Galina Dobryakova
Posibile dificultăți în organizarea interacțiunii cu familiile. Motivația părinților pentru colaborarea cu preșcolarul
Una dintre cerințele la condițiile de realizare a programului educațional de bază a învățământului preșcolar este interacțiunea cu părinții copilului de învățământ, implicarea directă a acestora în activități educaționale. (Slide 2)
Adesea se aude de la profesori că este mai ușor să lucrezi cu copii decât cu părinții lor. Dar noi știm că succesul în formarea personalității și educarea copilului poate fi atins în cazul în care, principiul unității de acțiune între profesori și părinți. Cooperarea între preșcolar și familie implică înțelegerea reciprocă și interacțiunea dintre profesori și părinți.
În standardul de stat federal de educație preșcolară (denumit în continuare GEF) Una dintre cerințele pentru a interacționa cu părinții de organizare preșcolară este - dorința de a înțelege relația „copil-mamă.“ „Tatăl copilului.“ (Slide 3) Profesorul este important să se determine la ce stil se referă de părinte fiecare familie.
Există patru stiluri de relații părinte.
Părinții sunt permisivi sau liberali. Ei privesc acțiunile copiilor prin degete. "Ei bine, ei sunt copii!" Este motto-ul acestor părinți. Pe de o parte, părinții liberali oferă copiilor posibilitatea de a învăța din greșeli. Explorați lumea și luați decizii în mod independent. Cerințele pentru copii sunt scăzute sau complet absente. Controlul este, de asemenea, un pic. Statutul părintelui este un prieten. comunicare - pe picior de egalitate.
Parent-pofigistul oferă nevoile de bază ale copilului, dar pare puțin interesat de copil - dezvoltarea lui, realizările sale. Comunicarea sau lipsa acesteia este unilaterală. Pentru copilul părintelui - nihilistul pare întotdeauna, că la tatăl - mama nu se va ocupa de asta. (Diapozitivul 4)
Părintele stiluri. fără îndoială, să aibă un efect asupra formării personalității copilului.
- Părinții democrați cresc copii fericiți, capabili și de succes.
- Copiii care le permit și toți părinții care le permit nu sunt foarte fericiți și încrezători în sine. Ei sunt rebeli și au probleme cu legea, nu se învață bine.
"Copiii părinților pofigiștilor sunt nu numai nefericiți. le lipsește autocontrolul, stima de sine este scăzută, sunt rareori ambițioase și de succes. (Diapozitivul 5)
Abordarea familiei față de creșterea unui copil este exacerbată dacă acest copil sa născut "special". Conform cercetării lui O. K. Aghavelyan, nașterea unui copil cu anomalii implică inevitabil o criză parentală. dinamica cărora este reprezentată de patru etape principale:
Prima fază se caracterizează printr-o stare de confuzie, neputință, frică. Urmărește fără îndoială întrebarea. "De ce mi sa întâmplat asta?". Adesea, părinții nu sunt în situația de a accepta ceea ce sa întâmplat. Există un sentiment de vinovăție și inferioritate. Părinții au nevoie de sprijin emoțional.
A doua fază este negarea și negativitatea. Refuzul de a examina, negarea problemelor identificate, căutarea motivelor, făptuitorii, mersul în jurul cercului medicilor, formarea de mituri "familiale". Părinții au nevoie. că vor fi ascultate, discutate problemele lor.
A treia fază a "tristeții cronice" - o stare depresivă asociată cu realizarea adevărului, închiderea în cercul familiei. Profesioniștii trebuie să efectueze conversații menite să reducă sentimentele de vinovăție și rușine; informații pozitive despre cele mai mici realizări ale copilului; conectarea părinților la activitatea comună a grădiniței și a familiei.
Pe baza celor de mai sus, putem spune că dificultățile în organizarea grădiniței și de interacțiune cu familiile elevilor foarte mult. această lipsă de înțelegere a importanței modului părinților grădiniței, iar încălcarea ei constantă, lipsa de unitate în familie și cerințele grădiniței. Este dificil să comunici cu părinții tineri. precum și cu părinții din familii dezavantajate sau cu probleme de natură personală. Ei trata adesea profesorii cu indulgență și dispreț, este dificil să se stabilească contactul cu aceștia. să stabilească cooperarea. Deveniți parteneri în cauza comună a educației copilului. Dar mulți dintre ei ar dori să comunice cu profesorii „în condiții de egalitate“ cu ambele colegii ajuns sa aiba incredere, „spiritual“ comuniune. (Slide 7)
Cine are rolul de lider în organizarea comunicării. Desigur, profesorul. Pentru a construi este important să ai abilități de comunicare, să te ghidezi după problemele de educație și nevoile familiei. să fie conștienți de cele mai recente realizări ale științei. Profesorul trebuie să ofere părinților posibilitatea de a-și simți competența și interesul pentru dezvoltarea cu succes a copilului, pentru ai arăta părinților. că el vede în ei parteneri, oameni asemănători. (Diapozitivul 8) Desenată pe emoția interesului părintelui. Educatorul creează astfel o motivație suplimentară pentru participarea la instituție. Prin urmare, într-o astfel de întâlnire este de dorit să se includă spectacole de copii, fragmente de lecții, în care profesorul și experți este adus la părinți informațiile necesare, exerciții, teme idei și jocuri pentru acasă, părinții sunt invitați la consultări, stimulate de dorința de a căuta consiliere, împărtăși propriile experiențe.
Interacțiunea cu familiile de elevi poate fi construită prin următoarele forme și metode:
întâlniri părintești. consultări, seminarii, ateliere, lecții deschise, munca creativă a grupurilor de interese, propagandă vizuală, competiții, concursuri, concursuri, activități de colaborare, consultări, discuții, literatura de învățământ, materialele didactice, dosare - inaintare si multe altele. (Slide 9)
Astfel, înțelegem că grădinița și familia. folosind noi forme de interacțiune și cooperare ar trebui să se străduiască să creeze un spațiu unic pentru dezvoltarea copilului. (Diapozitivul 10)
Fișiere atașate:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: