«FORMAREA COMPETENȚEI PROFESIONALE A TINERILOR TINERI»
Un tânăr specialist ... O expresie uimitoare! În ea și setea ineradicabilă de noutate, și puterea de neînvins a tinerilor, vigoarea și dorința, și un magazin considerabil de cunoștințe, și zborul gândirii umane, capacitatea de a distruge toate obstacolele și de a umple respirația proaspătă a fundamentelor tradiționale ale vieții.
STATUTUL ȘCOINȚEI TINERILOR TINERI
1. Prevederi generale ale acestei dispoziții se consideră a fi aprobată de către SMR și consiliul metodic în prezența instituției de tineri profesioniști care nu au experiență de muncă pedagogică, precum și cadre didactice cu experiență de până la 3 ani.
2. Scopul creării CMC este adaptarea profesorilor începători în echipă, auto-afirmarea și dezvoltarea lor profesională.
3. Obiectivele CMM sunt:
- formarea unui sistem pedagogic;
- generalizarea celor mai bune practici, aprobarea și introducerea tehnologiilor educaționale moderne în activitatea profesorilor tineri;
- stabilirea unor relații de cooperare și interacțiune între tinerii specialiști și profesorii cu experiență;
- organizarea și desfășurarea lucrărilor științifice și metodologice cu privire la problemele educației moderne, organizarea de diverse nivele de seminarii metodologice, conferințe, expoziții cu implicarea potențialului intelectual al cadrelor didactice tinere.
4. Componența ShMU și organizarea muncii
Componența CMU include profesorii tineri, mentorii și profesorii lor, gata să transfere experiența acumulată.
Gestionarea LMU și dezvoltarea sa potențială este efectuată de metodolog.
Șeful Shmoo este organizarea și gestionarea tuturor activităților Shmoo și este responsabil pentru rezultatele activității sale.
Planul de lucru este dezvoltat Shmoo cap Shmoo și aprobat la o reuniune a consiliului metodic.
5. Studenții CMU au dreptul:
face propuneri privind îmbunătățirea activităților CMC;
să participe la elaborarea planului de lucru al CMU pentru anul universitar următor;
să participe la conferințe, seminarii și întâlniri științifice și metodice, prezentând experiența acumulată;
Pentru a participa la cursurile colegilor lor (cu acordul prealabil al acestora și în acord cu șeful CMU).
6. Ascultătorii CMU trebuie:
frecventează în mod regulat cursurile de la Universitatea;
să realizeze integral planurile de lucru individuale în cadrul UMP;
Participarea la evenimente organizate de CMC;
să respecte disciplina de muncă și normele de reglementare a muncii interne;
îmbunătățirea sistematică a calificărilor acestora.
7. Principalele tipuri de activitate ale CMC.
formarea stilului profesional individual al profesorului prin introducerea de tehnologii educaționale progresive;
asistă profesori care începe în stăpânirea abilităților de predare, prin studierea experienței celor mai buni profesori și districtul școlar;
conducerea "clasei de master" de către profesori cu experiență și cursuri didactice și metodice pentru începători;
implicarea tinerilor profesori în pregătirea și organizarea consiliilor profesorale, seminare și conferințe privind educația;
urmărirea activității tânărului profesor;
diagnosticul succesului tinerilor profesori.
8. Forme de lucru cu tinerii profesori
Atunci când răspundeți la întrebările propuse, evaluați prin scala de 9 puncte gradul de exprimare a calităților lor personale sau frecvența manifestării lor. Cel mai mare scor este 9, cel mai mic este 1.
Participarea tinerilor profesori la lucrarea "Master Class"
Participarea tinerilor profesori la lucrările unui atelier pedagogic sau o clasă de master. Una dintre opțiuni | uneori | forme de conducere a activității tinerilor profesori este participarea lor la lucrările unui atelier pedagogic sau o clasă de master. Faptul este că în sistemul de mentorat ele nu utilizează condiția importantă pentru succesul stagiului: bunăvoință | dorința celui care învață să adopte experiența mentorului său. Educație | Clasa de master se bazează pe transferul avansat al profesorului experiență. Problemele de muncă pot fi destul de diverse - din subiecte restrânse pentru profesori care | aflați subiecte noi sau tehnologie, la | largă, care | îndeplinesc cerințele devenind | tânărul profesor. De exemplu: metode și metode de învățare învățat în original | școală; învățământ | "Dificil", bazat pe cursul matematicii (fizică, chimie și altele) din școala principală; învățătură în profunzime geografie în liceu.
Un profesor care | ce | conduce o ocupație în clasa de master, trebuie să fie capabilă nu numai să generalizeze experiența pedagogică personală, ci și să o transfere altora. Pentru clasa de master dezvoltă obiectul de clase, care sunt utilizate | metode precum lecțiile deschise ale profesorilor - maeștri, prelegeri, seminarii, practice | practice lecții, cu proiectarea activității pedagogice, consultații individuale și de grup, lecții-panorame | și altele asemenea. C | c | scop | obiectivitate | este recomandabil să folosiți prelegeri, consiliere pentru a combina | combine | cu afișarea directă a metodelor de lucru care fac parte din transferul transferului.
Auto-educarea cadrelor didactice tinere.
Una dintre condițiile necesare creșterii profesionale de succes a unui tânăr profesor este intenționată | sistematic și sistematic autoeducație. Trebuie remarcat faptul că numai eul (ca | pentru | cuvintele lui Jean-Jacques Rousseau, numai că este capabil să formeze | forma | dezvoltare cu adevărat erudit și cuprinzătoare a personalității, care este | o |, fără îndoială, să fie un profesor). Instruirea profesorilor-instructori este esențială pentru implementarea în practică mai devreme | educație, formare de competențe profesionale activitate pedagogică. Ar trebui notate mai multe criterii pregătirea unui cadru didactic pentru a | auto | activități: - calificare selectați | alegeți | direcția de găsire a literaturii necesare, determină în care publicațiile au un răspuns la întrebările care îi interesează pe tânărul profesor; - în care periodic | periodic | puteți găsi dreptul informații în care indicatorii bibliografici ar trebui să fie informații care interesează stagiarul; capacitatea, munca, munca cu o experiență pedagogică concretă, pentru a înțelege ideea de bază a experienței, înțelegerea experienței personale a tinerilor profesori; - necesitatea unei activități pedagogice versatilă ca una dintre căile creșterea nivelului culturii pedagogice.
În această etapă, puteți efectua o auto-examinare a unui tânăr profesor
Test-introspecție a unui profesor tânăr.
1. Evaluarea principalelor calități personale ale profesorului.
Trimiteți-le prietenilor: