Metodele de predare sunt înțelese ca intercorelarea-profesor și copii, pentru adulți acțiuni care permit copilului să învețe cunoștințe de bază despre muzică, să învețe abilități practice și abilități, ajuta-ing dezvoltarea abilităților muzicale vizate.
Metodele de educație și educație muzicală sunt uniforme în orientarea lor pedagogică. De aceea, învățarea se absoarbe și se dezvoltă. Cunoștințele și abilitățile dobândite de copii în procesul de învățare, ajutându-le să-și extindă activitățile lor în cântând, dans, instrumente de joc, și, astfel, cu succes rezolva problemele de dezvoltare a învățământului și muzical-estetică generală.
profesori cunoscuți în teoria pedagogiei generale și pre-școală BP Esipov, MA Danilov, MN Skatkin, AP Usov, AM Leushina et al. a subliniat că metodele depind de sarcinile de învățare, din conținutul subiectului, de la vârsta elevilor.
Acest lucru se aplică și educației muzicale, în care metodele de învățare a sarcinilor care se aplică depind de tipurile specifice de activitate muzicală, de metodele de informare, de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Scopul sarcinilor de învățare se reduce la învățarea repertoriul (cântece, jocuri, dansuri, t. E.) și asimilarea elementare-muse-locale cunoștințele, aptitudinile și abilitățile.
Să luăm în considerare o schemă aproximativă, conform căreia puteți compara sarcinile de studiu și metodele de predare (vezi Tabelul 2, pagina 34).
În schema propusă, doar în general sunt metodele de realizare a misiunilor de formare. Sarcinile de instruire nu sunt un scop în sine. Acesta este doar un mijloc de a educa atitudinea morală și estetică a copiilor față de muzică, dezvoltarea activităților creative, abilitatea de a răspunde emoțional la muzică, exprimă propria evaluare. În practică, procesul educațional este complicat de faptul că,
Cunoașterea inițială a operei muzicale în procesul de ascultare a muzicii, a cântării, a mișcării mu-zykalno-ritmice
Performanță expresivă pentru adulți; clarificarea conținutului caracterului operei, informații despre muzică; conversație cu copiii; aplicarea mijloacelor artistice strălucitoare
Cursuri de percepție consecutive, dansuri, dansuri, dansuri, exerciții și mastering de cunoștințe, abilități, abilități
Arătarea adulților cum să interpreteze cântece și dansuri; explicații și instrucțiuni copiilor în timpul desfășurării lor - exerciții ale copiilor în aptitudini de masterat (individual, grup)
Consolidarea cunoștințelor, abilităților, at-urilor; Exercitarea expresivității interpretării de cântece, dansuri, jocuri
Repetări multiple ale locurilor "dificile" individuale și ale întregii producții; Evaluarea expresivității performanței copiilor de către adulți și copii înșiși; conversația finală și evaluarea performanței lucrării învățate
Verificarea repertoriului învățat și a calității cunoștințelor, abilităților și abilităților de mastering
Observarea sistematică a fiecărui participant în procesul de acțiune colectivă; cercetarea individuală pe parcursul învățării; verificarea selectivă a cunoștințelor și aptitudinilor dobândite pentru o anumită perioadă de formare (lună, trimestru); realizarea lucrărilor învățate pe sărbători, distracții, observarea activității independente a copiilor pentru a-și identifica interesele și corectitudinea modurilor creative pe care le-au dobândit
că fiecare cântec, joc, dans se află în diferite etape ale asimilării lor de către copii. Prin urmare, în sala de clasă trebuie să urmăriți simultan multe lucruri, în special modul în care sarcinile educației și dezvoltării sunt abordate în procesul de învățare.
În ciuda împărțirea convențională a sarcinilor de învățare și de dezvoltare, puteți face o altă schemă de exemplar în care este ușor de a urmări problema abilităților muzicale și metode de învățare care promovează dezvoltarea muzicală generală (a se vedea. Tab. 3, p.35).
Astfel, metodele de predare dezvoltă abilități muzicale, trezesc dorința de creativitate independentă în orice fel de activitate muzicală.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: