Titlul lucrării: Probleme de adaptare a studenților la pensiune
Descriere: Probleme de adaptare a studenților la o cămin Adaptarea este un proces în care organismul se adaptează la condițiile mediului extern. Trebuie remarcat faptul că adaptarea nu numai că permite individului să se adapteze la noile condiții, dar și la formațiuni.
Mărime fișier: 39.75 KB
Lucrarea a fost descărcată: 154 de persoane.
Problemele adaptării studenților la pensiune
Adaptarea este procesul prin care organismul se adaptează la condițiile mediului extern. Trebuie remarcat faptul că adaptarea este nu numai permite individului să se adapteze la noile condiții, dar, de asemenea, pentru a crea noi modalități de comportament, în scopul de a depăși dificultățile existente și succesul care are un caracter individual și sunt formate prin acumularea de experiență și de îmbunătățire.
Adaptarea compensează inadecvarea comportamentului obișnuit în noile condiții, datorită cărora sunt create posibilitățile de funcționare optimă a personalității în noul mediu. Dacă nu se produce adaptarea, persoana întâmpină dificultăți suplimentare în stăpânirea subiectului și a condițiilor de activitate.
Semne de adaptare nereușite este o reducere a performanței, oboseală, somnolență, dureri de cap, dominanță stare depresivă, creșterea nivelului de anxietate, confuzie sau, dimpotrivă, hiperactivitate, însoțită de o încălcare a disciplinei, eșecul sistematică a temelor, absenteism, lipsa de motivație a activității educaționale. Din faptul că, cât de mult timp are loc procesul de adaptare va depinde succesul actual și viitor al studenților.
Una dintre etapele importante, care nu pot fi evitate, în timp ce studiază la universitate, după cum se știe, este cunoașterea și comunicarea cu un nou colectiv. Procesul de adaptare a elevilor pentru a încerca o nouă echipă depinde de situația din grup, din climatul său psihologic, cât de interesante, confortabil, elev senzație de siguranță în timpul lecțiilor, în interacțiunile cu prietenii și profesorii săi.
Particularitatea grupului de studenți din primul an este că acesta nu este încă un colectiv format și că nu există norme și norme de comportament stabilite și stabilite în acesta. În acest grup, toată lumea este o persoană nouă pentru fiecare membru al grupului. Dacă școala elevului, cunoscut de mulți ani, iar el a deținut deja un anumit statut, nu sunt de multe ori un obiectiv în legătură cu acesta, de admitere universitare el are o șansă de a obține un nou statut de brand și poziția în echipă.
Când un student intră în universitate, apar schimbări semnificative în condițiile vieții sale. Formată timp de 11 ani, modul obișnuit al procesului educațional este radical schimbat și devine necesar să se facă față schimbărilor care au avut loc și să se obișnuiască cu acestea.
Trebuie să ne adaptăm la noile condiții: în primul rând, o nouă rută spre locul de studiu. Dacă școala se află cel mai adesea în apropierea locului de reședință al elevului și poate fi accesată pe jos, atunci universitatea trebuie, de obicei, să depășească o cale mai dificilă. Acest traseu poate include excursii cu autobuzul, metroul, trenurile și autobuzele din nou, iar tu trebuie să mergi pe jos. În plus, este posibil să se evite costurile financiare suplimentare pentru călătorii. În al doilea rând, programul și durata perechilor. Timp de 11 ani, studentul este obișnuit cu faptul că lecțiile încep dimineața, i. E. de la prima lecție, atunci există un număr stabilit de lecții și după-amiaza este gratuit. Și după ce a intrat în universitate, studentul se confruntă cu un aranjament neobișnuit de perechi pentru el. La urma urmei, ziua școlii poate începe ca și prima pereche, iar cea de-a treia sau a patra, și se poate încheia la ora 12 dimineața și la ora 17:00. De asemenea, în trecut au rămas și lecții obișnuite de 40 de minute. Ele sunt înlocuite de perechi de ore și jumătate (1,25 minute).
Dar cel mai greu lucru trebuie studenților fizică nerezidentă care nu trebuie doar să se adapteze la toate schimbările standard, în condițiile lor de viață legate de admiterea la universitate, astfel încât există încă o problemă dificilă de a trăi într-un cămin studențesc sau să închirieze un apartament (camera), în fața lor.
Din momentul în care studentul se stabilește în pensiune, începe un "test de libertate". Lăsând la părinți, studentul primește o mână liberă, aproape nelimitate, poti face orice: du-te oriunde vrei, du-te pentru o plimbare, unde și cu cine vrei, iar activitatea dumneavoastră de învățământ este, de asemenea, să monitorizeze nimeni nu va. Dar libertatea este, de asemenea, independență. Independența ca obligație de a avea grijă de voi înșivă [3].
Aici, o persoană învață independența în sensul cel mai larg al cuvântului. La urma urmei, nu există părinți sau împrejurimi familiare. Și nu există altă cale de ieșire, cum să luați decizii cu privire la acest sau acel eveniment și să fiți responsabili pentru aceste decizii. Cel mai responsabil pentru acțiuni, cuvinte și acțiuni. Însuși își construiește relații cu oameni noi: de regulă, sălile sunt realizate fără a ține seama de calitățile personale ale unei persoane, fără a ține seama de temperamentul și caracterul ei. Trebuie să trăim în aceeași cameră cu oameni a căror existență nu ați bănuit niciodată, să stabiliți contacte cu ei, să construiți relații. Nu e de mirare că ei spun: comunicarea este un lucru, iar viața sub un singur acoperiș este complet diferită. La urma urmei, suntem cu totii diferiti, fiecare creaza propriul microclimat, fiecare are propriile obiceiuri si particularitati: propria sa intelegere a ordinii, formarea vietii sale personale, in felul sau, pregateste, indeparteaza orice altceva.
Problema căminului studențesc ca instituție de învățământ nu a fost pe deplin explorată în literatura științifică în mod specific. Ar fi necesar să se susțină din punct de vedere științific pedagogic faptul că pensiunea studenților acționează în structura societății ca o instituție specifică pentru socializarea studenților, menită să joace un rol esențial în dezvoltarea personalității lor.
reședință Student - instituțiile de învățământ hostelul învățământului profesional superior și secundar al Federației Ruse conceput pentru a găzdui studenții non-rezidenți, studenți absolvenți, doctoranzi, stagiari, studenți ai departamentelor de pregătire ale institutelor și departamentelor de formare și alte forme de studii postuniversitare și educație profesională suplimentară pentru perioada de studiu.
Activitățile diverse ale comunității sunt chemate să promoveze în mod activ formarea calităților morale ale studenților și sustenabilitatea lor. Acest lucru este deosebit de important, deoarece procesul de formare a personalității elevilor la această vârstă nu este complet. În plus, admiterea într-o instituție de învățământ superior și trecerea de la o familie la o cămin, de la un mediu de viață la altul, este asociată cu o serie de schimbări în viața băieților și a fetelor. În contextul unor astfel de schimbări semnificative în viață, este important ca tinerii nu numai să-și continue munca cu privire la educația morală cu ei mai devreme, ci și să asigure dezvoltarea în continuare a calităților morale și socializarea lor pozitivă.
Deci, sensul esențial al socializării este dezvăluit la intersecția unor astfel de procese, cum ar fi adaptarea, integrarea, dezvoltarea de sine și realizarea de sine. Unitatea lor dialectică asigură dezvoltarea optimă a personalității pe tot parcursul vieții unei persoane în interacțiune cu mediul [2].
Socializarea în timpul perioadei de studiu de la universitate joacă un rol crucial în dezvoltarea fiecărui individ. Poate trece așa natural și ușor și este dificil și problematic. La urma urmei, studierea într-o universitate este un moment tranzitoriu între tineret și viața matură. Dormitoarele au o semnificație deosebită în asigurarea complexității și continuității activității de predare și educare. Perioada de educație pentru tineri și fete este legată de introducerea unui nou mod de viață, prin asocierea cu forme sociale de valoare semnificative, adică cu o profesie.
Factorul educațional determinant în pensiune este existența unui mediu benefic, mai presus de toate, a unei atmosfere psihologice favorabile, adică a unui mediu pedagogic educativ.
Există anumite criterii, pe baza cărora putem judeca formarea unui mediu pedagogic educativ:
- gradul de stabilitate și claritate a muncii tuturor legăturilor din sistemul de lucru educațional în pensiune;
- participarea în masă a studenților la diferite evenimente organizate în pensiune;
- calitatea participării, eficacitatea participanților la concursuri, festivaluri, concursuri, conferințe;
- prezența unei inițiative constante și pline de viață a studenților, căutarea lor independentă pentru noi forme de muncă extracurriculară;
- nivelul pretențiilor studenților față de calitatea activităților culturale și de agrement, evenimente sportive și de sănătate, conferințe;
- c tremuratul elevilor să se realizeze în viitor tocmai în activitatea profesională în specialitatea de bază sau suplimentară;
- Absența infracțiunilor în rândul studenților care locuiesc într-o cămin.
Scopul principal al lucrării de învățământ în dormitor este de a crea mediul educativ, ceea ce contribuie la atitudinea activă a unui student față de profesia aleasă, inclusiv nu numai legate de discipline academice, timp de studiu, dar, de asemenea, la timpul lor liber ca un act social și cultural, a creat identitatea tinerilor umane precum și socializarea persoanei ca întreg [2; a. 23].
Conform observației noastre a studenților primul și cursuri de al doilea, care trăiesc într-o pensiune, putem observa că acestea de multe ori nu vorbesc cu -c tatochnoy cel puțin nu abilitățile de comunicare constructivă, care nu au capacitatea de a preveni apariția conflictelor distructive cu vecinii săi în cameră, multe dintre ele nu au fost încă poate minimiza efectele acestora, rezolva tensiunile și, în cele din urmă, pentru a face față unor situații dificile de viață. Uneori, astfel de situații conduc la faptul că, pe fondul experienței personale există o tendință de student răspândit dependență c ti, devianța, marginalitatea c tee care va afecta și sănătatea și calitatea vieții lor și de studiu cu siguranță.
Pentru a determina dacă hostelul este o instituție pentru socializarea studenților, a fost realizat un studiu în care 55 de studenți ai IrSTU care trăiau într-o cămin, cu vârste cuprinse între 18 și 22 de ani, au luat diferite cursuri (de la 1 la 5).
La întrebarea: "Ați avut greu să vă îndepărtați de acasă pentru prima dată?" - 70% dintre respondenți au răspuns că este "dificil", iar 30% au răspuns: "este dificil, dar mă adaptez rapid la tot." Aceasta este perioada inițială de ședere în cămin pentru toți este greu. În camere studenții trăiesc în principal cu tineri și fete din diferite cursuri. 80% dintre studenți au răspuns că au relații de prietenie foarte bune cu vecinii, 18% au observat doar relații bune și doar 2% au căzut pe cei care se ocupă de viața persoanelor cu care locuiesc. 65% dintre respondenți au găsit contacte cu colegii de cameră, 33% au răspuns "diferit" și 2% au răspuns "este dificil".
Întrebat despre obiceiurile stabile, 90% dintre respondenți au menționat numai obiceiurile negative ale vecinilor lor, 10% nu își amintesc niciun obicei de vecinii lor.
Cea mai importantă întrebare este: "Aveți conflicte cu persoanele pe care le locuiți?" - 99% dintre respondenți au răspuns "da", iar doar 1% au notat că "nu". 25% dintre studenții intervievați soluționează conflictele prin intermediul cooperării - 47%. Cu ajutorul dispozitivului # 150; rezolvați contradicțiile de 20% și mijloacele de evaziune # 150; 7% dintre respondenți.
82% dintre studenții intervievați își organizează împreună viața în cameră, iar 18% - fiecare în mod independent. Distribuirea responsabilităților în 49% dintre studenți - vecini este aproape obligatorie, 45% - la alegere, 6% - în funcție de interese.
În ceea ce privește schimbările intrapersonale care au avut loc de la începutul reședinței în pensiune, 85% dintre elevi au remarcat că au avut loc schimbările, iar 15% dintre elevi au spus că nu au făcut-o. Din 85% dintre studenții care au prezentat modificări ale caracteristicilor personale, 54% au remarcat îmbunătățirea acestora, 31% au remarcat că schimbările au avut loc într-o manieră proastă. În general, 95% dintre respondenți au fost influențați de viața în cămin. 78% dintre respondenți consideră că șederea în cămin afectează elevul negativ, 12% au oferit propria lor versiune a efectului de a trăi asupra elevului și, în final, 10% dintre elevi au răspuns că reședința în pensiune pe student afectează pozitiv.
Potrivit studiului, ierarhia nevoilor elevilor care trăiesc într-o cămin este după cum urmează:
1. îmbunătățirea condițiilor de viață,
2. dezvoltarea activităților de club și de petrecere a timpului liber,
3. asistență în ocuparea secundară,
4. organizarea culturii fizice și a activităților de sănătate.
Relevanța subiectului de cercetare se referă în primul rând la necesitatea de a înțelege problemele dezvoltării societății civile în Rusia modernă. În perioadele de transformare radicală, atât în prezent, cât și în Rusia post-reformă, societatea se confruntă cu nevoia de a dezvolta un nou complex.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: