Irina Lagunina: Copiii cu dizabilități au aceleași drepturi de a studia și de a-și dezvolta personalitatea, ca toți ceilalți copii. Dar pentru a învăța ceva unui copil cu dizabilități, trebuie să înțelegem mai întâi cum se face acest lucru. Am început să exploreze acest subiect în școală la exemplul corecțional Sankt Petersburg săptămâna trecută numărul 25. Astăzi - Fundația de caritate publice pentru copii cu dizabilități „Perspective“, care lucrează cu mult de la școală obișnuită. Tatyana Voltskaya a vorbit cu personalul fundației caritabile.
Tatiana Voltskaya: In acea zi, când am ajuns la un număr de școală de corecție 25, a existat o mulțime de emoție: Organizația „Perspective“, care îi ajută pe copii cu dizabilități, a adunat experți - psihologi, profesori, și părinții copiilor cu probleme de dezvoltare, de a împărtăși experiențe, spuneți despre ce, unde și cum se face în acest domeniu. Părinții vorbesc despre modul în care copiii lor se comportă acasă, profesorii și educatorii compară acest lucru cu ceea ce se întâmplă în școală. În general, aceasta este o problemă delicată, membrii familiei au sentimente diferite pentru un copil cu probleme. Mama de 8 ani, Dasha, a cerut ca vocea ei să nu sune în program, pentru că nu prea este ca tatăl lui Dasha. Așa că am transmite foarte pe scurt povestea ei de modul în care un an și jumătate Dasha arăta ca un copil obișnuit, dar apoi comportamentul treptat a început să se deterioreze, fata a inceput din orice motiv, speriat să plângă, isteric, ceea ce face viața acasă un iad. În fiecare dimineață, Dasha ar trebui să fie ridicat într-un anumit fel, în orice caz, nu se trezesc, ea ar trebui să se trezească în sine, orice obstacol sau un eveniment nou poate provoca plâns vrăji, și ei pot, de asemenea, să apară la nivelul solului. Acum ea studiază aici într-o școală corecțională. Anna Bitova, directorul Centrului de Pedagogie Curativă din Moscova, spune:
Anna Bitova: Este clar că toate acestea par a fi opțiuni isterice legate de situația din familie. Dacă acasă știe că la sfârșitul săptămânii va folosi tot ce vrea cu acest strigăt, va continua să o folosească. Apoi trebuie să vorbim cu papa, dacă el este de acord, despre faptul că este dăunător viitorului copil. Când ea este adultă, el va pune, de asemenea, asemenea isterie și veți fi de acord cu totul? Există unele lucruri în legătură cu faptul că pot fi ușura structura comportamentală, care este de a face rutina de zi cu zi acasă, și aici, și să discute devreme în dimineața totul va fi în seara și dimineața. În această structură, va fi mai ușor să navigați. Este de dorit, bineînțeles, niște lucruri minunate de a se stabili, pe care le iubește, în ziua în care va fi trasă. Acum nu striga, dar nu vom mai avea timp să facem zăpadă. S-ar putea să fie în mișcare. În general, aceasta este o poveste complicată.
Tatiana Voltskaya: Speech-terapeut în clasele "Copil special", cu copii atât de complexi, Natalia Chesnokova.
Natalia Chesnokova: De ce suntem atât de îngrijorați? Pentru că chiar și în momentul în care își face lucrurile preferate, cu apă, îi place nisipul în apă, poate da isterie imprevizibile. A aruncat totul, așeza, așeza.
Anna Bitova: Ce trebuie să faceți cu nivelul de activitate? Putem să vedem și să încercăm să ne jucăm cu el. În momentele în care este epuizat, puteți încerca să adăugați ceva în care se adaugă nivelul de activitate, tot felul de jocuri fizice și senzoriale pe care îi iubește. Cel de-al doilea lucru care se referă la comportament, mi se pare, ceea ce este atât de frică de isterie? Mi se pare că, acasă, toate isteriele reușesc.
Tatyana Voltskaya: Practica sugerează ceva.
Natalia Chesnokova: Puteți să o scoateți pe coridor pentru a schimba situația. Ea stă în fața oglinzii, se deschide ochii, înainte ca ea să țipe nebunește, apoi a văzut oglindă, m-am văzut, este cu aceleași lacrimi de crocodil va sta si uita-te la ea ca ea plânge. Și este liniștitor. Adică se admiră, se întoarse și se liniștește.
Tatiana Voltskaya: Anna Bitova generalizează.
Anna Bitova: Mi se pare că este necesară abordarea mai flexibilă a structurii. Este atât de nevăzut, poate că oricine dintr-un anumit caz are un motiv. Ea nu a adormit, un pic a suferit și a făcut o potrivire. Nu știți asta pentru că era acasă. Sau poate că are o îngrijorare, a trecut câinele. Trebuie să existe mai multe puncte specifice, motive specifice de a arăta. Mi se pare că trebuie să existe două lucruri. Trebuie să existe un cadru, nu sunt suficiente, trebuie să existe un cadru comportamental. Tu țipi - striga, nu voi fi inclus în strigătul tău, dar în clasă nu poți striga. Și un scaun pentru cineva care strigă este afară. Cred că își va aminti foarte repede locul ăsta și mă îndoiesc că o va place acolo. Este necesar să se stabilească limite într-un anumit sens al agresiunii. Aceasta este o astfel de manipulare, trebuie să existe o mulțime de terapie pentru a lucra cu isterie. Dar trebuie să existe un cadru. Și, pe de altă parte, astăzi copilul nu se mai poate menține. Și ar trebui să fie introdusă treptat. Mi se pare că obișnuiești, durează mai mult. Desigur, a venit cu o modalitate bună de a te lupta cu părinții tăi, atât de puternici. Dar, mi se pare, principalul lucru este să rămâneți calm și să îi acordați timp să răspundă.
Tatiana Voltskaya: Directorul fundației de caritate publică "Perspective" Maria Ostrovskaya vorbește despre semnificația unor astfel de discuții detaliate.
Tatiana Voltskaya: Directiva - acum vom face totul așa.
Maria Ostrovskaya: Așa e. De aceea ne apropiem de copii. În timp ce avem forme frontale de educație în școală, copiii speciali nu pot fi integrați în sistemul de învățământ. Trebuie să abordăm interactiv, la formate individuale, atunci va fi mult mai ușor, nu vom avea copii neînvățați și profesori neînvățați.
Tatiana Voltskaya: Cât de mare este această problemă, câți oameni au nevoie de integrare în St. Petersburg?
Maria Ostrovskaya: Desigur, nu există informații fiabile. Știu că în sistemul de protecție socială din St. Petersburg există cinci școli internat, în total, există cinci mii de copii. Aproximativ 70% din ei nu studiază, acasă sunt mulți copii. Nu putem obține dovezi fiabile despre acest lucru. Pentru că încercăm să ajungem la acești copii pentru a oferi servicii pedagogice un fel și este foarte dificil să intrăm în contact cu aceștia. În primul rând, sunt închise, majoritatea părinților nu cred că copilul lor va fi dus undeva, prin urmare este foarte greu să ajungi la ele. Dar cred că acestea sunt mii de oameni.
Tatiana Voltskaya: Toate aceste lucruri ar fi imposibile fără experiența europeană, - spune Maria Ostrovskaya.
Maria Ostrovskaya: Suntem cei mai apropiați de Germania, pur și simplu de istoria originii organizației noastre. Institutul de intervenție timpurie este mai aproape de suedezii. Din câte știu, centrul pedagogiei curative lucrează îndeaproape cu americanii și cu o mulțime de țări europene, adică au legături mai puțin specializate. Aici, de exemplu, remarcabil este contactul cu școala de integrare germană "sub curcubeu". Aceasta este o școală în care copiii cu tulburări multiple foarte grave învață, alături de copii aproape obișnuiți. Există abordări complet diferite, există mai multe clase acolo, dar mult mai amestecate, nu specializate, deoarece avem clase mici pentru copii foarte dificili și este integratoare. Și acum, de exemplu, modelul integrativ, care este foarte valoroasă, foarte controversat, foarte controversat în Occident și totuși foarte răspândit, vine aici prin stagii, în primul rând. Acum am început astfel de stagii de practică pentru cadrele didactice din Germania, profesorii vin aici. Și sperăm că acest lucru se va dezvolta și va merge. Desigur, abordarea integrativă este cea mai promițătoare în acest domeniu.
Tatiana Voltskaya: Și apoi am fost dus la o clasă pentru copii, care erau numiți non-stagiari. Apoi am așteptat o surpriză. Un băiat care se afla pe podea și juca cu jucării din plastic, am văzut deja acum doi ani. Acest copil nu va merge niciodată și nu vorbește. Dar chiar și privirea mea neînlăturată a atras imediat diferența dintre atunci și acum: atunci aspectul era complet plutitor și lipsit de sens - ca niște sunete involuntare. Acum, aspectul lui Ilya a venit în viață, de parcă ar fi maturizat, iar sunetele au devenit clar semne, o expresie a unei emoții, un mijloc de comunicare. Aceasta este - în ciuda verdictului medicilor - există o dezvoltare. Spune psihologul Anna Artamonova.
Anna Artamonova: Aceștia sunt copii care se află într-un stadiu incipient de dezvoltare. Dar, de fapt, vedem copiii de 8-10 ani în fața noastră, dar vârsta dezvoltării lor este mult mai puțin reală - 2-4 ani. Încercăm să aflăm de ce au nevoie acești copii. Și aceasta este abordarea noastră, pe de o parte. Pe de altă parte, este foarte important ca acești copii să aibă posibilitatea de a comunica între ei, cu alți oameni, să aibă posibilitatea de a socializa. Sunt rezultate în această lucrare. Pe parcursul anului în care am lucrat cu copiii, este foarte clar că mulți copii au devenit mai mult de contact, au apărut noi acțiuni, au devenit mai atenți. Shazhochki mici, care pot fi adesea invizibile unui observator din afară, dar este clar în lucrări că ele dau un rezultat bun.
Tatiana Voltskaya: În clasă există 6 persoane, deoarece trece viața lor școlară, spune profesoara Anna Kamaeva.
Anna Kamaeva: Ne ocupăm de ele cu creativitate artistică, muzică, suntem implicați în dezvoltarea activității practice, dezvoltarea abilităților de autoservire.
Tatiana Voltskaya: Ilya știe cum să facă ceva?
Anna Kamaeva: De fapt, Ilya este cel mai capabil băiat de la răni - aceasta este mândria și speranța noastră. Ilya este un copil foarte emoțional, așa că construim toate principalele activități legate de muzică, de capacitatea sa de a comunica și de a folosi diferite mijloace de comunicare. Faptul că înțelegem vorbirea, în acest sens, nu va vorbi. Dar el poate învăța cum să-și exprime sentimentele, dorințele cu gesturi - acesta este și un discurs.
Tatiana Voltskaya: Veniți la o altă clasă, profesoara Marina Sarkisovna îi reprezintă animalele de companie.
Marina Sarkisovna: Aceasta este Pat, cea mai frumoasă și mai inteligentă fată din clasa noastră. Să salutăm.
Marina Sarkisovna: Aceasta este clasa a șasea.
Tatiana Voltskaya: Și câți ani?
Marina Sarkisovna: Pate are 16 ani. Avem un alt băiat. Bogdan a avut recent o zi de naștere, a împlinit 16 ani.
Tatiana Voltskaya: Ce fac ei în această clasă? Aceste jucării pentru antrenament?
Marina Sarkisovna: Da. Acestea sunt ajutoare metodice.
Tatiana Voltskaya: Asta este, ca și piramidele pentru copii mici.
Marina Sarkisovna: Doar nivelul copiilor noștri corespunde vârstei copiilor mult mai tineri. Prin urmare, începem de la cea mai veche etapă de dezvoltare a copiilor.
Tatiana Voltskaya: Există anumite obiective specifice - ce anume doresc profesorii să facă în diferite etape?
Anna Artamonova: Putem da un exemplu cu Bogdan. Bogdan are o formă destul de gravă de paralizie cerebrală. Este foarte important ca Bogdan să învețe cum să se deplaseze astfel încât să poată face ceva. Timp de un an și jumătate, că este aici, Bogdan a învățat să ajungă în sala de mese pe cont propriu și înapoi în scaunul cu rotile. Mi se pare că e foarte mult pentru Bogdan.
Marina Sarkisovna: În plus față de toate celelalte obiective diferite, ne-am desemnat unul. Cel mai important pentru acest copil. Desigur, sarcina noastră este socializarea copiilor în societate. Nu numai copiii în societate, ci și pentru a da societății să înțeleagă că există asemenea copii. Toleranță, respect.
Articole similare
-
Cum să trimiteți un copil pentru a studia în străinătate - українські реалії
-
Este necesar să trimiteți un copil pentru a studia în străinătate, educație, forme pentru copii
Trimiteți-le prietenilor: