Mariyana Bezrukih
Despre educația modernă
În mentalitatea noastră - și acum aceasta este propagată și foarte clar trasată - dorința de a construi o casă. Impunem cerințe stricte asupra copilului și, din anumite motive, se crede că cerințele stricte sunt bune. Paradox: în părinții școlii alege un profesor "strict". Și ce este un învățător stricat? Acesta este, de obicei, un profesor foarte dur.
Un profesor strict este cel care se teme și de aceea se supune.
Da. Iar părinții aleg asta!
Aceasta a fost disciplina. Dacă nu există disciplină, treizeci de oameni nu pot fi învățați.
Treizeci de oameni în tactica și metodele de instruire folosite în școlile noastre nu pot fi învățați deloc. Douăzeci și zece sunt imposibile. Și nu este vorba de rigiditate. Când aveau școli private, unde erau în clasă opt sau zece persoane, trebuia să explic de multe ori de ce era de zece ori mai greu decât cu treizeci.
Și de ce zece mai dificil decât cu treizeci?
Dar pentru că "ochii în ochi". Pentru că atunci când treizeci - profesorul arată "în perete", arată și lucrează în față.
Și aici trebuie să construiți relații. Și acest lucru nu este învățat. Învățați cum să învățați subiectul.
Nu! Și acest lucru nu este învățat! Și acesta este și un paradox.
Aceasta este o întrebare mare. Predau maeștrii care au absolvit facultatea pedagogică sau psihologică-pedagogică. Ei nu știu nimic despre copil, trăsăturile lui, nu știu cum să învețe și să învețe efectiv. Mă îndoiesc că mulți dintre ei își cunosc bine obiectul. Dar aceștia sunt cei care trebuie să sfătuiască părinții care trebuie să înțeleagă caracteristicile copilului, să construiască un sistem, tactici și să dea recomandări profesorului. Ce recomandări pot da?
De ce se întâmplă acest lucru? Care este problema?
Și, de asemenea, profesorul de la universitate are o încărcătură nebună, dar este nevoie de muncă individuală sau de grup.
Din păcate, există puțini profesioniști, iar în următorii zece ani nu vor mai exista. Prin urmare, nu există nicio speranță că ceva se va schimba în școală sau în universitate.
Mai mult, cu cât mai multă libertate este acum în grădiniță, cu atât mai rău. Fiecare grădiniță are acum dreptul de a-și dezvolta propriul program. Unde sunt specialiștii care pot face acest lucru?
Unde sunt metodologii care știu cum să facă acest lucru? Aceasta este o chestiune foarte serioasă. Aici avem programul "Pași spre școală" - îl dezvoltăm timp de cincisprezece ani! Iar acum, este rezultatul a cincisprezece ani de muncă și a unei baze de cercetare de patruzeci de ani a psihologiei vârstei.
Citiți în al doilea număr al "Educației familiale" despre trăsăturile psihofiziologice ale vârstei preșcolare într-un interviu cu Maryana Mikhailovna Bezruki. fiziolog, psiholog, doctor în științe biologice, profesor universitar, academician al Academiei Ruse de Educație (RAS), câștigător al Premiului prezidențial în educație, director al Institutului de Fiziologie a Vârstă al RAO.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: