Pregătirea temelor este unul dintre momentele cele mai responsabile ale regimului, atât pentru copii, cât și pentru educatori. Auto-formarea reprezintă forma organizatorică a activității educaționale în condițiile zilei prelungite pentru realizarea temelor sub îndrumarea educatorului, în cursul căruia se formează în mod intenționat cunoștințele de studiu independent.
Succesul auto-pregătirii depinde în mare măsură de eficacitatea lecției, de gradul de forță al materialului învățat pe ea. Elementele fundamentale ale muncii educaționale individuale independente sunt stabilite, în primul rând, în lecție. O explicație clară și ușor de înțeles a materialului didactic din lecție, consolidarea lui temeinică, o sarcină clar formulată, garantează o condiție durabilă pentru elevii din materialul programului și, în consecință, o temă de înaltă calitate și rapidă.
Ce este temele? Aceasta este o lucrare independentă a studenților, care le cere să aibă o mare organizare, abilități și abilități de muncă mintală. Profesorul trebuie să instruiască studenții foarte atent cum să îndeplinească sarcinile, să-i învețe cum să realizeze cel mai bine sarcina în cel mai scurt timp posibil, cum să depășească dificultățile întâmpinate și ce să caute.
Profesorul nu ar trebui să se grăbească să întrebe. Este necesar ca elevii să fie educați pentru a afla ce prezintă dificultăți în munca lor, pentru ai învăța să pună întrebări despre temele lor. Dacă există un eșantion, atenție la acesta, dacă nu, folosiți copiii pentru a analiza unul sau două exemple.
Auto-formarea în grup este cea mai fundamentală fațetă a problemei continuității în activitatea profesorului și educatorului. De aceea, este necesar să se închidă interacțiunea dintre profesori și educatori, în cursul căreia a lucrat printr-o abordare comună a sinelui. Profesor recomandabil să se concentreze pe selectarea conținutului și domeniul de aplicare cunoștințele și abilitățile pe care copiii trebuie să dobândească sau să își aprofundeze în sine și tutore - cu privire la selectarea corespunzătoare pentru această formă de organizare a activităților cognitive (de exemplu, lucrul cu cartea, lucrări de creație).
Care sunt formele de interacțiune dintre profesor și educator?
În primul rând, este - lecții vzaimoposescheny și samopodgotovok în natura lor sistem, planificare și co-organizarea de activități educaționale informative (pentru o discuție de cărți, emisiuni TV, excursii rezultatul de sesiuni deschise cu aceleași interese, concursuri de creație), conversații, consultări, dezvoltarea unor standarde uniforme pentru învățarea individuală activitatea elevilor.
Pentru operarea cu succes a clarității nevoilor de educator: care este definit modul de a efectua sarcini care fac în continuare, cineva din elevii au nevoie de ajutor, etc profesor contact permanent și educator, discuții, discutarea anumitor aspecte, activitățile comune ale asociațiilor metodice, informare reciprocă .. să-și facă munca mai eficientă, să permită, într-un timp scurt, formarea abilităților studenților de a desfășura activități educaționale independente și raționale.
Competențele de studenți independenți de muncă dobândesc treptat, în procesul de practică. Aproape toate tipurile de activități independente sunt legate de cererea de programe și se desfășoară sub îndrumarea profesorului. Un rol semnificativ în dezvoltarea acestor competențe îl joacă educatorii în grupurile de zile extinse. Prin organizarea temelor, ei învață copiii la o anumită ordine de lecție de gătit, la o utilizare rațională și eficientă a timpului alocat pentru punerea lor în aplicare, la punerea lor exactă și precisă în aplicare; la capacitatea de a se concentra, sistematic, întotdeauna la timpul stabilit; la abilitatea de a depăși dificultățile, de a aduce cazul până la capăt, de a păstra în ordine, convenabil pentru a utiliza instrumentele didactice necesare.
La organizarea auto-formării, educatorul ar trebui să țină seama de următoarele: nivelul de aptitudini educaționale generale ale studenților; nivelul de aptitudini independente de muncă; vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.
Sarcinile educaționale de auto-formare sunt următoarele:
- Să consolideze abilitățile muncii de auto-educație.
- Educarea elevilor pentru organizare, concentrare și disciplină, independență și diligență.
- Pentru a forma o atitudine pozitivă față de învățare, nevoia și capacitatea de a îndeplini sarcinile educaționale ale cadrelor didactice în timp util și în timp util.
- Pentru a învăța să folosească directoare, dicționare, literatură suplimentară, abilitatea de a lucra în bibliotecă.
Având în vedere auto-formarea în subiecți ca un fel de organizare a activității educaționale în condițiile zilei prelungite, am identificat principalele elemente structurale:
a) organizarea de auto-formare;
b) pregatirea pentru munca independenta;
c) munca independentă a copiilor;
d) autoevaluarea, verificarea reciprocă, evaluarea muncii;
e) rezumarea lucrării.
Primul element structural al auto-formării este momentul organizatoric.
În timp nu durează mai mult de 1-2 minute. Atunci când organizați copiii pentru activități educaționale, este necesar să le oferiți copiii să-și pregătească locul de muncă. La începutul anului școlar, puteți oferi un memoriu privind organizarea locului de muncă "Memorandum pentru pregătirea lecțiilor".
Cum începe auto-formarea în grupul meu? De obicei, elevii vin cu o plimbare pentru a-și îndeplini sarcinile. Unii dintre ei, fără să aștepte clopotul, anunțând începutul, stau jos, primesc manuale, cărți. Ei se simt complet odihniti dupa scoala, sunt hotarati sa lucreze si eu creez conditii pentru aceasta. Cei pentru care începutul clasei este notificat doar printr-un clopot, vă rugăm să mergeți în liniște la locurile lor, nu distrage atenția băieților deja angajați.
Pregătirea pentru o muncă independentă nu ar trebui să ia prea mult timp. În această situație este oportună formarea frontală a organizării activităților educaționale ale copiilor. Profesorul are posibilitatea de a desena materialul de lecție pentru auto-pregătire. Pe baza notei, copiii amintesc subiectul lecției, regulile, schema sau tabelul pe care lucra clasa. Aici se realizează legătura dintre lecție și auto-pregătire.
A doua și a treia clase atribuite de auto-studiu de 1,5 ore academice, timp în care copiii au timp pentru a obține locuri de muncă făcut în două discipline. Prin urmare, este recomandabil să se pregătească lecții în limba rusă și matematică în grup. Citirea și memorarea poeme este de dorit să se mute casa, t. Pentru a. După efectuarea sarcini scrise de complex copil are nevoie de o pauză lungă, în plus, memorarea și citirea necesită o mai mare izolare a însăși natura acestor activități. Și au mai multe de contactat copilul cu părinții lor.
Activitatea independentă a elevilor de juniori este principalul element structural al auto-formării profesionale. Profesorul trebuie să susțină pregătirea copiilor pentru eforturile proprii, să creeze o situație de concentrare, să se aprofundeze în munca lor, deși nu foarte lungă, prin diverse metode. Din moment ce ritmul muncii studenților este diferit, determinat de caracteristicile individuale ale copiilor, aceasta creează anumite dificultăți pentru educator, astfel că introducerea orelor va juca un rol de reglementare în activitatea independentă a studenților. Ceasul ar trebui să fie luate cu un cadran mare, cifre arabe și setate astfel încât să fie vizibile de la fiecare stație de lucru. Tutorul anunță câte minute sunt alocate pentru sarcină, care poziția mâinilor pe cadran va fi semnalul pentru a termina lucrarea.
Cerința principală pentru student în procesul de lucru este independența, diligența, utilizarea economică a timpului.
Dar trebuie să vă amintiți, bineînțeles, că copiii nu au întotdeauna o atenție constantă și că nu toate au abilitățile necesare și că sarcinile pot fi complexe. În unele cazuri, îngrijirea tutorelui este justificată. Cu toate acestea, studentul trebuie să știe că, în primul rând, trebuie să citiți cu atenție starea sarcinii și să o scrieți scurt, apoi să vă gândiți la soluție, să vă amintiți cum a fost făcută în sala de clasă, adică. el trebuie să învețe să depășească singuri dificultățile.
Zgomotul de lucru este destul de acceptabil în grup și nu interferează cu munca fructuoasă a studenților. Nu ar trebui să se ceară auto-pregătirii unei tăceri ideale, este firesc să nu fie o conversație puternică și chiar observațiile educatorului, pentru a nu distrage atenția tuturor copiilor. Fiecare copil lucrează independent, fără a împiedica tovarășii și, în același timp, copiii pot contacta îngrijitorul dacă este necesar. Furnizorul oferă asistență individuală în cazurile necesare.
Lucrul individual cu elevii este uneori episodic, uneori ținut în sistem pentru o lungă perioadă de timp.
Adesea, copiii vin în grup care nu au abilitățile de muncă independentă, cu spații în cunoștințe. Prin urmare, sarcina profesorului de a lucra cu acești elevi se reduce la identificarea și eliminarea lacunelor din cunoștințele lor și de a le oferi abilitățile de a lucra în sistem. Dar materialul de repetiție care vizează eliminarea lacunelor nedolzhen să fie „apendice“ la sarcina comună pentru toți elevii. Lucrarea se desfășoară în conformitate cu un plan individual. În activitatea individuală este extrem de important să se țină seama de caracteristicile copiilor de vârstă școlară primară. Furnizarea de asistență, este necesar să se încurajeze fiecare dintre ele chiar și pentru câștiguri mici, încercând să convingă că elevul a forțelor pentru a depăși dificultățile în procesul de învățare și persistente, treptat, în timpul lucrului regulat, el va fi capabil să învețe mai bine decât altele.
Se remarcă faptul că copiii care nu au talentul muncii independente sau o bază pentru această sarcină încearcă adesea să se uite în carnetele tovarășilor lor și să facă astfel de lucrări într-un mod de "ușurare". Pentru a preveni acest lucru, puteți pune un astfel de student pe același birou cu un student dintr-o altă clasă în timpul auto-pregătirii sau ofertei de a efectua misiuni pe diferite teme.
Profesorii care încarcă mai multe clase de studenți care se confruntă cu munca rapid fac pedagogic incorect. O astfel de tehnică, adesea numită mijloc de dezvoltare a abilităților cognitive ale studenților, de fapt, le suprimă interesul pentru învățare. Cei care au un timp bun în limba rusă și matematică și care pot explica copiii pot fi numiți în calitate de consilieri - asistenți pentru educator. Consultanții îi ajută pe tovarăși să găsească greșeli și să le corecteze, să asculte regula învățată, poezie, relatări.
Copiii care înainte de a termina de bază de bază de bază
sarcini pot fi puse pe masă un plic luminos cu un puzzle șiretlic, șaradă, rebus. Am oferi jocuri care nu necesită pregătire, „dactilografie“, „Scrabble“, „străzile din spate“, „punct“, „Puzzle“ joc într-o pereche, etc te poți lăsa alege tipul de vacanta, pentru a vizita biblioteca pentru a citi cărți, trage. .
Următoarea etapă a auto-formării este autoevaluarea, verificarea reciprocă, evaluarea muncii. Înainte de a verifica activitatea copiilor, profesorul organizează o auto-examinare, care îi învață pe omul în creștere să-și controleze acțiunile.
În unele cazuri, este utilă organizarea verificării reciproce, care promovează educația responsabilității, exacerbat pentru sine și pentru prieteni, dezvoltă abilitatea de a evalua munca.
Stadiul necesar de auto-pregătire este un rezumat al lucrării. Aici educatorul oferă o judecată de evaluare a muncii fiecărui student, îi notează pe cei care au lucrat independent, încurajează studenții nesiguri, încurajează studenții conștiincioși.
Astfel, în fiecare etapă de auto-tutore acționează ca organizator al procesului de învățare, gândire în avans prin întregul curs de auto-studiu, prezicerea dificultăți ale copiilor și cum să le rezolve. Împreună cu profesorul, el implementează cerințe uniforme pentru vorbirea orală și scrisă a copiilor.
Vorbind despre activitatea grupului de zile extins, trebuie remarcat faptul că a face temele este cel mai important moment în organizarea regimului copiilor. De obicei, în timpul copiilor de auto-studiu am încerca să creeze relații de prietenie la echipă, ucenicilor puternici, dacă este necesar, ajuta pe cei slabi, celui care a terminat lucrarea, nu a interferat cu cei care sunt încă de lucru.
Există multe metode. Pe scurt, pentru organizarea muncii independente a copiilor în grupul de zi extins, educatorul ar trebui să se apropie creativ și să nu urmeze un sistem pre-învățat sau să copieze lecția.
- Caracteristicile semnelor externe ale oboselii Caracteristicile semnelor externe ale oboselii Semne externe Mici Mediu Exprimat Culoarea pielii Lumină Majoră Pale sau [...]
- Jocuri în GPA. Jocurile rele. Rularea peste denivelări: Înainte de fiecare instrucțiune de la linia de start la linia de sosire la o distanță de 1-1,5 m de fiecare alte cercuri trasaturi cu un diametru de 30-40 cm (drepte sau șerpuit linii). La semnalul [...]
- Dorește părinților studenților din clasele GPA 1 Dragi părinți! Copilul dvs. a plecat mai întâi la școală, a început să participe la GPA. Cum să-și facă studiile și să rămână în GPA interesant, interesant, oferind o multiplicare constantă a cunoștințelor [...]
- Organizarea auto-instruirii studenților în condițiile unui grup de zile extinse Una dintre principalele probleme ale auto-instruirii este problema utilizării raționale a timpului, care este atribuită temelor. Este necesar ca copii rapid și [...]
- Dorește părinților studiilor GPA de gradul II Dragi părinți! Copilul dvs. a dobândit deja în învățământul primar gradul I. Este necesar să le dezvoltăm în continuare. Care este cel mai bun mod de a face acest lucru? Încercați să îmbunătățiți abilitățile [...]
- Lucrul cu părinții studenților care participă la sesiunea 6 a AAP Subiect: REGULI DE EXPRIMARE A SENSE. TIPURI DE PROMOVARE Obiectiv: Pentru a dezvolta capacitatea de a construi o „I-declarații“ sentimentele altora Prizna de TVA, modalități de învățare pentru a încuraja un comportament bun, [...]
Navigare după înregistrări
Trimiteți-le prietenilor: