1. Noțiunea de regularități și principii de educație.
2. Caracteristicile principiilor educației.
3. Interdependența principiilor educației.
1. Babansky Yu.K. Optimizarea procesului didactic și educațional: fundații metodice. - M. 1982.
2. Sistemul educațional al școlii: probleme și căutări / Comp. Selivanova N.L. - M. 1989.
4. Potashnik M.M. Optimizarea sistemului de învățământ al școlii de învățământ general. - M. 1987.
5. Suhomlinsky V.A. Cum să ridici un om adevărat. - Kiev, 1975.
6. SIDA de instruire.
7. Shchukina TI caracteristicile și modelele procesului educațional. - M. 1984.
8. N. Shchurkova. Ați devenit un lider de clasă. - M. 1986.
1. Tipurile de educație sunt legături obiective, stabile și repetitive în procesul educațional.
Există modele generale de educație:
· Interdependența proceselor de educație, educație, dezvoltare;
· Dependența educației de caracteristicile individuale și de vârstă ale individului;
· Relația dintre colectiv și individ în procesul educațional.
În plus față de regularitățile generale, există reguli "specifice" inerente unui anumit proces. Conceptul de "legi specifice" este identic cu conceptul "principiile educației".
Principiul (din latul cuvântului principiu - baza, inițial) este cerința de bază pentru activitate și comportament.
În orice activitate, principiul reflectă principalele dispoziții fundamentale prin care o persoană este ghidată.
Luați în considerare unele sisteme existente de principii.
Astfel, Tatyana Andreevna Ilina individualizează astfel de principii de educație:
1. Principiile generale ale educației
a) principiul obiectivității procesului educațional.
Scopul este educarea unei personalități armonios dezvoltate.
b) principiul unității și interdependenței tuturor aspectelor educației (morale, etice, mentale, economice etc.)
II. Principiul organizării activității educatorului
a) principiul unității de acțiune pentru toți educatorii (școală, familie, public)
b) principiul combinării leadership-ului pedagogic cu dezvoltarea inițiativei și a auto-activității elevilor.
c) principiul luării în considerare a caracteristicilor de vârstă și a diferențelor individuale ale studenților.
III. Principii legate de metodele generale de educație.
a) principiul educației în echipă și prin intermediul echipei
b) principiul activităților educaționale
c) principiul respectării persoanei și exigența acesteia.
Makarenko a spus că trebuie să faci cât mai multe cereri persoanei, dar cu el și să-i arăți cât mai mult respect posibil.
d) principiul dependenței de pozitiv în om.
Atunci când proiectăm personalitatea unui elev, trebuie să-l abordăm cu o ipoteză optimistă, cu credința în lucrurile bune care sunt în el și în ce se poate dezvolta. Optimismul pedagogic se bazează pe cunoașterea modalităților de rezolvare a contradicțiilor de bază în dezvoltarea personalității elevului, pe convingerea că și cel mai neglijat copil poartă multe lucruri pozitive.
P. Blonsky a scris: "Este necesar să nu luptăm cu un elev care permite neajunsuri, dar împreună cu studentul să lupte împotriva deficiențelor sale.
IFHarlamov oferă sistemul său de principii de educație:
1. Principiul educației unei personalități în dezvoltare în activitate.
În acest sens, este extrem de important ca elevii să se înscrie într-o varietate de activități6
g) munca productivă.
2. Principiul stimulării activității persoanei formate.
Educația artistică în acest caz este de a crea o situație de predare pentru a excita contradicții interne ale elevilor între ceea ce este și ceea ce ar trebui să fie și, astfel, să stimuleze activitatea lor în diverse activități.
Pe baza experienței acestor contradicții interne, persoana formează nevoile, motivațiile și atitudinile ca stimuli pentru activitatea ei activă.
3. Principiul umanismului și respectul față de personalitatea elevului într-un acord cu cerințe ridicate. Atitudinea umană - în fața atitudinii sale atente față de personalitatea copilului, adesea atât de neprotejată.
Atenția este ceea ce trebuie să fie în fiecare act pedagogic, în fiecare acțiune pedagogică. Nu răni, nu zdrobi, nu insulta, nu umili, nu ucide! Profesorul trebuie să-și amintească acest lucru tot timpul, pentru că profesorul se termină unde se termină firul principiului umanist. O atitudine atentă este o garanție a dezvoltării libere a fiecărui copil.
4. Principiul liniilor de perspectivă
În procesul de învățământ este extrem de important să se deschidă studenților perspectiva creșterii lor pentru a le ajuta să obțină bucuria succesului.
5. Principiul dependenței de calitățile pozitive ale studenților.
6. Principiul înregistrării vârstei și a caracteristicilor individuale ale studenților.
7.Prinzip educarea în echipă prin intermediul echipei.
8. Principiul unității și coerenței eforturilor pedagogice (școală, familie, public).
- Comparați aceste sisteme? Care este diferența? Ce este comun?
Aceste sisteme nu sunt mult diferite, deoarece principiile se bazează și, prin urmare, reflectă legile de bază ale procesului de creștere.
Natura educației în toate etapele istorice este determinată de nevoile obiective ale societății. În stadiul actual, societatea are nevoie de o identitate și principii creative, ᴛ.ᴇ. cerințele, ținând cont de faptul că este extrem de important să se desfășoare activități educaționale în școală, ajută la rezolvarea acestei probleme.
În același timp, ținând seama de complexitatea procesului educațional, de specificul formării personalității, este extrem de important să se țină cont, pe lângă principiile generale, de un număr special.
Acestea includ:
1. Principiul unității vieții și al educației.
Acest principiu necesită luarea în considerare nu numai a stării copilului în școală, ci și a întregii sale vieți, a tuturor relațiilor sale.
Principala preocupare pentru student nu numai ca un elev, dar, de asemenea, ca persoană, abilitatea de a crea propriul destin, pentru a îmbunătăți lumea înconjurătoare circumstanțe. În aceste condiții, trebuie să se înțeleagă nu numai un microcosmos al studentului, nu numai societatea în care trăiește, dar, de asemenea, sfera de comunicare, acele metode de organizare a vieții colective în care copilul se manifestă ca o persoană.
2. Principiul unității educației mentale și a forței de muncă.
Acest principiu ar trebui pus în aplicare în școală, în familie, în întreaga viață a copilului. Cât mai curând posibil, copilul ar trebui să fie inclus în procesul de auto-educație, pentru că predarea este o muncă de lucru complexă.
Dar acest lucru nu este suficient în timpul nostru. Este important ca copilul să-și găsească cunoștințele practice deja la bancă. Este important ca el să aibă posibilitatea de a câștiga cu adevărat bani. Crearea unui Soare ?? evozmozhnyh ateliere de lucru în școli, elevii de asistență ocuparea forței de muncă în timpul vacanțelor - o bază bună pentru orientare profesională ulterioară, precum și pentru o soluție parțială a problemei materiale.
3. Principiul pregătirii morale și psihologice a elevilor pentru viața independentă.
Acest principiu este strâns legat de predbuduschim, pentru că în cazul în care copilul este la școală se vor aplica cunoștințele și abilitățile lor, se vor obișnui cel puțin în parte pentru a asigura nevoile lor materiale, să înțeleagă modul de a face bani, atunci este mult mai ușor să se adapteze atunci când el va fi pe o cale independentă .
Desigur, aceasta ar trebui să ajute școala. Mai întâi, prin combinarea muncii productive cu cea de formare. În același timp, nu toată școala are suficiente fonduri pentru aceasta, și nu toți șefii întreprinderilor sponsorizante ajută la rezolvarea acestei probleme. De cele mai multe ori, atunci când șeful școlii apelează la ajutor, solicită crearea unei școli pe bază de școală, directorii întreprinderilor refuză să facă acest lucru. Nu sunt suficienți bani și apoi există școala.
4.Prinzip unitatea de muncă și de plăcere.
Munca, aducerea bucuriei, formarea proprietăților umane, face o persoană fericită.
În pedagogie există o formulă care poate duce la succesul educațional: "Efortul muncii - plăcerea - efortul de muncă".
Plăcerea realizată de efortul de muncă formează necesitatea. În cazul în care un copil se bucură de faptul că el însuși a făcut ceva, este important ca din această plăcere podul să fie aruncat într-un efort diferit care nu a fost practicat anterior.
5.Principiul unității inițiativei copiilor și a auto-educației.
Acest principiu este pus în aplicare atunci când fiecare copil încearcă să-și îndeplinească datoria, respectă ceea ce el însuși induce.
Dacă copiii înșiși sunt participanți direcți la stabilirea principiilor morale în comunicarea lor, dacă pot forma orientări de valoare în clasa lor prin voința și abilitățile lor, atunci profesorul ar trebui să dirijeze eforturile principale de a cultiva astfel de forme de auto-activitate a copiilor. Este important să se creeze astfel de condiții încât fiecare persoană să se poată manifesta pe deplin, să se simtă protejată, să-și dezvolte înclinațiile.
6.Prinzip unitatea normelor morale și comportamentul moral.
Moralitatea nu este crescută în părți. Este situația în manifestările sale și acționează ca rezultat al întregii vieți a unei persoane, a muncii sale, a odihnei, a predării, a relațiilor. Moralitatea este integrală. Este inseparabil de personalitatea elevului, de la întreaga sa viață. Se manifestă în toate acțiunile și relațiile sale.
În acest caz, copilul nu își poate crea singură propria moralitate. Pentru înălțimile taxei autentice, facerea de bine, de conștiință, idealuri el vine prin cunoașterea regulilor de moralitate: prin cunoașterea vieții în jurul lui, prin propria sa durere și bucurie, prin evaluarea lor și ai altor oameni de acțiuni umane.
Educatorul ar trebui să-i ajute pe student să cunoască, să se simtă, să analizeze, să acționeze într-un fel sau altul, să facă alegerea.
7. Principiul comunicării etice și estetice.
Este important să îi învățăm pe copii să trăiască conform legilor frumuseții. Și aceasta presupune ca copiii să cunoască adevărata artă. Arta formează structura emoțională a sufletului, dezvoltă imaginația creatoare, dă spiritualitate creativă înaltă. Atitudinea față de artă caracterizează lumea spirituală a omului în ansamblu. Prin modul în care o persoană judecă artă, se poate judeca de multe ori atitudinea sa față de oameni. Arta îmbogățește o persoană, mai bogată, mai interesantă.
8. Principiul comunicării culturii emoționale cu forme dezvoltate de comunicare.
Dezvoltarea emoțională a copilului este o problemă destul de dificilă. Viața unui copil în țara noastră este mult mai complicată decât cea a unui adult.
Are cea mai mare zi lucrătoare. Și în condiții de creștere fizică constantă este foarte dificilă. Copilul trebuie în mod constant să învețe ceva nou, să facă față dificultăților de neînțelegere, interdicții, chiar insulte și violență. Și acest lucru afectează, destul de negativ, structura sa emoțională.
Din acest motiv, dacă vrem să creăm un copil sănătos și sănătos, trebuie să ne asigurăm că viața sa este plină de emoții pozitive, astfel încât activitatea sa să dea bucuria maximă.
9. Principiul dezvoltării libere și al relaxării copiilor.
Fiecare student se simte mai relaxat, dacă știe că profesorul nu-și va implora demnitatea în prezența colegilor săi. Elevii doresc să aibă un profesor care este plăcut și relaxat.
Elevii se simt mai protejați atunci când nu există teamă atunci când profesorul nu se potrivește copiilor cu capcane.
Profesorul încearcă să consolideze elevilor un sentiment de încredere în abilitățile lor. Profesorul menține o stare de toleranță, "libertate" în sala de clasă (puteți răspunde în timpul ședinței, puteți pleca cu siguranță în clasă cu lucruri extrem de importante etc.)
Copilul sexual este supărat și nemilos, adesea creează o atmosferă de cruzime. Uneori profesorii încurajează diferite forme de cruzime pentru copii.
Insecuritatea conduce la faptul că copilul este ucis de către începutul lui independent, individul este stins, iar sentimentul de auto-valoare este înfundat. Studentul dvs. a început să învețe rău, sări peste clase, prin urmare, și-a pierdut încrederea în forțele sale. El a rămas în urmă, în imposibilitatea de a prinde pe cont propriu. Îi este rușine de clasă. Trebuie să-l ajuți. Adesea un copil suferă de a fi în izolare morală. Și aici ar trebui să-l ajute pe profesor. În acest caz, nu înseamnă să rezolve totul pentru student, să ia toate problemele pe sine. Principiul activ trebuie să rămână la student. Îl împingeți doar la această activitate.
11. Principiul creșterii stimei de sine.
Aceasta înseamnă a arăta fiecărui copil demnitatea, oportunitatea, super-golurile sale.
Stima de sine este un fel de măsură a abilităților dezvoltate, o măsură a bunăstării, statutul și stima de sine a unei persoane.
Un copil cu un înalt simț de auto-valoare este ghidat de acest tip de comportament: "Pot să fac și eu asta, dacă alții ar putea."
Un copil cu un înalt simț al demnității nu are o defalcare, nu are nevoie să mintă, să fie umilit, să se teamă de pedepse.
Măsura - armonie. Aceasta este coerența principiilor, metodelor, formelor, metodelor, rezultatelor educației.
Armonia nu vine de la sine, fără șocuri, experiențe, dezamăgiri și pierderi temporare.
Măsura - un dialog nesfârșit de pasiuni, gânduri, impulsuri. Dar eforturile comune trebuie găsite în adevărul care coincide cu idealurile de bine și de frumusețe.
O serie de măsuri sunt calea spre ideal. Este important să vedem tendința acestei serii. Și trebuie să-și amintească că nu există delir în afacerile pedagogice: astăzi elevul a încercat să vă înșele, fără a anunța în prealabil că nu este gata. Nu observați, săriți, faceți referire la aleatorie, slăbiciune temporară. Bineînțeles că nu. Pentru aceasta este o încălcare a măsurii, o încălcare a armoniei.
Toate principiile discutate astăzi se manifestă în unitate: nu se poate lua în considerare, de exemplu, principiile tratamentului atent al individului în izolare de unitatea cererilor ridicate asupra copilului. Prin urmare, cu restul principiilor. Ele sunt toate interdependente și indivizibile. Și în legătură cu aceasta, profesorii trebuie să formeze un întreg armonios în munca lor. Găsiți măsura coerenței lor - aceasta este marea artă a acțiunii pedagogice. Și în această privință, trebuie să învățați.
Toate aceste principii nu apar din exterior. Toate acestea decurg din legile procesului pedagogic, care sunt definite ca legături stabile, repetitive și semnificative în procesul educațional, realizarea cărora permite obținerea unor rezultate efective în dezvoltarea și formarea personalității.
Printre legile generale se numără dependența procesului de educație pe toate etapele dezvoltării societății de nevoile obiective ale societății.
Principiile, despre care s-au purtat discuții, pot fi considerate legi private.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: