Esența, caracteristicile colectivului
Cuvântul "colectiv" provine din colinda latină, care în traducere înseamnă "unită" și colectivul latin - colectiv. Astfel, cuvântul "colectiv" înseamnă "colectivitate", adică o anumită integritate, unitate. În definirea pedagogică a colectivului, NK Krupskaya a remarcat faptul că colectivul copiilor "este un grup unit prin experiențe comune, interese comune, muncă comună, viziuni comune, prietenie".
Alți oameni de știință numesc colectivul copiilor, școala, elevii - este vorba despre aceeași echipă de copii dintr-o instituție de învățământ. TA Il'ina numește colectivul studenților o formă organizațională specială de unire a tuturor studenților pe baza activității educaționale.
În psihologie, esența colectivității și a caracteristicilor acesteia sunt, de asemenea, luate în considerare. Psihologii în definirea conceptului de "colectiv" își subliniază esența psihologică: colectivitățile sunt numite, de obicei, grupuri mici de contact al căror membri sunt uniți pe baza relațiilor interpersonale, unitatea orientării spre valoare, activitatea generală.
# 9679; stabilirea și realizarea obiectivelor și obiectivelor semnificative din punct de vedere social (perspective fascinante);
# 9679; formarea relațiilor de dependență responsabilă ca bază a egalității și unității colectivității;
# 9679; dezvoltarea opiniei publice corecte;
# 9679; apariția, întreținerea și acumularea de tradiții pozitive în echipă;
# 9679; organizarea muncii eficiente a organelor autoguvernării;
# 9679; stilul de viață major al colectivității copiilor: pregătirea constantă a elevilor pentru acțiune, un sentiment al propriei demnități, care rezultă din ideea valorii întregului colectiv.
Importanța educațională a echipei se datorează funcțiilor sale, care pot fi atribuite în mod condiționat celor trei grupe principale:
# 9679; organizarea (includerea în diverse activități, coordonarea acestora, formarea relațiilor de afaceri, interacțiunea cu membrii grupurilor diferite din școală și din afara acesteia: cluburi, cluburi, secții sportive etc.);
# 9679; educație (formarea moralității elevilor, relația lor cu lumea și cu ei înșiși, dezvoltarea valorilor, obiceiurilor, voinței, caracterului);
Știința a identificat tipurile și structura colectivităților. Printre acestea se numără numărul și componența membrilor - colective primare și secundare. Colectivul primar este un grup de copii care se află în comunicare directă, în afaceri, contact de zi cu zi, emoțional. De obicei, o clasă, un cerc, și așa mai departe. N. În echipa secundar este format din grupuri mici, primare, contactul direct cu echipele mari nu este întotdeauna grupurile secundare pot combina diverse în compoziție, lucreze pentru grupuri mici. În sistemul de învățământ, acestea sunt colective de școli, tabere de recreere.
Diversitatea colectivităților din școală, pe de o parte, creează anumite condiții pedagogice pentru dezvoltarea diversificată a fiecărui individ, pe de altă parte, structurile prea mari și greoaie fac munca pedagogică dificilă la nivel colectiv. Se transformă într-una managerială și administrativă. În același timp, clasa se dezvoltă în mod optim dacă este strâns legată și interacționează cu alte colective primare și cu colectivul școlar, fără a se opri în sine.
Pentru organizarea diferitelor activități în echipă, se creează organismele de interacțiune, conducere, subordonare și management, în care elevii acționează atât ca organizatori, cât și ca interpreți. Deja în colectivul primar există o anumită structură: activul de clasă, organele autoguvernării, un sistem de îndatoriri și instrucțiuni temporare și permanente. Afacerile, relațiile colectiviste sunt suprapuse peste relațiile interpersonale. Să fim atenți la faptul că relațiile colectiviste sunt relații între membrii colectivului, determinate de modul în care acestea se referă la scopurile comune și la munca colectivului și la ce valori și norme morale le reglementează viața. AS Makarenko numit relația lor dependență responsabilă, subliniind unitatea de opinii, idealuri și loialitate față de datorie, cauza comună. Pe baza acestor relații, în care fiecare copil se identifică cu colectivul, impactul pozitiv al colectivului asupra personalității este posibil: copilul adoptă legile colectivului; viața în echipă stimulează formarea sa.
Această observație, faptul pedagogic produs Makarenko mare dificultate, ia permis să formuleze legea principală de învățământ în echipă. El a numit-o legea acțiunii paralele - într-un colectiv extrem de dezvoltat educă nu atât profesorul cât și membrii colectivului, relațiile colectiviste. Profesorul educă indirect, prin intermediul echipei. AS Makarenko a descris o astfel de acțiune paralelă cu umor și strălucire în lucrările sale științifice și artistice. Coechipierii ne spun cum să se comporte, și, uneori, du-te foarte dur, spunând că vinovat întregul adevăr, la adunarea generală. Opinia publică a colectivului, voința colectivului este cel mai puternic instrument educațional. Poate fi și un instrument teribil de violență, de represiune. Prin urmare, este important să fie în măsură să utilizeze puterea de grup subțire de copii, astfel încât VASuhomlinskogo atunci când abia au trecut douăzeci de ani după moartea lui Makarenko, încurajat să nu pentru a discuta despre comportamentul elevilor în cadrul reuniunii, sau mai degrabă, să nu facă din această discuție, violența, să nu se umilească, nu răniți copilul. Acest lucru demonstrează încă o dată că în pedagogie nu există adevăruri absolute, metode universale pe care noi toți le dorim să le deținem și să rezolvăm cu ușurință orice probleme. Legea acțiunii paralele nu anulează munca individuală.
Cu toate acestea, vor exista educație adecvată în comunitate și în cazul în care echipa și profesorul va arăta formalismul, nesimtirea, indiferenta studentului sau, mai rău, găsi agresivitate, dorință prin aceea că, la toate costurile pentru a rupe diferit de altele.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: