Cea mai importantă proprietate a unei vârste fragede în dezvoltarea individului este de fapt apariția conștiinței de sine, și anume că nivelul său, atunci când copilul devine conștient de sine figura - subiect. Condiții la fel de importante pentru aceasta sunt, în primul rând, concentrarea tuturor funcțiilor mentale ale copilului asupra acțiunilor obiective, asupra dezvoltării lumii obiective; în al doilea rând, o formă situațional-de afaceri de comunicare cu un adult, care prevede participarea sa la stăpânirea activității obiective a copilului.
Copilul are o atitudine obiectivă față de realitate. acțiunea este diferită de fond în acel copil lucrează cu obiecte în funcție de scopul, funcția lor, modul în care lucrurile umane folosesc pentru a satisface nevoile lor. Cunoașterea copilului sferei realității conduce la o diferențiere mai clară a componentelor activităților sale: separarea activității sale pe această temă la care este îndreptată. Activitatea de subiect are flexibilitate, semne de interschimbabilitate a componentelor, generalizarea acțiunilor de experiență care desfășoară cu o lingura transferat într-o serie de alte elemente: un creion, un băț, o riglă, etc. Astfel de transferuri sunt supuse nu numai un instrument de acțiune, dar, de asemenea, obiectele lor :. Un copil observă că nu se poate înfășa doar o păpușă, dar, de asemenea, urs, iepure și chiar o piramidă.
O condiție importantă pentru nașterea conștiinței de sine este un discurs - mai întâi în afara și apoi în interior, acționează la adult conduce un mijloc de auto-identitate. Înțelegerea și respectarea instrucțiunilor de adult se dezvoltă mai târziu în capacitatea copilului preșcolar de a construi comportamentul lor bazat pe auto-instruire. Un rol deosebit este jucat de absorbția numelui propriu a unui copil și pronume personale. Copilul începe să se facă distincția între numele timpurie și cineva său altcuiva, cu sase luni reactioneaza diferit la sunetul lor. In copilarie, numele copilului este un indicator al personalității ei, o deosebește de cealaltă persoană, de multe ori să-l ia în loc de pronumele „eu“. În același timp, numele unui mijloc de identificare cu alte persoane, subliniind copilul aparținând unui gen, familie, naționalitatea (VS Mukhina). Aproximativ jumătate până la doi ani și jumătate de un copil se numește nume propriu - așa cum este accesat din jur și pronumele personale apar la sfârșitul celui de al treilea an, primul „I“ și „tu“.
La începutul 2 copii, folosind o oglinda, vizualiza butoane, buzunare pe hainele lor, uitam cu interes modificările de reflecție. O varietate de jocuri sunt în fața oglinzii: copiii sărind în sus și în jos, în fața unei oglinzi, să se distreze în același timp râs, fericit pentru a schimba aspectul lor: rochie batista, pieptănate și altele.
Adulții care comunică cu copilul joacă rolul de angajat, partener, sprijinind în orice fel și dirijând eforturile copilului pentru a asigura acțiuni obiective reușite. Cu toate acestea, copilul adult - să sprijine acțiunile sursa de eșantionare pentru a spori arsenalul lor.
Prin prisma activității sale obiective, copilul percepe pe sine și pe alții. Expresia maxima ajunge la dependență emoțională copil confort de la modul de succes este activitatea sa. nemulțumirea cauza acută de eșec, mai ales atunci când acestea se încadrează scurt de așteptările adulților. După o operație de succes copilul solicită aprobarea de la adult și promovarea, numesc admirația, și se bazează pe ele pentru a câștiga respectul adultului. Depresia (blocarea) acestor nevoi depinde în primul rând de abilitatea subiectului copilului. Pat începe să se asocieze rezultatul activităților procesului de implementare a acestuia, conștient de faptul că acțiunile care duc la schimbări în obiecte, el se comporta. Pe baza experiențelor descrise copilului crește atenția adulților a estimat că începe să se producă numai evaluarea personală de ansamblu ( „esti bun“) și evaluarea rezultatelor operațiunilor ( „bine conduci o mașină, să compuneți piramida“). Estimările adulți este una dintre condițiile formarea stimei de sine în viitor.
Dorința copilului de a deveni independentă devine un motiv separat, interconectat cu motivul "a fi mare, adult". Execuția repetată a acțiunii împreună cu adultul și dorința de izolare dau naștere motivului "Eu însumi". Există o conștientizare a personalității sale ca figură: "Voi, eu sunt gratimus".
Comunicarea cu un adult, care este în continuare de afaceri situațională începe să rămână în urmă noua interogare a copilului, în care dorința de cooperare începe combinată cu o tendință de izolare. Sistemul de relații cu un adult acolo bariere afișează independența cauza neascultarea copilului, tipic perioadei de tranziție în dezvoltarea personalității - criza de trei ani. Caracteristicile sale au fost descrise de Vygotsky:
o încăpățânare - insistența copilului pe cont propriu, pentru a obține respect față de adult;
o neascultare - orientarea copilului în încălcarea normelor de educație stabilite pentru ea, modul de viață stabilit;
o Arbitrări sau lipsă de credință este tendința copilului de a deveni independent, când vrea să facă totul;
o Protestul este o revoltă, când tot ceea ce se petrece în comportamentul copilului începe să poarte un caracter protest;
o simptom de depreciere a unui adult, discreditarea lui;
o Dorința de despotism - dorința de a exercita o putere despotică față de ceilalți;
o Gelozia față de cei mai mici și mai în vârstă, dacă familia are mai mulți copii;
o reacții de natură nevrotică sau psihopată (temeri, tulburări de vorbire, tulburări de somn, enurezis).
CONCLUZII despre caracteristicile dezvoltării conștiinței de sine la o vârstă fragedă:
- Originea conștiinței de sine, adică cea a nivelului său, atunci când copilul se înțelege ca agent - subiectul apare;
- Condiția pentru dezvoltarea conștiinței de sine este complicațiile activității obiective a copilului, începe separarea elementelor sale individuale (obiectiv, rezultat, proces, performer);
- Achizitionarea experientei in comun cu performanta adulta a activitatii obiective duce la aparitia dorintei copilului de izolare si independenta;
- Apariția conștiinței de sine este inseparabilă de vorbirea copilului, în care apare pronumele "I";
- Forma de comunicare cu un adult la sfârșitul unei vârste fragede rămâne în urma dezvoltării conștiinței de sine a copilului, declanșând o criză de trei ani.
Articole similare
-
Înregistrarea în camera copiilor a poliției, a copiilor, a psihologiei copilului și a dezvoltării
-
Forme de contracție musculară - dezvoltarea abilităților de putere la sportivi - sportivi
-
Introducere, definiția biotehnologiei - etapele de dezvoltare a biotehnologiei
Trimiteți-le prietenilor: