Obiect. Alegem un obiect distractiv, începem să credem că poți să faci cu obiectul: cum să înveți, să găsești, să procesezi și să generalizezi informațiile; modul de prezentare a rezultatelor (de exemplu, sala de istorie, muzeul geologic din colegiu).
Studiu. Alegeți un obiect pe care dorim să îl explorăm într-un anumit context. Puteți folosi metodele menționate anterior, punând întrebarea suplimentară: "Ce vrem să știm despre acest obiect?" Această formulă oferă direcții de cercetare, este necesar doar să o planificăm și să o implementăm bine. Lucrarea este în mare parte cognitivă (de exemplu, istoria instituției).
Business. Alegem un eveniment specific, o chestiune care ne pare utilă. Din subiectul imediat puteți merge la planificarea acțiunilor fără a intra în studiul problemelor. O astfel de activitate are, în principal, o natură organizațională (de exemplu, repararea perdelei pentru scenă, concurs de rezumate).
Tema-studiu: "Evaluarea comparativă a ziarelor" Komsomolskaya Pravda "și" Moskovsky Komsomolets ".
Tema-problemă: "Cum să pregătești o campanie de abonament pentru un ziar local?"
Subiectul: "Publicarea ziarului unei instituții de învățământ".
2. În ce domenii puteți lucra cu subiectul?
Oferim întrebări de bază pentru studiul sistemului asupra obiectului.
Funcția de susținere a întrebărilor este de a extinde subiectul la o varietate de subtipuri și tipuri de lucru. Acest lucru vă permite să alegeți direcțiile cele mai potrivite pentru abilitățile și vârsta cursanților, precum și alte circumstanțe. Obiectele pot fi examinate pe baza: grupului, structurii, locului funcției, proprietăților, timpului.
3. Cum să alegeți un subiect, atunci când există multe idei?
Uneori, această alegere este făcută de către profesorul însuși, bazându-se pe experiența practică practică pe care elevii încă nu o au. Dar este mai bine să lăsăm alegerea subiectului pentru studenți, recomandându-le tehnicile pentru luarea unei decizii. Puteți utiliza două metode:
definirea și utilizarea criteriilor de evaluare.
Subiecte precum „Ziarul instituției“, „Organizarea de seri de odihnă“, „calea vieții absolvenților noștri“, „știm profesorii?“, Se completează reciproc în nadteme „Instituția“.
Determinarea și utilizarea criteriilor de evaluare.
Criteriile de evaluare sunt dezvăluite atunci când elevii încearcă să înțeleagă de ce o idee le pare mai bună decât cealaltă. Acestea includ: relevanța, unicitatea, fezabilitatea proiectului.
Relevanța ajută la evaluarea cât de mult este nevoie acest proiect în prezent, pentru cât de mulți oameni au înțeles acum - este capabil de ceva de rezolvat pentru ei, de a se îmbunătăți.
Unicitatea permite să fie protejată de munca obișnuită de rutină, necesită o abordare nouă, neașteptată a subiectului, a soluțiilor sale. Cu alte cuvinte, aceasta este "evidenția" proiectului.
Fezabilitatea ne obligă să evaluăm posibilitățile reale: va fi suficient timp, cunoștințe, mijloace pentru a obține rezultatul dorit? Nu ne confruntăm cu barierele juridice sau cu necesitatea de a ajunge la o decizie la un nivel administrativ ridicat?
Aceste criterii funcționează într-un complex: cele mai bune idei vor fi cele care corespund tuturor criteriilor în același timp. Lucrând în grupuri, elevii cu ajutorul acestor criterii fac cu succes o alegere de idei. Criteriile pot fi altele, dar în procesul decizional ele vor deveni un instrument eficient.
Articole similare
-
Schimbul de cursuri și proiecte de diplomă (scrierea la ordine de teză, teză, cursuri 1
-
Schimbul de proiecte de curs și de diplomă (scris la teza de teza, teza, cursuri
Trimiteți-le prietenilor: