Obiectivele, spre deosebire de motive, sunt realizate, adică o persoană înțelege de ce se stabilește un scop, realizează rezultatele pe termen lung pe care încearcă să le atingă. Iar motivul, ca regulă, nu este realizat: de obicei, nu ne dăm seama ce ne motivează la activitate.
Realizarea obiectivului este o înțelegere clară:
1) rezultatul viitoare al activității;
2) perspectivele legate de atingerea scopului;
3) efectele secundare;
4) posibilitatea sau imposibilitatea realizării scopului;
5) ierarhia obiectivelor, adică care dintre ele sunt mai importante și care au o importanță secundară;
6) relația obiectivelor cu abilitățile (obiectivele ușoare și complexe);
7) relația dintre obiectiv și rezultatul anterior;
8) înseamnă atingerea scopului.
Conștientizarea scopului (complexitatea, disponibilitatea mijloacelor de realizare și luarea în considerare a capacităților proprii) sporește probabilitatea realizării acestuia, sporesc motivația (activitatea subiectului). Când subiectul știe ce-i va ajuta să atingă obiectivul, atunci când obiectivul este împărțit în etape relativ simple, atunci acest lucru sporește interesul pentru activitate, inspiră speranța pentru un rezultat pozitiv.
Rezolvarea rezultatelor intermediare
Atunci când se deplasează spre obiectiv, este important să observăm chiar și rezultate intermediare minore, progrese, schimbări pozitive în muncă. Aceasta crește motivația pentru activitate, crește activitatea. Pentru a face acest lucru, este necesar ca subiectul să fie în mod clar conștient de ceea ce poate face și de ceea ce trebuie făcut.
Fixarea rezultatelor intermediare poate fi efectuată în acest mod.
Persoana împotriva fiecărui element al lucrării sale notează rezultatele intermediare ale activității:
(+ -) practic, a învățat;
(- +) parțial îndeplinite, învățate;
De exemplu, dacă obiectivul dvs. este de a stăpâni metoda de rezolvare a problemelor fizice, puteți identifica anumite aspecte (activități care trebuie elaborate).
Fiind ghidat de rezultatele anterioare ale activității, este posibil să planificăm, pe ce este necesar să lucrăm suplimentar, ceea ce nu este încă stăpânit, ce scop nu a fost încă atins.
Abilitatea de a cuantifica rezultatele performanței (în puncte, procente) face mai ușor să evalueze compararea performanței și provoacă dorința de a îmbunătăți realizările anterioare.
De exemplu, atunci când învățați o limbă străină, puteți cuantifica rezultatele creșterii vocabularului pentru un anumit subiect. Realizarea faptului că în prima lecție ați putea învăța și reproduce numai 18 dintre cele 50 de cuvinte noi pe această temă vă va încuraja să vă îmbunătățiți propria realizare. La sfârșitul celei de-a doua lecții, ați reprodus deja 28 de cuvinte din 50, ceea ce indică un succes semnificativ. Sunteți mulțumiți. Așteptăm cu nerăbdare următoarea sesiune pentru a vă îmbunătăți propria realizare. În a treia lecție, reproduceți (și învățați) 37 de cuvinte noi. Este o victorie asupra ta! Succesul te inspiră. Vă bucurați să treceți la următorul subiect, așteptând succesul în continuare.
Acest mod de stabilire a rezultatelor intermediare va contribui la munca și va întări nivelul de motivare pentru studiu sau activitate profesională.
Impactul obiectivelor asupra performanței
Conform rezultatelor studiului, o indicație clară a scopului activității conduce la un efect motivator deosebit de ridicat. Atunci când subiectul își stabilește un scop, el poate efectua o mare cantitate de muncă.
În timpul cercetării, oamenii de știință au remarcat faptul că unii copii, când li sa oferit o muncă interesantă, dar vagă, și-au stabilit scopul: "Ei bine, voi face atât de mult", au spus experimenterului și au lucrat la sfârșit fără saturație și oboseală. Atunci când copiii au delimitat în mod clar volumul de muncă (atât de mult), au lucrat mai organizați și mai perseverenți, deoarece erau mai motivați decât acei copii care au îndeplinit doar ordinele bătrânilor. Se poate argumenta că copiii au început să își direcționeze activitățile pe baza stabilirii de obiective (scopuri de auto-setare). Acest lucru a avut un puternic efect stimulativ.
Un obiectiv clar definit oferă o oportunitate de a schimba natura activității și este capabil să amâne (depășesc) suprasaturarea mentală, oboseala și dezintegrarea activității. Introducerea condițiilor care reglementează activitățile (de exemplu, instrucțiunile de a efectua o anumită activitate - nu mai mult și nu mai puțin), au schimbat natura activităților copilului. În timpul primei serii de experimente (când a fost permisă realizarea cât mai multor persoane), aproape toți copiii au efectuat o muncă la volum de două ori mai mult decât atunci când activitățile lor au fost reglementate.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: