilor dezvoltării socio-culturale a copiilor

Datele privind amploarea valorilor personale ale copiilor de 6-7 ani în comparație cu datele grupului de control

Scala valorilor personale

Conform datelor prezentate în tabel, este clar că copiii aleg valorile asociate cu nevoile naturii sunt rare, dar ele prezintă alegeri care au un nivel ridicat pe scara de valori personale, care nu au copii din grupul de control. În general, echilibrul alegerilor lor este mai amplu și mai amplu în comparație cu rezultatele copiilor din grupul de control.

Dinamica pozitivă a dezvoltării socio-culturale se observă la copii în perioada de la vârsta preșcolară până la vârsta școlară primară (9-12 ani), la această vârstă există o reevaluare a sistemului de atitudini și valori personale, adică atitudini care la vârsta preșcolară au acționat ca valori ("bunătate", "fericire", "prietenie"), în anii școlari acționează din ce în ce mai mult la nivelul experienței emoționale. Copiii experimentează aceste valori ca fiind semnificative, dar nu le preferă; În același timp, dacă în epoca preșcolară fenomene precum "justiția" și "admirația" efectuate la nivelul emoțiilor, atunci ele dobândesc valoarea valorilor în rândul elevilor.

Datele comparative ale valorilor reale ale elevilor

Valorile actuale ale elevilor școlii "Zimorodok" (EG)

Valorile actuale ale elevilor din grupul de control (CG)

Studiu, activitate, petrecere a timpului liber

Studiu, muncă, timp liber

Formarea și dezvoltarea valorilor socio-culturale este strâns legată de condițiile în care un copil trăiește, este educat și educat. Organizarea educației, stilul de comunicare pedagogică în "Winterfinder" contribuie la dezvoltarea "naturală" a copiilor a bazelor socio-culturale ale vieții umane.

valoarea socioculturală a subculturii copil

Găzduit pe Allbest.ru







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: