X - material didactic bine învățat (-a)
C - calitate medie a înțelegerii materialului
P - materiale slab dezvoltate
Din tabel se poate observa că majoritatea studenților, studiind materialul în mod independent, fără a-l explica, au învățat lecțiile de material slab. Trei studenți au stăpânit materialul cu o calitate medie.
Asimilarea calității materialului în grupul de control
Astfel, după finalizarea cercetărilor noastre, putem trage următoarele concluzii:
- Explicația ca metodă de predare în lecție este necesară atunci când se studiază materialul nou.
- Fiecare profesor ar trebui să folosească următoarele principii atunci când explică noul material din lecție:
Eficacitatea utilizării ilustrațiilor și a demonstrațiilor depinde într-o mare măsură de combinația de cuvinte și de claritate;
prezentarea materialului de către profesor trebuie să fie informativă în sens științific, viu și interesant;
o definire clară a subiectului noului material și identificarea acelor întrebări de bază în care studentul trebuie să fie înțeles.
Astfel, experimental am demonstrat că explicația este o parte integrantă a procesului educațional.
Scopul principal al explicației este acela de a identifica esența subiectului studiat, de ao aduce sub lege cu identificarea cauzelor și condițiilor, a mecanismelor de acțiune.
Explicația și înțelegerea sunt strâns legate - acestea sunt două proceduri de cercetare.
Pedagogia a recunoscut singura lume accesibilă și valoroasă a comunicării umane. Lumea valorilor culturale din cadrul ei este limbajul prin care trebuie înțelese și interpretate toate componentele culturii.
Altshuller GS Zlotin BL Zusman și alții Căutați noi idei: de la perspectivă la tehnologie - Chișinău: Cartia Moldoveniască, 1989.
Adevăr și metodă. Fundamentele hermeneuticii filosofice. M. 1988
Filatov V.P. Explicarea și înțelegerea în cunoașterea științifică. M. 1983
Conceptul, clasificarea, sistematizarea și structura metodelor de predare. Metodele generale și verbale de predare a chimiei. Utilizarea demonstrației și experimentului studenților în predarea chimiei. Legarea metodelor verbale și vizuale cu ajutorul mijloacelor vizuale.
Metode și metode de predare a fizicii. Clasificarea și caracteristicile sistemului didactic al metodelor didactice. Recomandări privind aplicarea diferitelor abordări în lucrul cu elevii în lecțiile de fizică. Specificitatea aplicării fiecărei tehnici în practică.
Clasificarea metodelor de predare după nivelul de activitate a studenților, sursa cunoașterii, scopul didactic, natura activității cognitive a studenților, pe baza unei abordări holistice a procesului de învățare. Metode de predare active și intensive.
Procesul de trecere a practicii și formarea de caracteristici profesionale. Formarea și dezvoltarea abilităților profesionale. Dezvoltarea abordării creative și de cercetare a activității profesionale. Experiență profesională modernă.
Caracteristicile metodelor tradiționale și de dezvoltare a predării, utilizarea tehnologiilor moderne în lecții, nivelurile de calificare pedagogică. Caracteristicile metodelor de predare tradiționale și de dezvoltare, metodele de bază ale predării utilizate în lecție.
Universitatea de Stat din Sakhalin Institutul de Științe Naturale Cercetare creativă de cercetare Merkulov M. Yu. 23.04.03 Șef:
Caracteristici ale învățării programate. Căi liniare și ramificate de programare a materialelor educaționale. Metode de conducere a cursurilor folosind materiale programatice.
Caracteristicile metodelor de prezentare orală, rolul lor în predarea geografiei. Caracteristicile povestirii, ca bază a prezentării emoționale, formând o reprezentare geografică. Conversația ca metodă de activare a gândirii elevilor. Funcții ale prelegerii, citit cu voce tare.
Conceptul de cercetare pedagogică, clasificarea generală a metodelor de cercetare psihologică și pedagogică. Caracteristici ale studiilor empirice și teoretice. Modalități de introducere a rezultatelor cercetării, erori caracteristice în alegerea metodelor.
Recent, nevoia de îmbunătățire continuă a procesului educațional, activarea activității cognitive a elevilor, dezvoltarea gândirii și abilităților în procesul de învățare devine din ce în ce mai evidentă.
Esența metodelor și a metodelor de predare. Cea mai comună clasificare și grupuri de metode de predare într-o școală secundară. Forme de prezentare a materialului didactic. Valoarea tempo-ului vorbitorului în timpul conversației. Rolul mijloacelor tehnice de predare.
Conceptul de "metodă de predare" ca fiind unul dintre elementele de bază în pedagogie. Necesitatea interrelaționării proceselor de predare și predare. Clasificarea metodelor de predare. Aplicarea și îmbunătățirea metodelor de formare a forței de muncă. Metode de predare și comandant.
Construirea procesului de predare a psihologiei în conformitate cu scopul învățării inovatoare. Proiectarea unui scenariu pentru o prelegere și un seminar, exprimat în dezvoltarea metodologică. Dezvoltarea metodică a prelegerii pe tema "Psihanaliza lui Sigmund Freud".
Construirea unui manual de matematică. Rolul și locul sarcinilor de reproducere în manualele matematice. Funcțiile vizuale din manualul matematicii. Materiale didactice și metode de utilizare a acestora. Echipamente educaționale în matematică, metode de utilizare.
Printre metodele de cercetare pedagogică, unul dintre locurile principale este ocupat de un experiment pedagogic, una dintre elementele constitutive ale cărora este formularea, promovarea și testarea ipotezelor. Ideea tipurilor și metodelor de cercetare pedagogică.
Aspectul metodic al aplicării tehnologiilor informaționale și a resurselor de internet în școală, structura și exemplul lecției. Conceptul de tehnologii de învățare pe calculator. Necesitatea de a dezvolta un sistem de susținere metodologică modernă a procesului de învățare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: