Rezumatul d


DB Elakonin "Către problema periodizării dezvoltării mentale
in varsta copiilor "

Pereiodizarea dezvoltării mentale în copilărie este cea mai importantă






problema psihologiei moderne a copilului. Din opțiunile posibile pentru rezolvarea acestei situații
Problema depinde de ceea ce vom învăța și de modul în care vom educa copiii noștri.
Actualul sistem de selectare a perioadelor sa dezvoltat într-un mod practic.
Nu are baza teoretică adecvată și, prin urmare, nu poate da un răspuns adevărat
pe câteva întrebări foarte importante.
Rezolvați această problemă, adică să formuleze un principiu prin care se poate
Pentru a distinge perioadele în dezvoltarea copilului, multe domestice și străine
oameni de știință. Cei mai respectați psihologi care se ocupă de această problemă în cadrul nostru
Ciudate sunt considerate LVVygotsky și PP Blonsky. PP Blonsky a crezut că procesele
dezvoltarea psihică se schimbă odată cu dezvoltarea omenirii și se poate produce
apariția de noi perioade care nu existau înainte. De asemenea, schimbările sunt subordonate
și ritmul de dezvoltare. Cu cât condițiile sunt mai favorabile. cu cât este mai mare ritmul de dezvoltare,
că dezvoltarea copilului nu este un proces de transformări netede, ci o calitate calitativă
schimbare, care apare în perioadele pereomnye.
LS Vygotsky susține punctul de vedere al lui Blonsky și crede că este copilul
Dezvoltarea este înlocuirea constantă a perioadelor critice și stabile în copil
EVOLUȚIA. În acel moment, ideile lor nu au fost susținute în mod corespunzător din cauza faptului că
gândirea psihologică sa concentrat pe teoria "factorilor de dezvoltare".
An Leontiev și SA Rubenstein au găsit o abordare complet nouă a problemei mentale
Dezvoltarea din perspectiva rolului activității în acest proces. În legătură cu introducerea unui nou
abordarea a apărut și o nouă periodizare a dezvoltării copiilor. A fost, de asemenea, stabilită pentru noi
este destul de ușor de înțeles că o persoană are întotdeauna una
tipul de activitate. Principalele activități au fost marcate de perioade;






Momentele de schimbare a unei activități în alta sunt tranzițiile de la perioada la
Perioada de acolo. Experimental a relevat dependența proceselor mentale de motive
și sarcinile de activitate. Este importantă nu numai activitatea în sine, ci și sub-
pe care această activitate este îndreptată.
O altă problemă importantă, în care psihologia se ocupă în căutarea mai multor persoane
În ultimele decenii, problema relației dintre procesele mentale
dezvoltarea și procesele de dezvoltare a personalității. Această întrebare este foarte importantă și importantă.
Prin urmare, au apărut multe teorii. Faptul este că aceste procese au fost luate în considerare separat
un altul unul față de celălalt; în rezultatul a ceea ce este acum în loc de dezvoltarea armonică a copilului pe care îl avem
două căi independente: educația și formarea. Motivul pentru acest lucru greșit
fenomenul este o abordare naturalistă a dezvoltării mentale a unui copil. De la așa ceva
abordare după erori:
1 copil este considerat izolat de societate, societatea pentru el este numai
MEDII habitat.
Dezvoltarea mentală este considerată doar ca un proces de adaptare la habitat.
3 există o împărțire a întregii lumi înconjurătoare în lumea oamenilor și în lumea lucrurilor.
Din aceeași abordare s-au născut două teorii:

1 teorie a dezvoltării mentale (intelectuale). Fondatorul ei era J. Piaget.
El a dedus orice etapă ulterioară a dezvoltării inteligenței direct de la precedent;
cauza acestei dezvoltări este exterioară procesului psihic al puterii. El a crezut,
că inteligența este un mecanism de adaptare, iar dezvoltarea sa este dezvoltarea adaptării
în lumea lucrurilor.

2 Teoria persoanei (afectiv-Potrebnosnoy sfere) Fondatorul ei a fost Sigmund Fred.
Pentru Freud și neo-fadiști, mecanismele de eliminare a cenzurii, a înlocuirii și așa mai departe. act
Ca mecanism pentru adaptarea copilului la lumea oamenilor.

1
1 Comunicare imediată-emoțională
2 Activitate preventivă și manipulativă
2
1 joc de rol
2 Activitatea educațională
3
1 Comunicare personală intimă
2 Activități educaționale și profesionale

Toate cele trei epoci: copilăria timpurie, copilăria și subordonarea sunt supuse unui singur principiu
și constă din două perioade legate în mod regulat. Trecerea de la o eră la alta
apare atunci când există o discrepanță între capacitățile operaționale și cele tehnice
copilul și motivele activității, pe baza căreia au fost formate.
Până în prezent, corect este ipoteza periodicității mentale
dezvoltarea și amânarea pe bază a schemei de pereodizare. Această ipoteză oferă o oportunitate
să considerăm procesul de dezvoltare mentală nu la fel de liniar, ci ca pe o spirală;
dă calea studiului existenței între perioadele individuale de relații funcționale.
Conform acestei ipoteze, împărțirea dezvoltării mentale are loc în conformitate cu planul intern
legi și nu sub influența factorilor externi. Valoarea practică este
în necesitatea reînregistrării sistemului existent de învățământ preșcolar și școlar.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: