Studii locale în școală
Studiul lorelor locale și a activităților de căutare într-o instituție de învățământ general
Studiile la nivel local reprezintă una dintre formele cele mai răspândite și mai populare de activități extracurriculare pentru profesori și cursanți în orice domeniu. Esența studiului școlar al lorelor locale este studiul cuprinzător al elevilor cu privire la scopurile educaționale și educaționale ale terenurilor lor, în funcție de diferite surse și în principal pe baza observațiilor directe sub îndrumarea profesorului.
istoria locală, mai mult decât orice altă disciplină, stimulează implicarea studenților în istoria strămoșilor lor ridică întrebări cu privire la trecut și prezent prin căutare, studiu, studiu al tradițiilor și obiceiurilor din țara lor natală, cunoașterea rădăcinile lor, strânsă legătură cu generațiile anterioare, de ex., E. Formele sunt valori necesare astăzi: patriotismul, spiritualitatea, identitatea națională. Dar dreptul de proprietate a trecut și prezent este imposibil să se aducă numai cuvintele sau transferul de cunoștințe: avem nevoie de abordări și instrumente care pot trezi, Excite, provoacă sentimente adevărate înalte și experiențe care formează atitudinea emoțională și valoarea persoanei spre realitate mai subtile și mai eficiente.
Școlile regionale școlare diferă de public în măsura în care sunt implementate numai de către studenți și se dezvoltă în conformitate cu sarcinile educaționale și educaționale ale instituției de învățământ. Una din condițiile lorelui școlar local este participarea principală a profesorului. Bazându-se pe program, compoziția clasei și oportunitățile locale, identifică obiecte pentru cercetare, tipuri și metode de lucru, organizează studenții și dirijează munca lor. Prin urmare, rezultatele reușite ale studiilor regionale la școală depind în mare măsură de interesul profesorului însuși și de modul în care va putea să se intereseze activitatea istorică (de căutare) a studenților săi.
Profesorul ar trebui să-și cunoască bine regiunea (regiunea, regiunea), să-l studieze sistematic și să cunoască activitatea istorică locală cu elevii. Angajat în istoria locală lucrează cu copii și adolescenți, profesorul în primul rând își ridică nivelul intelectual și își stăpânește profund competența profesională. Studiile locale pentru profesori sunt calea cea bună spre cercetarea științifică.
În cursul activității de istorie locală, studenții învață independent materialele și dobândesc abilitățile necesare în viață, pregătesc pentru activități practice și extind cunoștințele educaționale generale.
Organizarea și atitudinea față de programa școlară a acestor tipuri de etnografie școlară sunt diferite, dar, cu toate acestea, ele sunt foarte conectate.
Studiul lorelor locale urmărește două sarcini: un studiu cuprinzător al terenului său și acumularea de materiale locale; Utilizarea acestui material în învățarea subiectului. Soluția primei probleme deschide calea celui de-al doilea. Utilizarea obligatorie în predarea cunoștințelor locale dobândite este principalul scop al lorei școlare locale.
1. Studiul geografic și ecologic al lorelor locale
În predarea geografiei și a ecologiei, studiile regionale reprezintă unul dintre principalele mijloace de implementare a formării educaționale. Lucrarea legată de studiul pământului nativ contribuie la formarea unor concepte geografice și ecologice. Materialul despre natura, mineralele, particularitățile de relief ale țării sale natale, activitatea economică a populației locale pot fi folosite ca exemple și ilustrații în lecții sau activități extra-curriculare la subiect școală.
Astfel, trebuie să fie luate în considerare studiile regionale geografice și ecologice nu numai ca activități ale studenților, care vizează studiul plaiul natal (zona, regiune, țară), dar, de asemenea, ca una dintre condițiile pentru a asigura predarea geografiei și ecologiei într-un anumit material de viață. La stabilirea conexiunii materialului studiat la școală în geografie cu cunoștințele și abilitățile care sunt dobândite ca urmare a unor studii de teren său natal, și este esența principiului istoriei locale în procesul de predare.
Principiul Lore local face posibilă construirea predarea geografiei în conformitate cu norma didactică „de la cunoscut la necunoscut“, „din apropiere de departe.“ Avand o idee despre natura și legile sale, precum populația și economia țării sale natale, este mai ușor de a absorbi caracteristicile geografice ale regiunilor îndepărtate ale Rusiei și țări străine. O manifestare concretă a proceselor de dezvoltare a mediului geografic, în imediata vecinătate a școlii lor și de învățare pentru a ajuta la formarea de idei corecte despre multe lucruri și fenomene care au loc în plic geografic al Pământului, inclusiv cele care sunt inaccesibile observației directe. Teren nativ, gama sa geografică și condițiile individuale ale componentelor sunt standardul original la care profesorul poate recurge cu succes la explicații, comparații și ilustrații în zonele geografice de predare (ecologie, biologie), precum și activitatea studenților în studiul regiunii - un mijloc de cunoaștere directă a geografice și biologice fenomene.
Scopul principal al istoriei locale geografice și ecologice este de a permite studenților în teren familiar împrejurimilor de zi cu zi pentru a observa realitatea geografică (mediu) în relațiile și conexiunile componentelor individuale și rezultatele observațiilor utilizate în clasă pentru formarea de concepte specifice. Aceasta elimină abstractitatea conceptelor geografice și asimilarea lor mecanică.
În cursul școlii de geografie, există multe astfel de concepte care pot fi învățate numai pe baza materialelor istorice locale. Experiența multor profesori arată că noțiunile de consum de apă în râu, structura valei, solul sunt bine absorbite dacă studiul lor este efectuat independent de studenți în viața reală.
Studiile locale servesc ca o legătură în integrarea multor subiecți. Un exemplu de astfel de comunicări interdisciplinare poate fi opera de cartografiere locația lor în abordarea problemelor geografice de mare ajutor având în matematică sau lucrări de cercetare pe soluri locale, care poate da rezultate bune cu aplicarea cunoștințelor de chimie și biologie. Caracteristicile geografice ale valorii științifice, în special în geografia economică, vor avea doar dacă se desfășoară în planul istoric, de unde rezultă integrarea istoriei locale geografice și istorice.
În practică, multe instituții de învățământ în procesul de educație și formare de mediu există o anumită transversală a procesului de organizare a activităților agregate ale studenților, care vizează studierea marginea ecosistemelor în trecut și în prezent, identifica problemele locale de mediu în legătură cu regionale, de căutare și punerea în practică disponibile pentru studenții modalitățile de soluționare a acestora . Bine organizat, studii regionale de mediu, la școală sau liceu devine o parte integrantă a educației de mediu, deoarece permite complex pentru a rezolva toate sarcinile majore ale educației de mediu.
Conceptul de studiu ecologic școlar al lorelor locale într-o instituție de învățământ se poate baza pe următoarele idei de bază:
1. Studiul ecologic școlar al lorelor locale ca proces pedagogic interdisciplinar de organizare a diferitelor tipuri de activități ale studenților care studiază, conservă și îmbunătățesc mediul în localitatea lor.
2. Organizarea sistemului de studiere ecologică a lorelor locale pe baza principiilor integrității, oportunității, interrelaționării aspectelor locale și regionale ale ecologiei, optimalității.
3. școală studii regionale de mediu ca mijloc de formare a culturii ecologice a studenților, prin punerea în aplicare a programelor educaționale și de organizare-activitate integrată, construită cu principalele facilități, surse, câmpuri, etapele, tipuri și metode de studenți studii eco-regionale.
4. Studiul ecologic școlar al lorelor locale ca mecanism de implementare a componentei regionale a educației ecologice.
Există tendințe majore în dezvoltarea teoriei și practicii educației ecologice pentru elevi:
- consolidarea rolului educației ecologice în rezolvarea problemelor de mediu moderne, precum și în procesul holistic de formare a personalității mileniului al treilea;
- intensificarea cooperării internaționale în domeniul educației ecologice a tineretului și educației în domeniul mediului;
- asigurarea unității organice a educației, a activității educaționale extra-clase, a activității utile din punct de vedere social a studenților în cercetarea și protecția mediului;
- transferul "centrului de greutate" al activităților ecologice și educaționale de la activitățile extracurriculare la procesul educațional;
- utilizarea în procesul de educație ecologică a elementelor abordării sistemice, a metodelor de modelare și a istoricismului;
- consolidarea aspectelor valoroase ale conținutului educației ecologice;
- ecologizarea conținutului educațional al subiecților din ciclurile științelor umaniste și ale științelor naturale;
- Introducerea cursurilor speciale de conținut ecologic în programele școlare;
- diferențierea și individualizarea influențelor ecologice și educaționale asupra individului;
- înregistrarea în procesul de formare la școlari atitudine responsabilă față de natură, psihologice și de vârstă și de caracteristicile individuale ale persoanei, precum și specificul relației sale reale cu natura;
- punerea în aplicare în practică a școlilor secundare noi forme de educație ecologică a elevilor (lecții interdisciplinare, de rol și de acțiune, tehnici de simulare și simulări de joc, conferințe studențești, excursii, expediții pe studiul și conservarea naturii terenurilor lor natal, jocuri de rol).
2. Studii locale istorice
Istoricul istoric local este unul dintre cele mai eficiente mijloace de a lega școala de viață. Ea joacă un rol important în creșterea tinerei generații în spiritul patriotismului și în formarea unei poziții civice. Conceptele "Patriei", "Patriei" în copilărie, de regulă,
sunt asociate cu un anumit sat, sat, oraș în care trăiesc studenții. Adâncimea sentimentelor lor patriotice depinde adesea de cât de bine știu și iubesc pământul, istoria și adeseori.
Familiarizarea cu monumente ale culturii, studiul istoriei țării sale natale pe anumite surse arheologice, obiceiuri și tradiții ale popoarelor conlocuitoare o anumită regiune, dezvăluind legătura cultelor locale și rituri cu particularitățile istoriei regiunii pentru a promova perspectiva educației copiilor și adolescenților.
Tendința pozitivă de interes tot mai mare în istoria locală în instituțiile de învățământ moderne, este în mare parte asociat cu administrația, în conformitate cu Legea RF „Cu privire la Educație“ componentă națională-regională a educației școlare. Referindu-se la istorie ca subiect, aceasta înseamnă: studiul istoric al lorelor locale a devenit componenta obligatorie. Istoria locală este un element al educației istorice în această etapă, care îmbogățește cunoștințele elevilor din țara natală, naște dragostea pentru el, și contribuie la formarea cetățeniei și a toleranței. Se deschide studenților orașul natal din cauza, satul cu marea patrie, ne ajută să înțelegem unitatea indisolubilă a istoriei, să se simtă implicarea ei în fiecare familie și să recunoască datoria lor, o onoare de a deveni un succesor demn de cele mai bune tradiții ale țării sale natale. În centrul istoriei locale se află căutarea, interesul îndrăzneț și profund în trecut.
2. Școala autohtonă. Studierea istoriei și tradițiilor unei instituții de învățământ, biografii ale unor absolvenți și profesori ai școlii, dinastii pedagogice, realizări ale elevilor școlii sau liceului.
3. Satul meu (oraș): trecut, prezent, perspective de dezvoltare; istoria numelui așezării, faimoși săteni (locuitori), istoria întreprinderilor industriale și a centrelor culturale și educaționale.
4. Istoria districtului (microdistrict). Istoricul trecutului, istoria originii, trăsăturile formării și dezvoltării industriei (agricultura, animalele etc.), arta populară și arta aplicată, educația și cultura.
5. Istoria Regiunii Autonome (regiune, regiune). Istoric trecut și prezent, locul regiunii în dezvoltarea istorică a Rusiei, tradițiile și obiceiurile populare, cultura națională și spirituală (religioasă); formarea și dezvoltarea industriei, transporturilor, agriculturii, viziuni și tendințe socio-politice (partide politice), autorități; starea ecologiei regiunii și așa mai departe.
Este important ca profesorul și elevii nu sunt văzute doar concenters de frontieră, dar înțeleg, de asemenea, necesitatea unității lor, integrare, oportunitate și nevoia de tranziție continuă, sistematică de la un cerc la alte cunoștințe, importanța și fezabilitatea unei conexiuni permanente a trecutului cu realitățile de astăzi. Dar istoria oricărei regiuni, poporul este întotdeauna contradictoriu. În diferite etape istorice, multe concepte, terminologie și interpretări sunt reformate, uneori distorsionate. Prezența diferitelor puncte de vedere, inconsistența faptelor, împing istoricii locali să caute dreptatea istorică.
Una dintre componentele sistemului de studiu al liceului local este formarea organizațională a activității de istorie locală în școală. Acestea includ:
1. Studiul materialelor de istorie locală la lecțiile cursului principal al istoriei naționale. Vorbim despre lecții din istoria Rusiei cu includerea elementelor istoriei locale și lecții speciale asupra istoriei regiunii (sau a ciclurilor lor) în cadrul orelor academice la rata istoriei rusești, asupra cursurilor de pregătire integrativă cu includerea unei componente regionale.
2. Cursuri de pregătire specială a componentei regionale în clasele și școlile obișnuite (licee, gimnazii) cu studii aprofundate ale subiecților ciclului umanitar.
3. Cursuri opționale, pre-profil și de profil (electivă) în clasele 8-11. În acest caz, temele și obiectivele de învățare pot fi o varietate de „Land nativ: pagini de istorie“. „Regiunea noastră XX - începutul secolului XXI“, „popoarele din regiune: istorie, cultura, tradiția“, „Satul nostru (oraș): Trecut , prezentul, viitorul "etc.
4. Activități extracurriculare specializate: lucrul cu cercuri locale, societăți științifice studențești, cluburi, lectori etc.
5. Trasee turistice și locale (pieton, apă, munte, turism combinat, turism de bicicletă și motor), activități de căutare, excursie, cercetare (arheologică); consiliul de lucru al muzeului școlar, tabere de profil de vară și unități de căutare.
3. Studiul literar al lorelor locale
Una dintre soiurile istoriei locale în școala modernă, liceul sau gimnaziul este istoria locală lingvistică și literară (în general filologică).
Cunoașterea literaturii și a cunoștințelor locale aprofundează noțiunile de școală despre legăturile istorice și culturale ale pământului nativ cu viața țării. Tradițiile vechi ale culturii populare (regionale) sunt înțelese mai profund
este în clasa tipului de lore local faptul că acest lucru este facilitat de o citire intensificată a literaturii care a fost odată inconspicuoasă. Procesul de învățare a cunoștințelor noi are un efect benefic asupra creșterii vocabularului, îmbogățirii limbii și, în ultimă instanță, îmbunătățirii calității educației și educației elevilor.
Studiul literar al lorelor locale poate fi împărțit în trei ramuri:
- studierea obiceiurilor și tradițiilor populare, a folclorului, a artei folclorice orale și scrise a acestei regiuni (krai, regiune, republică), influența lor asupra formării publicismului modern și a creativității literare;
- un studiu al trecutului literar al regiunii sale (regiune, județ, oraș sau sat): prima presa scrisă, lucrări artistice, jurnalistice și dramatice, poezia, caracteristicile lor de identitate de genuri literare, limba, etc;..
Istoria locală istorică predă generalizarea și sistematizarea faptelor literare, ajută la dobândirea abilităților de vorbire publică. În cazuri excepționale, un rol jucat de lecții de istorie locală și de a îmbogăți patrimoniul național al țării: elevii de multe ori au adunat materiale de istorie bibliografic și literare și locale ajută profesioniști și oameni de știință pentru a rafina cunoscute fapte sau evenimente.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: