Verificarea și înregistrarea cunoștințelor studenților se referă la cele mai dificile întrebări ale metodologiei de predare a istoriei și au fost în mod repetat luate în considerare în literatura metodologică. Activitatea metodologilor sovietici și cele mai bune practici ale profesorilor practici au demonstrat în mod convingător diversitatea funcțiilor de verificare a cunoștințelor.
Diagnosticarea progresului studenților reprezintă metode și metode de identificare obiectivă a cunoștințelor studenților pe baza anumitor criterii și acțiuni.
Problema evaluării cunoștințelor a apărut simultan cu studiul lor. Cu toate acestea, sistemul de evaluare a muncii studenților nu a venit imediat și a fost o cale destul de spinoasă înainte ca ea să devină cea pe care o avem astăzi.
Diagnosticul cunoașterii ca problemă este cel mai important proces educațional intern și școlar din două motive:
- În primul rând, în contextul democratizării și reformei învățământului, evaluări în care s-au depreciat și unde, în sens literal, au început să coste foarte mult;
- În al doilea rând, complicația obiectivă a evaluării studenților într-un sistem strict de cinci puncte se apropie de marca de criză.
Funcții și tipuri de diagnostice. Diagnosticul activității cognitive a studenților include cinci funcții și trei tipuri:
- Funcția de testare rezolvă sarcina de a identifica cunoștințele pe care elevii le învață pe parcursul instruirii.
- facilitate de aliniere vă permite să detecteze punctele slabe în pregătirea întregii clase și fiecare elev în mod individual, și pe această bază, pentru a da sfaturi cu privire la modul de a umple golurile în cunoaștere, pentru a evita greșelile similare în viitor, adică, pentru a direcționa activitatea mentală a studenților într-o direcție metodologică și organizatorică mai stricte.
- funcția educațională asigură stabilirea unei atitudini față de istorie, care influențează formarea punctelor sale de vedere și credințelor.
- funcția metodologică asigură formarea de abilități și abilități pentru a organiza în mod corect și obiectiv controlul asupra procesului de cunoaștere a cunoștințelor istorice ale studenților.
Controlul actual se efectuează zilnic și pe toate tipurile de activități.
Controlul intermediar se efectuează pentru o anumită perioadă de timp. Uneori profesorii evaluează studenții și studiază perioadele istorice. Se ține fie oral, fie în scris, adesea într-o versiune mixtă: răspunsul la o întrebare este oral, la cel de-al doilea. Testarea utilizată pe scară largă. În prezența unei clase de calculatoare, se utilizează programe de monitorizare.
Controlul final se efectuează la sfârșitul cursului de studiu al istoriei, în scopul de a identifica, în măsura în care cunoașterea deplină și profundă dobândite de către elevi, indiferent dacă acestea sunt conforme cu convingerile lor, cât de mult utilizarea reală a experienței istorice a vieții de zi cu zi.
Locul evaluării cunoștințelor. Concluzia principală despre activitatea elevului la orice nivel de control este o evaluare obiectivă. Evaluarea provoacă bucurie și frustrare, recunoștință față de învățător și resentimente față de el. O notă finală superioară despre disciplină este ca o recompensă, pe care o persoană este mândră și își amintește toată viața. Cu toate acestea, nu trebuie să permitem cultului evaluării să ascundă cultul cunoașterii. Această tendință este văzută într-o serie de instituții de învățământ în condiții moderne.
Profesorul ar trebui să fie întotdeauna corect în efectuarea unei evaluări și este convins că cunoștințele prezentate elevilor corespund acestei evaluări. Dar chiar și acest lucru nu este suficient. Un student care este nu mai puțin un profesor ar trebui să fie convins de obiectivitatea evaluării pe care a făcut-o. Dacă elevii care au primit note nesatisfăcătoare afirmă deschis, inclusiv pentru profesor, că cunoștințele lor nu sunt corecte, atunci profesorul nu a fost convingător în testarea controlului cu ei.
Lecții în diagnosticarea cunoștințelor și abilităților.
Acest tip de lecții este (mai ales) un caracter de verificare a controlului.
Interrogarea orală. el poate fi dedicat întregii lecții și o parte din ea. Scopul principal este de a identifica prezența, înțelegerea și sustenabilitatea cunoștințelor despre subiectul actual în studiu sau mai multe subiecte.
Organizarea și metodologia interviului oral.
La realizarea unui studiu, este necesar să se respecte anumite aspecte organizatorice și metodologice care sunt obligatorii în toate clasele.
- În timpul anchetei, manualele ar trebui să fie pe birou într-o formă închisă. Aceasta este o cerință obligatorie, care este necesară pentru a se asigura că studenții nu sunt distrași de munca colectivă a clasei; examinarea textului manualului în cursul anchetei ar fi împiedicat evaluarea corectă a răspunsurilor elevilor de pe locurile lor. În liceu, unde elevii
Articole similare
-
Locul controlului și testarea cunoștințelor în sistemul de diagnosticare
-
Filosofia istoriei este o sferă specială a cunoașterii filosofice, în care vorbim
Trimiteți-le prietenilor: