Pentru cei mai capabili, curbele se ridică mai repede și ajung la o altitudine mai mare, cele mai puțin capabile - mai lent și ajung la înălțimi mai mici, rezultate mai mici. "Înregistrările" pot fi personale, grupate și internaționale, dar ele întotdeauna sunt și le "sărind" - toată lumea știe - aproape imposibilă.
În cazul scrisului de scris, de exemplu, înregistrarea stabilită în anii 1920 de englezca Mitchell și egală cu 902 batai pe minut, nu este încă bătută de nimeni. Realizarea câștigătorului din 1966 - un dactilograf ceh - este egal cu doar 650 batai pe minut.
Interesant, dispersia în productivitatea oamenilor este nesemnificativă, iar deviația standard (sigma) este doar un procent mic de înregistrare și rareori depășesc 5-10% din ea. Cu privire la această "identitate" a oamenilor, adică la apropierea posibilităților lor, întreaga construire a "normelor de producție" în producție se află laolaltă.
Normele depind de armamentul tehnic al procesului de muncă și de tehnologie, dar nu se adaptează la diferitele abilități ale oamenilor. Toți trebuie să respecte normele.
Dar sa dovedit că nu toate activitățile sunt supuse acestui model. În încercarea de a dezvălui legile dezvoltării abilităților tehnice, am făcut șapte sarcini tehnice (pentru elevi) care acoperă diferite aspecte ale activității tehnice.
Acestea au fost modele de lucrări tehnice, disponibile pentru execuție de către copiii lor de vârste diferite, de la vârsta de 56 de ani. Au fost lucrări privind asamblarea mecanismului fără instrucțiuni, realizarea unui model din sârmă prin desen, proiectarea acestuia etc. n.
Țintele au pasit caracter: prima parte au fost mai ușor de efectuat, iar apoi tot mai dificil, astfel încât toată lumea ar putea, în funcție de capacitatea sa de a ajunge pe un „pas“, doi, trei. și așa mai departe, la zece sau chiar șaptesprezece ani. Cu aceste locuri de muncă, m-am dus la primul la clasa a XI, oferind fiecare elev cele șapte sarcini și înregistrarea nu numai procentul de alocare (etapa mai mare la care studentul a primit), dar, de asemenea, timpul petrecut de ei la locul de muncă. suport de înregistrare, adică studentul pentru a îndeplini o sarcină cu 100% și un minim de timp, a fost dat cel mai mare punctaj - 100 de puncte.
Dacă cineva într-o misiune pe deplin, dar cheltuim de două ori mai mult timp - el a primit doar 50 de puncte în cazul în care de trei ori - .. 33, etc., pentru a îndeplini o sarcină doar parțial, de exemplu, cu 50%, scorul este redusă chiar și la jumătate.
Astfel, fiecare dintre studenți a fost comparat de productivitatea muncii cu cea mai bună - ce proporție din munca de înregistrare pe care o putea realiza în același timp.
Timp de doi ani universitari (1961-1963) am fost în stare să formeze o olimpiada școală tehnică măsoară productivitatea de 620 de studenți de diferite clase și pentru a construi curbe de productivitate pe anumite tipuri de locuri de muncă, precum și pe rezultatele medii ale celor șapte.
Nici o curbă nu era asemănătoare cu curbele obișnuite de dezvoltare, de tot ceea ce am primit înainte (vezi figura). Abruptitatea ascensiunii (viteza de dezvoltare) nu a căzut, ci în șase curbe de opt AGE - până la sfârșitul celei de-a opta clase, și în mod clar nu aveau asimptote. De ce? Și distribuția în jurul valorii de medie era în mod clar asimetrică. Deplasarea în sus prin nimic și în nici un fel nu era limitată, dar se presupunea, evident, prin caracterul curbelor.
Dacă cei mai slabi au avut o productivitate de două sau trei ori mai mică decât media, atunci cei mai slabi ar putea depăși media la 4, 5 și mai multe ori. Se pare că toate acestea se datorează faptului că reflectau un model diferit, a spus că soluționarea unor astfel de probleme are propriile particularități. Ce sunt?
CURBE EXPERIMENTALE DE PRODUCTIVITATE DE ACTIVITATE DE DESIGN CREATIVE - (620 elevi din clasele I-XI, 4340 locuri de muncă)
Tipuri de termeni de referință
0-construirea modelului căruciorului conform specificației tehnice și curbei TOTALE;
1-schița părții (desen);
3-fabricarea pieselor de sârmă în conformitate cu desenul;
Mecanism de asamblare 4 fără instrucțiuni;
5-constatarea regularității seriei matematice;
6 erori de identificare în mecanismul de desenare.
Singura diferență semnificativă a fost că toate sarcinile au fost complet noi pentru studenți. Nimeni nu ia învățat cum să îndeplinească astfel de sarcini și, prin urmare, decizia a fost creativă subiectiv. Aparent, dezvoltarea abilităților creative este subordonată altor legi, merge bine de la dezvoltarea tipurilor obișnuite de activitate în predare și este necesar să le separăm de cealaltă - partea ne-creativă.
Interesant, productivitatea fetelor creative în decizia de probleme tehnice, la fel ca și productivitatea băieților de 6-7 ani (fig. 3), este în creștere mult mai lent decât la băieți, iar până la sfârșitul clasei a opta, este de numai 40-50% din productivitatea lor
Dar chiar fetele văd în mod clar accelerarea dezvoltării pe măsură ce avansează, pe măsură ce crește productivitatea. Accelerația este evidentă în special în secțiunea curbei totale de la clasa a IV-a până la a 9-a. Aici creșterea anuală este:
în clasa a Va - 18% la nivelul clasei anterioare,
în clasa a VIII-a - 27% la nivelul clasei anterioare,
care este aproape constantă în mărime. O astfel de regularitate poate fi exprimată matematic printr-o funcție exponențială a formei: nT = a exp bt, unde e este baza logaritmilor naturali. Adevărat, curba din anumite motive "se rupe" în clasa a IX-a, dar aceasta este o problemă specială. Foarte important, curbele de dezvoltare, de natură generală, au diferite grade de schimbări de curbură, exprimate matematic prin valoarea diferită a crește decrementare - b. Cea mai joasă ascensiune ascendentă crește printre cei mai slabi elevi, înălțimea fetelor crește mai repede, iar creșterea abrupței la băieți este și mai vizibilă. Toți se mișcă de-a lungul curbelor lor "proprii" și se încarcă din ce în ce mai mult, mutându-se unul de celălalt. Această „divergență“ de curbe poate reflecta procesul în viața reală, prin care a obținut astfel de diferențe mari în dezvoltarea abilităților creative ale tuturor oamenilor, chiar dacă datele originale sunt similare sau aproape la fel pentru toți.
CURBE EXPERIMENTAL DE PRODUCTIVITATEA clase CREATIVE I ACTIVITATI DE PROIECTARE STUDENȚI-XI (620 elevi - 4340 locuri de muncă)
Deci, un nou tip de curbe, obținut experimental, a determinat ideea necesității de a diviza fiecare tip de activitate umană în două părți diferite - EXECUTIVE și CREATIVE.
Ideea nu este nouă, în esență, dar studierea problemei abilităților este extrem de importantă. Numai în acest caz, devine clar de ce curbele pe care am construit în procesul de învățare la diferite activități, au forma prezentată în figura 1. Aparent, în timpul formării ne formăm capacitatea de performante, și toate acestea, indiferent de tipul de activitate desfășurată de propriile sale legi , în funcție de curbele lor.
Dar presupunând că fiecare activitate este formată din aceste două părți, este necesar să se abordeze, în funcție de relația în care se află aici.
Dacă luați dactilografa la birou sau de lucru-press operator de la uzina, care pune semifabricatului într-o presă, și apasă un buton sau picior comutator, se pare, nimeni nu ar trebui să fie convinși că toate sau aproape toate munca lor constă în realizarea unei părți. Cota părții creative este egală sau aproape de zero. Ei fac ceea ce au fost învățați, și asta-i tot. Nu există sarcini noi, pe care nu le-au învățat înainte, nu se întâlnesc.
Dar deja cu un reparator sau un șofer, aceste noi sarcini trebuie îndeplinite. Încercați să determinați de ce a devenit mașina sau cât de mult și ce fel de defecțiuni are mașina, care a fost adusă la reparare.
La fabrica "Etna roșie" din regiunea Gorky a numărului total de inovatori. 56% se încadrează în profesia de lăcătuși și reparatori și doar 1% cad pe muncitorii cu mașini (prese, perforatoare, mașini de șlefuit etc.).
Deci, există într-adevăr un loc de muncă mecanic, stupid, de la care o persoană este plictisitoare, altfel nu ar fi aceste cifre uimitoare - 56 și 1.
Fiecare tip de muncă necesită o pondere diferită a creativității, și cu cât proporția este mai mare, munca este mai dificilă și mai dificilă.
Articole similare
-
Principalele tipuri de activitate și dezvoltarea lor în ontogeneză - psihologie generală -
-
Activități educative directe pe tema dezvoltării cognitive-vorbire "patria mea -
Trimiteți-le prietenilor: