dovedit în mod repetat teoria „oglindă I“ Charles Cooley de atitudinea pozitivă a altora semnificative, ca fiind unul dintre fundamentele factorilor determinanți ai nivelului de auto-guvernamental este de asemenea valabil pentru stima de sine a adolescenților.
Influența părinților unui adolescent asupra stimei sale de sine
Rezultatele numeroaselor studii ale perioadei adolescente, prezentate atât de literatura internă, cât și de cele din străinătate, arată o scădere semnificativă a influenței părinților și creșterea influenței colegilor ca grup de referință pentru stima de sine în rândul adolescenților.
Neoplasmul specific adolescent vozra-sute este o capacitate de a reflecta punctele de vedere ale părintelui și reglarea ulterioară a acesteia, pentru a lucra pe cont propriu-zitsii în ceea ce privește evaluarea parentală. Înțelesul acestei ajustări este că punctul de vedere al părintelui începe să fie perceput doar ca un posibil punct de vedere asupra "singurului".
Cu toate acestea, nu putem spune că adolescenții sunt înstrăinați de părinți. Întrebarea 1a, unde simt cea mai mare siguranță, răspunsul "Eu sunt familia" se întâlnește aproape la fel de des ca și răspunsul "printre prieteni".
Pe baza constatărilor Rozekberga de cercetare Kuner-Smith și Bahmapa care vizează stabilirea unei relații între el formează familia vnut-ri auto-concept si interacțiune, Gskas a examinat gradul de influență și control sub-Derzhko de părinți asupra stimei de sine a adolescenților. Ca urmare, cercetatorii au ajuns la concluzia că ambii factori, ca expresie generală de interes a părinților într-un copil, un efect pozitiv asupra stimei de sine. Această ipoteză este confirmată de practica complet (Berne, R. 1986).
Caracteristicile conceptului I al unui adolescent
Alte studii au arătat că sprijinul familiei și acceptarea copilului și aspirațiile părinților săi au cea mai mare influență asupra nivelului de general al stimei de sine și rezultatele școlare și unii factori snizannye profesori (de exemplu, măsuri de profesor de acceptare cognitiv-emoțională subarbust-ka) , sunt semnificative numai pentru autoevaluarea abilităților.
De asemenea, studiul constată că cald, atent-ing atitudinea părinților este fundamentală în prim-plan-Ming și să consolideze în continuare o auto-evaluare pozitivă a atitudinilor adolescenților rigide, negativ parentale și e un efect opus: astfel de copii tind să se concentreze-Vanir pe eșecurile, ei frică să își asume riscuri, pentru a evita participarea b concursuri, în plus, are astfel de caracteristici caracteristici-ra, agresivitatea si brutalitatea, precum și la fel de mare-TRE vozhnosti.
Pe lângă influența directă a evaluării părinților și a atitudinii lor emoționale față de copil, stilul de comunicare în familie are o mare importanță în formarea relației de sine.
Deci, partea de jos a tipului de stil de comunicare selectat, "simetric" și "asimetric", afectează în mod diferit stima de sine a adolescenților.
Stilul simetric implică comunicarea membrilor familiei, bazată pe principiile parteneriatului. O astfel de comunicare este de susținere a formării sistemului de auto-evaluare a copilului propriilor sale criterii, deoarece stima de sine a unui adolescent subramificație-viață nu este numai atitudine respectuoasă părinților, dar, de asemenea, pentru a evalua performanțele sale. În viitor, acesta este un factor care contribuie la emanciparea autoevaluării adolescenților.
Stilul asimetric de comunicare în familie implică limitarea participării copilului la pregătirea și luarea deciziilor, ceea ce conduce la formarea propriei sale relații defavorabile și a imaginii lui Ya.
Astfel, influența familiei și a relației părinților asupra formării stimei de sine a adolescenților nu este mai puțin semnificativă decât în grupurile de vârstă mai tinere. În acest caz, non-necesitatea de a nota că e pentru a forma stka auto subminând determinată nu atât de mult evaluarea reală și atitudinea parentală ca modul în care o reflectare subiectivă adolescent
și experiența unei atitudini părintești și a locului său în familie, adică evaluarea așteptată.
- tendința către o autoevaluare supraevaluată a sociometriei
Tusa printre studentii de schizofrenie si la un nivel scazut de inalta calitate,
- nivelarea egocentrică - tendința de a atribui altor membri ai grupului statutul fie egal cu cel al fiecăruia sau cel inferior;
Optimizarea retrospectivă este o tendință de a evalua mai favorabil statutul său în grupurile anterioare.
Cercetările ulterioare în acest domeniu, confirmând influența caracteristicile unui adolescent pe auto-sotsi psihologi ciare statutul său Sanchez Cue în clasă: mai critică de ei înșiși decât un adolescent și mai presus de auto-evaluare, cea mai mare pozitiv statutul sociometric -telny. Și, mai departe, cu atât mai mare de auto-evaluare și cu cât statutul sociometric nivelul de aspirație, este mai mic i-yulozhi Tel'nykh sau mai mare negativ
status, în funcție de
Caracteristicile conceptului I al unui adolescent
caracteristicile comportamentale ale unei persoane, manifestate în raport cu grupul: cei înclinați spre conformism rațional se încadrează în grupul "non-transgresiv", înclinat spre nonconformism - în grupul "respins.
Deviația în gradul de adecvare a conștientizării de către adolescent a poziției sale în echipă ca parte a reevaluării și în fața subestimării poate duce la rezultate nedorite. Dacă, de exemplu, studentul își supraestimă poziția, el, de regulă, tratează negativ Companionii, arătând neglijență, subestimarea conduce la apariția incertitudinii, alienării adolescentului.
Autoevaluarea și evaluarea pedagogică
În psihologia internă problema de influență a evaluării educaționale asupra stimei de sine a adolescenților a fost bine testat Ananiev, care a identificat două funcții principale de evaluare educațională: Linii directoare ([ „“ acțiune-pa cială sfera inteligenta) și catalitică (impact asupra afectiv-HO- personalitate volitiv). Combinația dintre aceste caracteristici formă ruet cunoaștere a copilului de la sine și experiența propriilor calități, și anume cele mai multe oh-chiam nu este stima de sine.
Impactul estimat al educatorului afectează, de asemenea, relațiile de prăbușire a copiilor din clasă, valoarea lor reciprocă, care se exprimă, de exemplu, și popularitatea și reputația fiecărui student individual (1948).
Pe baza cunoștințelor științifice actuale este posibilă cu rb încredere pe termen suficient susținând că relația dintre performanța școlară și percepțiile lor de abilitățile lor, ci caracterul Sith de interferență. Succesul educațional, evaluările profesorilor afectează stima de sine, deoarece succesul în cunoașterea cunoașterii este, în sistemul de învățământ modern, principalul indicator al semnificației personale. Sub influența unei evaluări pe termen constantă a ideilor despre ei înșiși de multe ori dobândi caracter negației-iibiii, stima de sine este scăzută și direcția lennoy doar succesele și activitățile de învățare.
Dar, respectul de sine influențează, la rândul său, nivelul succesului educațional prin mecanismele de așteptări, pretenții, motivație, încredere în sine. Copiii, ale căror opinii despre ei înșiși nu permit realizări înalte, realizează de obicei aceste idei și învață prost. Dimpotrivă, copiii care au o înaltă stima de sine și idei pozitive despre abilitățile lor de învățare, învață de obicei mult mai bine.
Rezultatele au aratat onora nivelul de stima de sine a sub-germenilor afectează în mod semnificativ atât indicatorii calitativi de performanță ale activității intelectuale, un cârlig și la momentul executării, în cazul în care dl situație există factori emoționali (de exemplu, insuficiență stres, ridicat responsabil unicitatii calitatea activităților, etc.). .
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: