Principii în pedagogia corecțională, rețeaua socială a educatorilor

Semnături în diapozitive:

În știința pedagogică, principiile sunt baza, începutul, ele reflectă cerințele pentru organizarea activității pedagogice (inclusiv activitatea corectivă și pedagogică), se determină direcțiile, scopul final și rezultatul activității. Principiile promovează integrarea diferitelor mijloace, forme, metode și tehnici într-un sistem integral, determină direcția strategică a unei abordări holistice de rezolvare a problemelor procesului corecțional-pedagogic privind







Principiile pedagogice generale Principiul scopului. Principiul integrității și al sistemului. Principiul orientării umaniste. Principiul respectului pentru personalitatea copilului combinat cu o cerere rezonabilă pentru acesta. Principiul de a se baza pe pozitiv într-o persoană, pe punctele forte ale personalității sale. Principiul conștiinței și activității Principiu - o combinație de acțiuni pedagogice directe și paralele Principii specifice Principiul unității sarcinilor corective, preventive și de dezvoltare. Principiul unității de diagnosticare și corecție. Principiul luării în considerare a caracteristicilor individuale și de vârstă ale copilului. Principiu activ. Principiul utilizării integrate a metodelor și tehnicilor de activitate corecțională și pedagogică. Principiul integrării eforturilor celui mai apropiat mediu Principii pedagogice și specifice generale în activitatea corectivă și pedagogică

Principii pedagogice generale. 1. Principiul obiectivității procesului pedagogic Pe baza obiectivelor generale ale educației și dezvoltării personalității copilului în cursul activităților corecționale și pedagogice, nivelul actual de dezvoltare se corelează cu rezultatul așteptat. 2. Principiul integrității și al sistemului. Dacă procesul pedagogic este privit ca un sistem, adică totalitatea elementelor care sunt în anumite relații și relații între ele, atunci activitatea corecțională și pedagogică va fi elementul, subsistemul, subsistemul său. În același timp, activitatea corecțională are o structură proprie, un set ordonat de elemente interdependente, unite de un scop comun.







3. Principiul orientării umaniste determină necesitatea unei combinații armonioase a scopurilor societății și individului, orientarea procesului educațional către capacitățile personale ale copilului, interesele și nevoile acestuia. 4. Principiul respectării personalității copilului în concordanță cu o cerere rezonabilă. Cerințele pedagogice nu sunt un scop în sine, trebuie să fie prezentate de educator cu speranța succesului, cu un interes sincer față de soarta copilului

5. Principiul de a se baza pe pozitiv în om, pe punctele forte ale personalității sale. este o extensie firească a principiilor anterioare. Numai o atitudine umană, respectuoasă față de copil, înțelegerea pedagogică, abilitatea de a vedea printre trăsăturile negative ale caracterului și comportamentului său, neprotejarea, dorința de a fi mai bine permit mai eficient construirea unui proces corector-pedagogic.

6. Principiul conștiinței și al activității individului în întregul proces pedagogic este o legătură importantă în procesul corecțional. Numai prin înțelegerea și realizarea nevoii de schimbări continue în comportament, asistarea activă a implementării lor, dorința și efortul de a le accelera și realiza, putem vorbi despre succesul procesului.

Conducerea în sistemul de activitate corectivă-pedagogică este principiul unității sarcinilor corective, preventive și de dezvoltare. în cazul în care coerența și interdependența sarcinilor reflectă relația dintre diferitele părți la personalitatea copilului și heterochrony lor. și anume dezvoltare neuniformă Principii specifice activității corectoro-pedagogice

2. Realizarea principiului unității de diagnosticare și corectare asigură integritatea procesului pedagogic. Este dificil să găsim metodele și tehnicile necesare pentru corectarea comportamentului deviant și a dezvoltării dacă nu avem date obiective despre copil, cauzele și natura deviației, specificul relațiilor sale cu colegii și adulții.

4. Principiul deductiv al corecției Definește tactica muncii corective și căile de atingere a obiectivelor, subliniind că punctul de plecare în realizarea lor este organizarea activității copilului, creând condițiile necesare pentru orientarea sa în situații de conflict complexe. La planificarea și organizarea activității corecționale și pedagogice, trebuie să alegeți modelul de activitate cel mai adecvat scopurilor și obiectivelor corecției.

Astfel, baza fundamentală a sistemului de activitate corecțională și pedagogică formează baza sa, determină logica procesului corecțional, conturează o strategie comună și tactică concretă în etapele respective de gestionare a procesului de corectare pedagogică a dezvoltării și comportamentului copiilor.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: