Bazele teoretice ale reformelor educaționale desfășurate în școli limba engleză (universități, colegii), la mijlocul secolului al XIX-lea, a dezvoltat un canon de la Westminster Abbey Charles Kingsley (1819-1875).
Până la mijlocul secolului al XIX-lea, în Anglia începe să formeze o educație fizică școlară, bazată pe activități moderne de sport și jocuri. În practică, în istoria culturii fizice această linie a venit sub numele de "arnoldizm", tk. rădăcini intră în practica pedagogică a rectorului Colegiului din Rugby Thomas Arnold (1795-1842). După ce a luat de fotbal, T. Arnold se confruntă cu imoralitatea în educarea tinerei generații: crima și beția, minciuni sistematice, tiranie junior senior, lipsa de disciplină, încălcarea regulilor școlare, lene, moliciune și degradare a corpului. Realizarea unei restructurări radicale a fost posibil, în conformitate cu T. Arnold, din cauza organizat de „reguli echitabile“ de concurență. Prin urmare, baza teoretică arnoldizma - este prin mișcări fizice și emoțiile asociate cu jocul, pentru a construi formarea morală și fizică a tinerilor studenți. T. Arnold a deschis facilitățile sportive de la colegiu, el a dezvoltat un sistem de competiții sportive regulate auto-aranjate, introdus în viața de învățământ echipa de sport instituții sau organizații. Mijloacele de educație fizică alese au fost populare în acel timp sportiv. Cursurile de educație fizică engleză, datorită lui T. Arnold, au devenit exemplară pentru mult timp. Adept „arnoldizma“ a fost Canonul de la Westminster Abbey Charles Kingsley (1819-1875), care a reformat teoretic experiența predecesorului său, și a creat o imagine idealizată a „tânăr creștin-atlet.“ De la mijlocul secolului al XIX-lea în Anglia, a devenit la modă în rândul tinerilor, împreună cu studiile „temporale și spirituale“ în profunzime de a se angaja în dezvoltarea abilităților lor fizice. „Arnoldizm“ a jucat o mare importanță în dezvoltarea sportului în rândul tinerilor, în special, cum ar fi în cricket, fotbal, hochei, înot, atletism, lupte, alpinism, canotaj. În ciuda sistemului exemplar și eficient de sport și jocuri de noroc al educației fizice, a avut o serie de deficiențe:
În primul rând, a împins dezvoltarea activităților de clasă la nivelurile inferioare ale școlii;
În al doilea rând, sporturile sunt acoperite în școlile secundare și superioare, în cea mai mare parte numai copiii părinților bogați;
în al treilea rând, educația fizică a fetelor a fost ignorată. Sa considerat disprețuitor pentru ei să studieze "provocând transpirație".
Conceptul de metodă de joc în sfera educației reflectă trăsăturile metodologice ale jocului, adică ceea ce o deosebește din punct de vedere metodologic (prin specificul organizării activității celor implicați, gestionarea acesteia și alte trăsături esențiale pedagogice) de la alte metode de educație. În această metodă de joc nu este neapărat asociată cu orice jocuri convenționale, cum ar fi fotbal, volei sau jocuri mobile elementare. În principiu, ea poate fi aplicată pe baza oricărui exercițiu fizic prevăzut, desigur, că este supus organizației în conformitate cu particularitățile acestei metode.
Metoda de joc în educația fizică caracterizează, în general, următoarele caracteristici.
- Organizația de complot. joacă activitate organizată în conformitate cu formă convențională sau „subiect“ (planul, planul de joc), care prevede atingerea unui anumit scop în schimbare continuă și în mare parte aleatorie. poveste joc, fie împrumutat direct din realitatea înconjurătoare, cu reflectarea imaginativă a unor acțiuni de aplicare și relații de viață, sau special create pe baza nevoilor educației fizice ca o diagramă schematică a interacțiunii dintre jucători.
Varietate de modalități de atingere a obiectivului. Abilitatea de a atinge un scop de joc (câștiguri) nu este, de obicei, asociată cu nici un fel de acțiune. Aproape întotdeauna există diferite moduri de a câștiga permis de regulile jocului, care limitează numai linia generală de comportament, dar nu predeterminează acțiuni concrete.
Independență largă a acțiunilor celor implicați, cerințe ridicate privind inițiativa lor, inventivitate, dexteritate. În virtutea acestor caracteristici ale jocul metoda prevede domeniul de aplicare pentru sarcini creative cu motor soluții, cu schimbarea constantă și bruscă în situația de pe joc du-te cere pentru a rezolva aceste probleme în cel mai scurt timp posibil și cu mobilizarea completă a abilităților motorii.
Modelarea relațiilor intense interpersonale și inter-grupuri, creșterea emoționalității. În cele mai multe jocuri, deși în mod convențional, dar cu un grad ridicat de tensiune psihică, a jucat relații interpersonale și intergrup active, care se bazează atât pe tipul de cooperare (între jucătorii de o echipă), precum și de tipul de competiție (între „dușmani“ în pereche și jocuri de echipa ), atunci când conflictele de interese se ciocnesc, jocurile "conflicte" apar și sunt rezolvate. Aceasta creează o intensitate emoțională ridicată și contribuie la identificarea luminată a calităților etice ale individului.
Metoda de joc în virtutea caracteristicilor sale inerente utilizate în procesul de educație fizică nu numai pentru mișcările de formare inițială sau efect selectiv asupra capacității individuale, ci pentru îmbunătățirea cuprinzătoare a activității motorii în condiții dificile. În cea mai mare măsură, permite îmbunătățirea unor calități și abilități precum agilitatea, rapiditatea orientării, inventivitatea, independența, inițiativa. În mâinile unui specialist experimentat, el este, de asemenea, foarte eficient pentru educația colectivismului, camaraderie, disciplina conștientă, precum și alte calități morale ale persoanei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: