Document fără titlu

Lecție - Curs


Prelegerea este o metodă de comunicare a cunoștințelor noi. se caracterizează printr-o concentrare ridicată și o informație deosebită.

În primul rând, ar trebui să spun câteva cuvinte despre structura prelegerii. Există trei părți în ea. introducere. partea principală și partea finală. Fiecare parte are propria sarcină, modalități de a rezolva aceasta. astfel încât să le puteți lua în considerare separat.







Partea introductivă a cursului de matematică îndeplinește următoarele funcții:

1. Să intereseze materialul prelegerii, să creeze o atitudine emoțională pozitivă.

2. Arătați importanța noului subiect copiilor și familiarizați-le cu principalele sarcini de a studia acest subiect.

3. Să stabilească o legătură între ceea ce a fost studiat mai devreme și ce va fi luat în considerare atunci când lucrați la un subiect nou.

4. Să includă clasa în activitatea activă la curs, pentru a promova stabilirea contactului dintre elevi și profesor. Evident, implementarea acestor funcții este în esență determinată de caracteristicile clasei, profesorului, materialului subiectului.

Apoi, sarcina prelegerii este formulată și merge la partea principală a prelegerii.

Partea principală a cursului este însoțită de întrebări adresate clasei: "Ce credeți?". "Oferiți-vă opțiunea", "Dați un exemplu de respingere, încercați să vă dovediți, să repetați dovada, să formulați o regulă, o definiție sau o teoremă".

Asemenea întrebări îi stimulează pe elevi să lucreze activ la prelegere, ajutându-i să nu "se oprească" de la procesul cunoașterii.

Nu contează cât de bine un curs și, indiferent cât de mare dorința a fost pregătit cadrele didactice să aibă timp în sala de clasă pentru a explora bucata holistică de material educativ, el trebuie să întrerupă prelegerii cu întrebări: „Cine nu este clar. Unde nu este clar? Cui este clar? "

Este important ca profesorul nu este pur și simplu în care se specifică înțelegerea sau neînțelegere, iar elevii încurajați să. astfel încât să mărturisească unde și ce nu înțeleg. În cazul în care studentul ridică mâna și cere să repete ce sau aprobare sau o dovadă a teoremei întregului profesor în orice caz, nu ar trebui să fie iritat. Dimpotrivă, el are foarte amabil și cu mare respect la întrebarea cerut să se repete din nou peste tot, dar mai în detaliu, și apoi nu uitați să întrebați dacă studentul este mulțumit de răspunsul lui. Este important să se creeze o atmosferă în sala de clasă, în cazul în care elevii nu se tem să „izbucnesc nonsens“ pentru a pune orice întrebare, sau dimpotrivă, să încerce să răspundă la întrebarea profesorului, sau însoțitori. Mai bine să lase profesorul nu are timp pentru a studia ceva în clasă decât întrerup elev acru, pune întrebări, sau nu permite întrebarea.







Întrebările elevilor de la curs sunt extrem de importante din multe motive, însă nu trebuie să ne gândim că vor apărea singure. Profesorul ar trebui să-i învețe pe băieți să se comporte la curs. Deci, una dintre principalele reguli, trebuie să existe întrebări cu privire la prelegeri. Abilitatea de a pune o întrebare este un semn sigur al activității de gândire activă.

Elevii încep să pună întrebări în prelegeri dacă profesorul:

A) indică câteva zone în care puteți căuta întrebări interesante;

B) "oferă" posibilitatea de a pune întrebări;

C) să răspundă cu bunăvoință și cu răbdare la toate întrebările lor;

D) știe cum să încurajeze copiii să ridice întrebări;

D) creează o atmosferă. la care este prestigios să pună o întrebare, și nu să rămână tăcut în acele cazuri când ceva nu este clar.

Întrebările care au urmat de la elev la curs - spun că studentul crede că atenția la întrebare este stabilă.

Este foarte important, atunci când pregătiți o prelegere pentru elevi, să vă gândiți cum să predați materialul de curs.

Este important ca profesorul să aibă un set de exerciții pentru elevii care sunt destinate predării unor note.

În timpul lecției, profesorul prezintă mult mai mult material decât în ​​alte lecții, prin urmare este necesară sistematizarea cunoștințelor studenților. În aceste scopuri, puteți utiliza diferite scheme de clasificare, tabele cu un plan generalizat de răspunsuri și așa mai departe.

Profesorul ar trebui să acorde o atenție constantă metodelor de memorare: folosirea legăturilor stimulatoare, compoziția mentală a planului, alocarea punctelor forte și așa mai departe.

Instruirea ar trebui să se realizeze sub forma unui schimb de experiență între elevi și profesor.

2. Obiectivele de învățare. educarea și dezvoltarea elevilor.

3. Modalitatea de a asigura o motivație pozitivă.

4. Declarațiile care vor fi tratate în cadrul conferinței (conform schemei, în parte, în mod independent, etc.)

5. Întrebări privind comportamentul didactic, formarea abilităților, sistematizarea materialului.

7. Temele la următoarea lecție și întrebările teoretice puse pe compensare.

8. Data complotului, lista literaturii.

CE NU TREBUIE SA SUNT UN LUCRU ȘCOLAR?

Prelegerea nu ar trebui să fie o parafrazare a manualului. În prelegerea școlară există, de asemenea, emoții și repetiții, formulări diferite de cele prezentate în manual. De asemenea, este posibil să se facă apel la claritate, la utilizarea culorii etc.

Ce ar trebui să fie o școală.

curs Urok- - este în primul rând o lecție de familiarizare studenți la munca de creație pe materialul de formare. Aceasta este o lecție pentru reflecția profesorului și studenților. El trebuie să fie pregătit și realizat în așa fel încât, atunci când se analizează tema nivelului științific întreg al materialului studiat a fost furnizat, iar, pe de altă parte, ar oferi la prețuri accesibile, eleganță și frumusețe. În timpul prelegerii, interesul elevilor în matematică este trezit.

Astfel, următoarele cerințe la prelegerea școlară sunt evidente.

1. Prelegerea ar trebui să fie interesantă pentru studenți și pentru profesor.

2. Nivelul științific al prelegerii ar trebui să corespundă nivelului de dezvoltare a elevilor din clasă, aceeași lecție nu poate fi dublată în diferite clase.

3. Predarea ar trebui să fie predarea, dezvoltarea, educarea

4. Obiectul prelegerii ar trebui să urmeze în mod natural de la studiul studiat anterior și să urmeze calea către următoarea.

5. Cursul ar trebui să fie o activitate comună a studenților și profesorilor.

6. Prelegerea trebuie să fie cuprinzătoare, completă, dimensională, ritmică, detaliată.

7. Gândurile principale trebuie repetate de mai multe ori, scrise cu ușurință pe tablă și terminate de studenți.

Un rol important îl are partea finală a conferinței. În ea, profesorul îi ajută pe copii să sistematizeze materialul, îi sfătuiește să lucreze la materialul subiectului, să se ocupe de unele dintre dificultățile posibile ale copiilor și așa mai departe.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: