Obiectul studiului: copiii de la perioada de copilarie pana la adolescenta.
Un adult este centrul tuturor situațiilor din copilărie. eliminarea acesteia imediat înseamnă pentru copil o schimbare drastică a situației în care se află. În absența unui adult, copilul se află într-o situație de neajutorare totală: activitatea sa este paralizată sau foarte restricționată. În prezența unui adult, cea mai comună și cea mai naturală modalitate de a-și realiza activitatea copilului este prin intermediul celeilalte persoane. De aceea, semnificația oricărei situații pentru un copil este determinată în primul rând de prezența unui adult - apropierea lui, atitudinea față de copil, atenția față de el etc.
Primul aspect se referă la ideile copilului cu privire la corpul său: la început copilul nu distinge corpul său de lumea vecină a lucrurilor. El percepe și percepe obiecte externe înainte. În primul rând, el îi tratează mâinile și picioarele ca obiecte străine și abia atunci ajunge la realizarea faptului că acestea sunt părți ale corpului său.
Al doilea fapt care confirmă acest punct de vedere constă în dependența reacțiilor copilului față de starea spațială a lucrurilor. distanța fizică a obiectului înseamnă și distanța psihologică. care au mutat o anumită distanță, un obiect atractiv își pierde interesul pentru copil. Obiectul de la distanță nu există pentru el deloc. Dar interesul revine cu vigoarea reînnoită, de îndată ce un adult apare în același câmp optic cu obiectul. Acesta este un fenomen extrem de important. Se pare că nimic nu sa schimbat în situația situației: copilul percepe subiectul ca fiind îndepărtat și imposibil de atins ca înainte. Dar atractivitatea afectivă a unui obiect la distanță depinde de prezența unui adult alături de acest obiect. Și copilul nu înțelege încă că poate să se întoarcă la un adult pentru a obține obiectul dorit. Adulții nu sunt necesari aici pentru a obține un obiect inaccesibil, ci pentru a face acest obiect atractiv pentru copil.
Autonomia, independența și independența copilului - rezultatul dezvoltării sale viitoare. Dar în primele luni ale vieții sale trăiește (el percepe lumea înconjurătoare și el însuși, se mișcă în spațiu, își satisface nevoile etc.) numai în comunitatea sa imediată, cu un adult apropiat.
Această comunitate psihologică poate explica tendința copiilor mici de a imita. Copilul, așa cum este, se îmbină direct în activitatea sa cu cel căruia îi imită. Se observă că copilul nu imită niciodată mișcările de obiecte neînsuflețite (de exemplu, oscilarea unui pendul, rularea unei minge etc.). Acțiunile sale imitative apar doar atunci când există o comunitate personală între copil și persoana căreia îi imită. În caz contrar, mișcările reproduse după adult pot depăși semnificativ capacitățile copilului.
Aceasta este o diferență semnificativă între imitarea la animale și la copii. Imitarea unui animal este întotdeauna limitată de propriile limite, astfel încât nu poate învăța nimic nou prin imitație. Copilul, dimpotrivă, cu ajutorul imitației, există noi acțiuni pentru el, care nu au mai fost întâlnite niciodată în experiența lui. Prin urmare, copii mici învață mult prin imitația inconștientă a unui adult.
Numeroase studii privind interacțiunea mamă-copil au evidențiat activitatea specifică a copilului în această pereche. Copilul nu numai că este capabil să asculte pasiv mama, ci și să-și reglementeze activ interacțiunea cu ea. El îi poate atrage atenția, își îndreaptă privirea spre un anumit subiect, își controlează acțiunile.
În interacțiunea dintre mamă și copil, se observă consistență uimitoare și reciprocitate. O mulțime de cercetări indică o reciprocitate între vederi, vocalizări, mimetismul mamei și copilului.
Armoniositatea și sincronicitatea interacțiunii mamă-copil sunt cel mai important fapt al psihologiei copilăriei. Acest fapt sugerează că nu numai copilul se "adaptează" mamei, dar se adaptează, de asemenea, acțiunilor copilului. Copilul și mama se schimbă reciproc și se dezvoltă reciproc. În această capacitate de interacțiune armonioasă și în starea generală de comunicare cu adultul, se manifestă și activitatea copilului.
poate negocia doar pentru adulți cuvinte individuale sau grupuri de cuvinte. 3. Dezvoltarea anumitor tipuri de activități Dezvoltarea activităților de fond. Începutul copilăriei timpurii marchează tranziția de la acțiunile de manipulare la obiectele în care copilul era ghidat în primul rând prin caracteristicile fizice (culoarea, forma, capacitatea de a face un sunet etc.), la acțiunile obiectului-instrument.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: