Rean A.A. Bordovskaya N.V. Rosum S.I. disting următoarele funcții socio-culturale ale educației:
funcția de a intra o persoană în lumea științei și a culturii,
funcția de socializare a persoanei și menținerea continuității generațiilor,
funcția de formare a vieții sociale și spirituale a unei persoane,
funcția de traducere a tiparelor culturale ale activității umane,
funcția de dezvoltare a sistemelor regionale și păstrarea tradițiilor naționale,
funcția de transfer a valorilor culturale de bază și a obiectivelor de dezvoltare ale societății,
funcția acceleratorului activ al schimbărilor și transformărilor culturale în viața publică și într-o persoană individuală.
În cazul în care alocarea proprietății private și familia ca o comunitate economică de oameni există o separare a teach-ing și funcțiile educaționale și a făcut trecerea de la public-infor despre familie. Rolul profesorului sunt părinții, și nu este comun de completare și, prin urmare, obiectivul ajustat de educație: educație proprietar roshego ho, moștenitorul, capabil să păstreze și să se înmulțească activele acumulate ca bază în beneficiul părinților o familie de stare.
Gânditorii antichității au realizat că bunăstarea materială a indivizilor și a familiilor depinde de puterea statului, care poate fi realizată numai prin forme publice de educație. De exemplu, filosoful antic grec Platon a considerat obligatoriu pentru copiii clasei conducătoare să beneficieze de educație în instituții speciale de stat. Opiniile lui reflectau sistemul spartan de educație existent. Din primele zile ale vieții, creșterea copilului era sub controlul statului. De la vârsta de șapte ani, băieții au fost trimiși la școlile internat, unde sa stabilit un mod de viață sever. Scopul principal al educației în Sparta antică: educație puternic, dur, disciplinat și plasarea în spatele IS-războinicii care pot apăra abnegație interesele proprietarilor de sclavi.
Sistemele de învățământ din Sparta și Atena au oferit un nivel ridicat de cultură a populației. Semne distinctive pentru multe societăți deținute de sclavi: existența împreună cu statul de familie, templu și alte forme de educație.
Complexitatea din ce în ce mai mare a vieții publice și a mașinilor de stat necesită tot mai mulți oameni educați. Pregătirea acestor persoane a început să fie ocupată de școlile urbane, care erau independente de biserică. În secolele XII-XIII. în Europa, au existat destul de autonome în raport cu feudalii, biserica și universitățile ma gistratam din oraș, lider de formare pentru medici, farmaciști, avocați, notari, bufnițe, secretari și oficiali guvernamentali.
Dar chiar și această formă de formare a încetat în curând să răspundă nevoilor societății. Dezvoltarea diferitelor industrii, meșteșuguri și comerț, ridicarea nivelului spiritual al societății a dus la apariția unor noi nevoi educaționale. Datorită acestui fapt, a apărut educația colectivă a copiilor. Formarea colectivă a devenit prototipul unui sistem de lecții de clasă, ale cărui avantaje au contribuit la răspândirea sa rapidă. Acum sistemul de lecții de clasă este cel mai răspândit și predominant în multe țări ale lumii.
Aplicarea sistemului de lecții de clasă în școli și sistemul de cursuri-seminarii din universități a asigurat claritatea și ordinea organizațională a procesului educațional și a permis ca informațiile să fie transmise simultan la zeci și sute de oameni. Acest lucru a sporit eficiența educației și a devenit mult mai accesibil pentru majoritatea populației.
În secolul al XIX-lea. În țările cele mai dezvoltate au fost adoptate legi privind învățământul primar obligatoriu.
Înainte de cel de-al doilea război mondial, învățământul secundar era obligat să stăpânească cu succes specialitățile de lucru. Aceasta sa manifestat prin creșterea nivelului de școlarizare obligatorie, extinderea programelor școlare în detrimentul disciplinelor științifice naturale, anularea în anumite țări a taxelor pentru învățământul primar și gimnazial. Principala condiție pentru reproducerea forței de muncă este învățământul secundar (incomplet și apoi complet).
A doua jumătate a secolului XX. - Perioada așa-numitei explozii educaționale este caracterizată de o acoperire fără precedent a copiilor, tinerilor și adulților cu diferite forme de educație. Acest lucru a devenit posibil deoarece mașinile automate, care înlocuiesc mașinile mecanice, au schimbat poziția unei persoane în procesul de producție. Viața a ridicat problema unui nou tip de lucrător, guar monichno combină funcțiile sale operații mentale și fizice, manageriale și de muncă cis-polnitelskogo, pentru a îmbunătăți în mod constant tehnologia și relațiile organizatorice și economice. Educația a devenit o condiție necesară pentru reproducerea muncii. O persoană fără pregătire de învățământ, astăzi este, de fapt lipsit de posibilitatea de a obține o profesie modernă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: