Depășirea timidității copiilor din al șaselea an de viață prin intermediul terapiei artistice "șapte culori"

Acest ghid este destinat cadrelor didactice: profesori de preșcolari, profesori - psihologi, logopezi, studenții înscriși în „educația preșcolară“ de specialitate 050144 și tuturor celor interesați de problemele și tendințele contemporane în educația timpurie. Manualul prezintă materialul privind organizarea muncii care vizează depășirea copiilor timiditatea al șaselea an de viață terapia prin artă. Manualul conține, de asemenea, o serie de jocuri de terapie cu nisip, o serie de cursuri de dezvoltare de remediere pentru a include plastilinografii, jocuri de deget, studii psihogimnasticheskih, terapie prin muzică și isotherapy.







  1. Introducere.
  2. Partea principală.
  3. Concluzia.
  4. Lista surselor utilizate.
  5. Aplicație.

Studiul naturii psihologice a timidității în epoca preșcolară și specificul manifestării ei, cauzele și factorii de condiționare a acesteia, devine din ce în ce mai important în lumea modernă.

Timiditatea este văzută ca fiind cauza multor încălcări în sfera psiho-fiziologică, ca parte integrantă a nevrozelor, depresiilor, stresului, afecțiunilor astenice, tulburărilor fobice etc. Dovezile sugerează o creștere a numărului de copii care au experiențe emoționale puternice.

Problema studierii timidității a fost studiată de oamenii de știință ruși și occidentali: L.N. Galiguzova, L.D. Lebedeva, E.I. Gasparova, Yu.M. Orlova, A.A. Zakharov, J. Kopchak, V. Stern, F. Zimbardo, D.B. Watson, D. Baldwin, C. Gross, K.G. Jung, K. Izard.

Psihologii definesc timiditatea ca proprietate a unei personalități caracterizată prin lipsa libertății de comunicare, prezența unei rigidități interne a comportamentului care nu permite unui individ să își realizeze pe deplin potențialul ereditar și personal.

Cauzele timidității pot fi lipsa de încredere a copilului în sine, lipsa de atenție din partea adulților, evenimentele negative care au avut loc și situațiile necunoscute.

Pentru un copil timid se caracterizează prin confuzie, neîndemânare, creșterea frecvenței cardiace, palpitații, teama, refuzul de a intra într-o conversație, dificultate de contact vizual, lipsa de inițiativă, evitarea oamenilor, stima de sine scazuta, anxietate, lipsa abilităților de comunicare de comunicare, un sentiment de eșec, înfrângere, o lipsă de încredere.

Timiditatea face dificilă adaptarea copilului în societate, ceea ce duce la izolare si singuratate, de aceea este important să se utilizeze o varietate de metode pentru corectarea copiilor timiditate la primele etape ale copilului preșcolar, pentru a preveni apariția unor efecte adverse. În psihologia distinge diferite forme de corectie timiditate: studii psihologice, psihogimnastiki, exerciții de relaxare, jocuri, mima, terapia prin artă, poveste. Psihologii moderni sunt un mijloc important de copii timizi de corecție se simt terapia prin artă.

Terapia Arta este o metodă de corecție și dezvoltare prin creativitate. Psihologii subliniază faptul că tehnicile de terapie arta permit accesul relativ nedureros la adâncimea materialului psihologic stimulează elaborarea de experiențe inconștiente, oferind securitate suplimentară și reducerea rezistenței externe pentru a schimba.

Terapia prin artă este bazată pe resurse, deoarece este în afara stereotipurilor de zi cu zi, ceea ce înseamnă că extinde experiența vieții, adaugă încredere în sine. Cu cât copilul știe mai bine cum să se exprime, subliniază psihologii moderni, cu atât este mai valoros sentimentul său de sine ca o personalitate unică.

Spre deosebire de multe direcții de corecție și de dezvoltare, terapia artistică folosește "limba" expresiei vizuale și plastice. Acest lucru este valabil mai ales atunci când lucrăm cu copii timizi care nu își pot exprima mereu starea emoțională, dificultatea sau problema în cuvinte. Fiind în spațiul creativ, copilul primește o ocazie de auto-exprimare, ca rezultat al îmbunătățirii sferelor sale emoționale și comportamentale. Art-corecția terapeutică promovează dezvăluirea "I" a copilului, ceea ce duce și la rezultate pozitive ale asistenței psihologice.

Noutatea studiului constă în dezvoltarea unui sistem de ocupații de dezvoltare corectivă folosind forme și direcții artistice terapeutice, o serie de jocuri de artă-terapeutică menite să corecteze timiditatea copiilor din al șaselea an de viață.

Semnificația practică a studiului este de a propune un sistem de lucru care poate fi utilizată în practica profesorilor preșcolari. In acest studiu, am folosit următoarele metode: testarea forme și direcții de terapie prin arta, psiho-diagnosticare celui de al șaselea an de viață al copiilor pentru semne de timiditate, experimentul psiho-pedagogic, cu scopul de a metodelor de testare de corectare a timiditatea prin corecțională - dezvoltare de lucru, psihoprosveschenie pentru profesori preșcolari și părinți.

Pentru a depăși timiditatea copilărească în instituția de învățământ preșcolar, se poate organiza sistemul de lucru "Semicvetik" cu copiii din al șaselea an de viață. Scopul lucrării este de a determina influența tehnicilor artei-terapeutice asupra depășirii timidității copiilor din al șaselea an de viață; creșterea conștientizării psihologice și pedagogice a cadrelor didactice și a părinților cu privire la problema corectării timidității copiilor din al șaselea an de viață cu ajutorul terapiei artistice.

Pentru a identifica semnele de timiditate la copii, pot fi utilizate următoarele instrumente psihodiagnostice.

1.1 Prima tehnică este metoda de autoevaluare "Lesenka". Scopul acestei tehnici este: să identifice nivelul stimei de sine la copiii din al șaselea an de viață.

Materialul stimulativ al testului "Scalopul mic": un desen al unei scări formate din șapte pași. În mijloc, trebuie să aranjați o figură a copilului. Pentru confort, o figură a unui băiat sau a unei fete poate fi tăiată din hârtie, care poate fi pusă pe scară în funcție de sexul copilului testat.

Realizarea testului: copilului i se dă o foaie cu o scară pictată pe ea și explică semnificația pașilor. Este important să vedeți dacă copilul a înțeles corect explicația dvs. Dacă este necesar, repetați-l. După aceea, pun întrebări, scrieți răspunsurile.

Analiza rezultatelor: în primul rând, ei acordă atenție pasului pe care copilul și-l stabilește. Se consideră normă dacă copiii din această vârstă se pun pe treapta "foarte bună" și chiar pe "cei mai buni".

1.2 Următoarea tehnică este testul de imagine "Animalul inexistent". Scopul său: să identifice prezența anxietății, stima de sine scăzută, un nivel scăzut de dezvoltare a abilităților de comunicare la copiii din al șaselea an de viață.

Instruirea copilului: inventarea și trasarea unui animal inexistent și numirea acestuia a unui nume inexistent.

Este important să explicăm copilului că animalul ar trebui să fie inventat de el însuși, să-l atragă cu această sarcină - să creeze o creatură pe care nimeni nu o mai gândise vreodată înainte. După ce desenul este gata, întrebați-l pe artist despre creatura pe care a făcut-o. Este necesar să se identifice sexul, vârsta, dimensiunea, scopul organelor neobișnuite, dacă există; întrebați dacă are vreun rudă și ce fel de relație are cu ei, dacă are o familie și cine este în familie, ceea ce iubește și ce se teme, ce caracter are.







Pentru a identifica anxietatea, va fi necesar să se ia în considerare desenele copiilor. Astfel, semnele de anxietate în desenele copiilor pot fi prezența unor elemente de protecție (spini, carapace), grași cu presiunea liniei, ochi mari în animal. Semnele de stima de sine scazuta vor fi: aspectul figurii din partea de jos a colii, mai ales in coltul din stanga jos, partea inferioara a cozii. Lipsa abilităților de comunicare la copii poate fi judecată de un animal dulce, gura deschisă, fără a atrage buze și limba, mai ales dacă gura este umbroasă.

1.3 A treia metodă care poate fi efectuată este tehnica "Simptome de anxietate".

Scop: identificarea semnelor de anxietate la copii.

Instrucțiune: după ce a urmărit copilul, observați caracteristica pentru el manifestări personale, rezumați-le.

1. Nu poate lucra mult timp fara a obosi.

2. Este dificil pentru el să se concentreze pe ceva.

3. Orice sarcină provoacă anxietate inutilă.

4. În timpul executării sarcinilor foarte tensionate, constrânse.

5. Confuzate mai des decât altele, etc.

Interpretarea rezultatelor: rezuma numărul de "pluses" pentru a obține scorul total de anxietate.

Anxietate ridicată - 15-20 de puncte.

Media este de 7-14 de puncte.

Scazut - 1-6 puncte.

1.4 Următorul pas va fi de a efectua un chestionar pentru părinți pe această temă: "Dacă copilul a experimentat vreodată un sentiment de timiditate, cum sa manifestat acest lucru în comportamentul său?". Scopul chestionarului este de a afla dacă părinții consideră că copilul lor este timid și cum se manifestă timiditatea copiilor la domiciliu.

Această metodologie include criterii de timiditate la care părinții ar trebui să răspundă fie pozitiv, fie negativ. După aceea, părinților i se va pune o serie de întrebări, care vor răspunde la care vor putea determina dacă copilul lor este timid sau nu.

Principalele direcții ale activității grupului experimental

1. Lucrul cu copiii. Direcții de lucru:

1.1 O serie de jocuri de terapie cu nisip.

Scop: corecția și dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, sfera lor emoțională-volițională, senzoriile.

1.2 O serie de sesiuni de corecție - dezvoltare în care sunt incluse jocuri și exerciții pentru degete, studii de izoterapie și psiho-ginecologie.

Scop: formarea abilităților copiilor de a manifesta stări emoționale diferite; să dezvolte o componentă psihomotorie; să dezvolte abilități creative în compararea diferitelor emoții care exprimă starea animalelor; hraniti un sentiment de reciprocitate.

1.3 O serie de ocupații de dezvoltare corectivă cu includerea plastilinei.

Scop: să învețe copiii să-și planifice și să-și aducă munca până la capăt, să lucreze în co-creație, să atragă tehnica neconvențională plasticină; pentru a dezvolta capacitatea de complot și compoziție, independență, încredere în sine, individualitate; pentru a aduce gust artistic, calități morale, bunătate.

1.4 O serie de exerciții terapeutice artistice cu includerea terapiei muzicale și a isoterapiei.

Scop: ameliorarea tensiunii emotionale, dezvoltarea imaginatiei, abilitati de comunicare; stimularea activității motorii, dezvoltarea imaginației, activitatea comună a copiilor.

2. Lucrați cu părinții pentru a crește gradul de conștientizare psihologică cu privire la problema corectării timidității copiilor în al șaselea an de viață prin utilizarea metodelor de terapie artistică.

Apendicele 2.1 O serie de recomandări pentru părinți

1. Recomandări privind organizarea plastilinei la domiciliu

2. Recomandări pentru părinți privind prevenirea și depășirea timidității la copiii preșcolari

3. Sfaturi utile și recomandări pentru părinți privind organizarea terapiei artistice la domiciliu

4. Recomandări pentru părinți privind organizarea comunicării copiilor timizi de vârstă preșcolară

Apendicele 2.2 O serie de dosare pentru părinți

1. Folder-shifting "Copil timid"

2. Schimbarea folderelor "Utilizarea elementelor de terapie artistică în interacțiunea cu copilul"

3. Folder-mișcare pentru părinți "Art-terapie pentru copilul tău"

4. Folder-shifting "Aplicarea metodelor de terapie artistică cu copii de vârstă preșcolară"

Apendicele 2.3 O serie de ecrane pentru părinți

1. Ecran pentru părinți "De ce părinții au nevoie de terapie artistică?"

2. Ecranul pentru părinți "Cum să ajuți un copil timid?"

3. Ecranul pentru părinți "Influența artei terapeutice asupra dezvoltării copiilor din al șaselea an de viață"

Anexa 2.4 Workshop pentru părinți pe tema: "Un copil timid. Cum să învingi timiditatea copilărească?

Apendicele 2.5 O serie de consultări pentru părinți

1. Consultarea părinților "Metodologia efectuării terapiei izotermice cu copii".

2. Consultarea părinților "Arterapie și copii preșcolari".

3. Consultarea părinților "Cum se manifestă timiditatea celui de-al șaselea an de viață al copiilor".

4. Consultarea părinților "Modalități de abordare a timidității copilului".

3. Lucrați cu educatorii DOW, pentru a crește gradul de conștientizare psihologică cu privire la problema corectării timidității copiilor din al șaselea an de viață prin utilizarea metodelor de terapie artistică.

Apendicele 3.1 O serie de consultări electronice pentru profesori

1. Consultarea electronică a cadrelor didactice ale Dow "Dezvoltarea relațiilor interpersonale ale copiilor de vârstă preșcolară senior folosind metode de terapie muzicală și mandaloterapie"

2. Consultarea electronică pentru profesorii de la DOW "Miracole de terapie artistică"

3. Consultarea electronică a profesorilor Dow "Conservarea sănătății psihologice a copiilor care utilizează terapia artistică"

4. Consultarea electronică a profesorilor din Dow "Ce este terapia artistică?"

5. Consultarea electronică pentru profesorii de la Dow "Copil timid și anxios"

Apendicele 3.2 O serie de consultări pentru profesorii de la Dow

1. "Condiții pentru selectarea tehnicilor și tehnicilor de creare a imaginilor"

2. "Cerințe pentru organizarea terapiei cu nisip"

3. "Etapele de fabricare a unei mese de nisip ușor"

4. "Plasticineografia - tehnica desenului cu plastilină"

5. "Terapia cu nisip în grădiniță"

6. "Comportamentul unui profesor cu copii timizi"

Anexa 3.3 Masa rotundă pentru profesorii de la DOW cu tema: "Utilizarea terapiei artistice pentru a crea confort psihologic pentru participanții la procesul educațional"

Apendicele 3.4 Clasa de masterat pentru profesorii de la DOW cu tema: "Arta terapeutică în lucrul cu copiii preșcolari"

Apendicele 3.5 Catalogul site-urilor privind studiul timidității copilărești în psihologie

Apendicele 3.6 Catalogul electronic al literaturii speciale privind munca copiilor timizi

Pentru a stabili contactul cu copiii, va fi organizată o lucrare specială, care include următoarele metode:

2. Situații cu probleme de joc ("De ce?", "Familie de călătorie", "Da și nu", "Rețetă pentru pregătirea unui prieten");

3. exerciții de relaxare ( „Rainbow“, „starea de spirit colorat“, „Song Joyful“, „În țara de buna dispozitie“).

Un studiu al literaturii psihologice și educaționale din perspectiva acestui studiu duce la concluzia următoare: problema timiditate este larg văzută în lucrările psihologilor, atât interne și externe: D. Baldwin, Zimbardo, K. Izard, D. Watson, W. Stern, N. Webster, EI Gasparov AA Zaharov J. Korczak, YM Orlova, TS Smoleva și colab.

Timiditatea în cercetarea modernă este tratată ca - proprietate a persoanei, caracterizată prin absența libertății de comunicare, prezența de comandă constrângere internă, nu permit individului să își atingă pe deplin potențialul lor ereditare și personale.

Psihologii moderni caracterizează un preșcolar timid, la fel de prudenți în acțiunile lor, morbid, timizi, neîncrezători.

In acest studiu, o proprietate timid înțeleasă a persoanei este formată în anumite condiții, educație și caracterizată prin absența libertății de comunicare, dificultăți în vorbire, reticență nejustificată, rigiditate, manifestată în confuzie. Timiditatea este o stare de restrângere în prezența altor oameni.

Astfel, timiditatea este un rezultat al educației care apare și este fixată la un moment dat în interacțiunea copiilor cu alți oameni.

Timiditatea se poate manifesta într-un manifestări fiziologice și de conflicte interne, tulburări ale proceselor de gândire. Deci, pentru semne de timiditate la copiii preșcolari, includ: confuzie, jena, anxietate, creșterea frecvenței cardiace, palpitații, teama, refuzul de a intra într-o conversație, dificultate de contact vizual, lipsa de inițiativă, evitarea oamenilor, etc.

Psihologii iau notă de faptul că copiii timizi sunt o subestimare a stimei de sine, anxietate și lipsa abilităților de comunicare. Una dintre sarcinile principale de a lucra cu astfel de copii este corecția și dezvoltarea prin terapia artistică.

Deci, problema corecției timidității prin arterapie este cuprinsă în lucrările psihologilor interni și străini: K.G. Young, G.L. Landret, I.V. Dubrovina, T.D. Marcinkovskaya, V. Oklepder,

RS Nemova, A.V. Averin, A.A. Osipova, Yu.M. Orlov, etc. Art therapy este o metodă de corecție și dezvoltare, asociată cu creativitatea artistică.

Studiile psihologice au arătat că, în contact cu arta în diferite manifestări sale, copilul scapă de anxietate, dobândește abilități de comunicare, crește stima de sine și dezvăluie lumea lui interioară.

Psihoterapeuții moderni disting următoarele forme de terapie artistică: desen spontan, desen asociativ, sentimente de desen, muzică desenată. Există, de asemenea, direcții de artă-terapie: plastilină, terapie cu nisip, terapie muzicală.

Organizarea studiilor-pilot a inclus, efectuarea de examinare psiho-diagnosticare a copiilor preșcolari folosind tehnica: „Scara“, „Semne de anxietate a copilului“, „animal non-existent“. Din aceste rezultate de cercetare arată că timiditatea, care a fost determinată de trei criterii: nivelul de anxietate, stima de sine și nivelul de dezvoltare a abilităților de comunicare, caracterizat prin punctele de vedere ale părinților copilului, „Mama a spus așa.“

Astfel, timiditatea este o stare psihologică care perturbă multe preșcolari. Pentru acești copii se caracterizează o stima de sine scazuta, un nivel ridicat de anxietate, lipsa de abilitati de comunicare.

Lista surselor utilizate

Ca 0 Bad 0







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: