Recomandări privind organizarea unei întâlniri părinte
Una din dificultățile întâmpinate de profesori în munca lor este problema de a ajuta părinții să-și ridice copiii. Pe de o parte, poate fi foarte dificil să oferiți părinților sfaturi specifice. Pe de altă parte, atunci când profesorul încă dă recomandări, mulți părinți nu le iau în mod corespunzător, nu reacționează mereu la ele, nu înțeleg întotdeauna corect. (Slide 1) Trebuie amintit că:
- Reuniunea ar trebui să fie atât teoretică, cât și practică: analiza situațiilor, instruiri, discuții etc .;
- Întâlnirea părinților ar trebui să-și educe părinții și să nu facă greșeli și eșecuri ale copiilor în școală;
- adunarea nu trebuie să se implice în discuții și condamnări ale personalităților copiilor.
Pentru a spori nivelul de cooperare constructivă între profesori și părinți, diferiți factori de influență a naturii organizaționale. (Diapozitivul 2).
- Cel mai eficient în rezolvarea multor probleme este proiectarea de scaune sub forma unui cerc și a unui semicerc pentru un număr mare de părinți.
- Acest aranjament de mobilier permite tuturor să se vadă unul pe celălalt, să se simtă egali, să crească simțul lor de auto-valoare, un sentiment de colectivism.
- Pentru consultări și conversații individuale, este recomandabil să ocupați poziția opus una pe alta la aceeași masă, cu aceleași scaune.
- Acest lucru vă va permite să vă aflați pe picior de egalitate și să stabiliți un contact
"Ochi în ochi". Vorbind la aceeași masă, vă veți permite să vă uniți eforturile și vă veți încuraja să depășiți împreună orice dificultăți.
- În al treilea profesor este necesar să ascultați cu atenție.
Parintele, căruia îi oferă asistența profesorii, trebuie să-și simtă importanța și respectul pentru ei înșiși. Numai atunci va putea să-și dezvăluie complet problemele și este gata să asculte recomandările. Cel mai bun mod de a ajuta o persoană să-și simtă valoarea este o ascultare activă axată pe problema sa.
Pentru ca procesul de comunicare să fie suficient de eficient, profesorul trebuie să aibă câteva tehnici de ascultare.
Tehnicilor eficiente pentru audiere includeți ascultarea reflexivă (activă). care include următoarele tehnici: repetiție verbală, reformulare, reluare.
Verbatim repetarea presupune reproducerea unei părți din ceea ce a fost spus fără să se schimbe cu voce tare. Aceasta poate fi o frază întreagă sau câteva cuvinte care dau interlocutorului să înțeleagă că este ascultat cu atenție.
Parafrazarea înseamnă repetarea conținutului principal, vorbit într-o formă mai concisă sau în propriile cuvinte. Această tehnică vă permite să verificați cât de bine înțelegeți partenerul de comunicare.
Rezumatul este o însumare, subliniind ideile de bază ale vorbitorului. Această tehnică vă permite să plasați corect accentele, să determinați cel mai important lucru în discursul interlocutorului și, dacă este necesar, să aduceți conversația în faza finală.
Toate cele trei tehnici sunt eficiente în procesul de comunicare. Deci, repetarea literală poate fi folosită în conversație cu părinții care nu vorbesc foarte vorbind. Această tehnică le va întoarce la cele de mai sus și îi va încuraja să adauge detalii suplimentare. Parafrazarea este utilă în special atunci când nu suntem siguri că înțelegem corect vorbitorul. Este de dorit să se utilizeze reluarea cu părinți verbose, ceea ce ne va permite să mergem mai departe într-un ritm mai rapid.
Non-reflexive (pasive) de ascultare este o ascultare atentă, în care feedback-ul pentru vorbitor este redus la doar scurte remarci: "Da, da. "," Uh-huh. "," Înțeleg. "," Este frumos să aud ", etc. Acest stil de ascultare poate fi folosit în cazurile în care părintele ne informează informații importante și când nu este recomandabil să întrerupeți povestea lui cu replici mai lungi.
Atunci când comunică cu părinții, profesorul trebuie să construiască astfel o conversație, astfel încât părinții să fie convinși că aceștia au de-a face cu un profesionist care iubește și știe să învețe și să-și educe copiii.
Se poate organiza comunicarea profesorului cu părinții.
- La inițiativa profesorului.
- La inițiativa părinților.
În orice caz, contactul dintre profesor și părinți este posibil numai atunci când ambii realizează că au un obiectiv comun - o bună educare și educare a copiilor, care pot fi realizate numai prin eforturi comune.
Pentru aceasta, profesorul trebuie să-și arate părinților că îi iubește pe copii așa cum sunt, cu toate plusurile și minusurile și este la fel de preocupat de soarta lor ca părinți.
Uneori conversațiile au loc la inițiativa părinților.
Imaginați-vă situația: vizita mamei a fost neașteptată pentru tine. Nu ai timp să vorbești cu ea. Cum procedez?
Se afișează o atenție maximă și atenție la mama, profesorul, în loc de a evita dialogul ar trebui să-i spună că el nu știa despre sosirea ei și-au planificat o chestiune foarte importantă, care nu poate fi amânată, având timp să ... minute dacă mama este fericit, atunci poți vorbi cu dacă nu, el o va asculta oricând convenabil pentru ea.
Astfel, profesorul precizează clar dorința de dialog, în ciuda circumstanțelor nefavorabile.
- Este necesar să ascultați părintele. Lăsați-l să "lase aburul". Amintiți-vă că, de fapt, agresiunea nu este îndreptată asupra voastră, ci asupra imaginii care sa dezvoltat în părinți. Ar trebui să vă separați psihic de această imagine și, uitându-vă la conversație ca în exterior, să încercați să înțelegeți ce se află în spatele agresiunii, ce vă îngrijorează părintele? Este important să nu răspundeți agresiv agresiunii, pentru că altfel situația poate deveni imposibil de gestionat.
Exprimarea unui profesor de compasiune, înțelegere, sentimentele de părinți, „Văd că sunteți preocupat de performanțele academice (numele copilului)“ Voi încerca să te înțeleg ... „“ Să înțelegem „- va da o discuție interesat în natură, care va ajuta pentru a afla adevarata cauza tratamentului la profesor.
Profesorul nu trebuie să piardă faptul că părintele vine cu anumite fapte. Sarcina profesorului este de a determina gradul de valabilitate al acestor fapte.
Pentru a dovedi inconsecvența acestor fapte este posibilă numai cu ajutorul unor argumente convingătoare. Abilitatea profesorului de a folosi argumente obiective și bine fundamentate îi sporește competența în ochii părinților săi.
Este necesar să răspundem la toate întrebările părintelui. Acest lucru facilitează transferul conversației la nivelul de afaceri al comunicării și al clarificării tuturor celorlalte "puncte dureroase" ale părintelui în domeniul predării copilului său. Încheierea conversației urmează inițiativei profesorului.
Dar cel mai adesea conversația cu părinții apare la inițiativa profesorului.
Profesorul ar trebui să fie în mod clar conștient de ce obiective urmărește.
- Ce vreau de la părinții mei? (Pentru a turna furia lor asupra copilului? Pentru a pedepsi părinții copilului predat? Arată părinții învață eșecul lor?)
Cu toate aceste opțiuni, părinții nu ar trebui să fie chemați, deoarece astfel de scopuri psihologice indică o neajutorare profesională a profesorului și afectează negativ comunicarea dintre profesor și familie.
Apelarea părinților este în valoare de ea, dacă profesorul dorește să se cunoască copilul să înțeleagă motivele pentru comportamentul său, pentru a alege o abordare individuală a acesteia, împărtăși fapte pozitive în ceea ce privește copilul și așa mai departe. D. T. E. Scopul psihologic ar trebui să fie un stimulent pentru comunicarea în continuare cu părinții.
Începeți conversația va ajuta la un salut prietenos. (Diapozitivul 5)
Părinții primitori trebuie să părăsească afacerea lor, ajunge să-i întâlnească, să zâmbească spune felicitări cu bunăvoință, prezentați-vă (dacă se întâlnesc pentru prima dată), consultați-le pe nume.
Este necesar să discutăm în avans timpul dialogului, să ne gândim unde și cum va avea loc dialogul. Este inacceptabil ca profesorul să stea și părintele să stea, sau ca profesorul să stea la birou și părintele pentru student.
Trebuie să ne asigurăm că nimeni nu este în clasă, nimeni nu intervine în conversație. USADA părinte, trebuie să ne întrebăm dacă este convenabil să se acorde o atenție la el și gesturile și posturile sale.
Gesturi și posturile didactice trebuie să demonstreze deschidere și bunăvoință (mâinile încrucișate inacceptabile pe piept, mâinile pe centura lui - „mâinile pe șolduri“, cu capul dat pe spate, etc ...). (diapozitivul 6)
- Începeți o întâlnire cu o întrebare pozitivă, apoi discutați despre negativ, încheiați conversația cu sugestii pentru viitor
- Avertizați părinților că nu toate informațiile pot deveni proprietatea copiilor
- Mulțumim tuturor celor care au găsit timpul să vină (în special părinții)
(diapozitivul 7) Nu este necesar
- Condamnați părinții prezenți pentru lipsa absenteismului
- Comparați succesul studenților individuali și al diferitelor clase
- Oferiți o evaluare negativă întregii clase
- Pentru a supraestima valoarea elementelor individuale
- Pentru a selecta un ton comunicativ pentru comunicare
Pentru a scapa de stres al părintelui și trecerea la problema trebuie să fie corect și în mod specific informează scopul apelului, de exemplu: „Am vrut să se cunoască (numele copilului) să-l ia de abordare“, „Trebuie să ne familiariza mai bine cu tine pentru a lucra împreună,“ „I nu știu încă foarte bine (numele copilului), am și caracteristicile pozitive vedea și nu așa, am nevoie de ajutorul tău să-l înțeleagă mai bine „, și așa mai departe. d.
Cauzarea părinții să vorbească, profesorul nu trebuie să uităm că conversație implică un dialog, prin urmare, este necesar să se ia în considerare nu numai mesajul, dar ceea ce vrea să audă de la părinți, de aceea este necesar să se formuleze întrebări pentru părinții elevilor și pentru a da posibilitatea de a vorbi cu ei .
Dar școlarizarea, oricât de interesantă și utilă ar fi fost, implică întotdeauna anumite dificultăți. Iar toate zilele pe care un copil le petrece în școală nu pot fi bucuroase. Există multe probleme, atât mici, cât și grave. Prin urmare, profesorul este obligat din când în când să transmită părinților informații negative.
Informații negative. transferate părinților de către profesor, pot deveni mai târziu atât începutul cooperării dintre ele, cât și începutul unui conflict prelungit. În multe privințe depinde de forma, maniera, stilul prezentării sale de către profesor. Deci, folosind stilul de "procuror", este puțin probabil să promoveze înțelegerea reciprocă a interlocutorilor. Mai mult decât atât, de îndată ce părintele va simți în cuvintele profesorului sau tutorele ia act de acuzațiile, el sau să încerce să se mute în ofensivă, apărarea fiul ei sau fiica, sau „închis“, cu umilință de acord cu tot ceea ce spune profesorul, dar fără să prezinte orice inițiativă. Ajuns acasă, părinte furios sau frustrat este de natură să rezolve problema în loc de a încerca să aranjeze un pansament pentru copil, joaca pentru umilirea experimentat în timpul unei conversații cu profesorul.
Situația descrisă se referă la categoria de tipic, în plus, ea are, de asemenea, continuarea acestuia: după această conversație „educativ“ (mai ales în cazul în care acest lucru este repetat de mai multe ori), este puțin probabil ca un copil cu părinții va dezvolta o relație bună. Desigur, informații negative trebuie să fie comunicate părinților, dar sarcina principală a profesorului - să manifeste respect față de părinții lor, care au venit să-l întâlnească, și pentru a arăta că el este un profesor, este interesat în primul rând în a ajuta un copil, și nu în grija sa. (diapozitivul 8)
Reguli pentru raportarea informațiilor negative
- Discutați despre dificultățile întâmpinate de copil, nu de adunarea generală, care îi forțează pe mame și pe tații să se roșească, ci pe consultări individuale.
La adunarea generală poate atinge numai cu privire la problema în termeni generali, fără a da nume, și nu „scrierea“ acțiuni, în caz contrar, întâlnirea ar putea transforma într-un „tribunal“ în cadrul grupului și așa taxa a fost într-o situație dificilă a unui părinte.
- Folosind principiul "sandwich".
Informațiile pozitive trebuie să fie precedate de una rea și nu ar trebui să aibă judecăți evaluative, ci să conțină un raport privind fapte specifice care caracterizează copilul din partea pozitivă. Un astfel de început va da mărturie învățătorului ca pe un observator și binevoitor, adică profesioniști.
Această parte a conversației pregătește un fundal emoțional pentru adoptarea celei de a doua părți, în cadrul căruia profesorul vorbește numai despre faptă, și nu despre personalitatea copilului, generează informațiile, nu pune "Diagnosticul". A treia etapă implică identificarea punctelor forte ale copilului, care poate fi un sprijin pentru găsirea unei soluții constructive a problemei, iar conversația are loc din nou pe o "notă bună".
- Faptele despre comportamentul sau performanța elevului, care provoacă îngrijorarea profesorului, ar trebui prezentate foarte corect.
- Treci la fapte neplăcute este cel mai bine sub forma de atac pentru sfat: „Eu încă nu cunosc foarte bine Petia, ai putea să mă ajute să înțeleagă (urmat de o descriere a fapt) sau“ Nu pot să înțeleg ... „“ Sunt îngrijorat ... „“ Vreau să înțeleg ce se află în spatele acestei ... ".
- Se recomandă să spunem mai des "noi", "împreună", "mă bucur că am aceleași opinii despre ...", "am fost surprins ...", "Sunt supărat ..." pentru a se adresa părinților cât mai des posibil.
- Atunci când raportezi fapte negative, se recomandă să nu te concentrezi pe ele, ci pe modalități de depășire a manifestărilor nedorite.
- Rezumați conversația pe baza primirii unei audieri reflexive - "rezumat": "Dacă acum rezumați ceea ce ați spus, atunci ..." și schițați căile de cooperare ulterioară, conveniți asupra scopului, locului și timpului viitoarei întâlniri. (diapozitivul 9)
- Într-o conversație personală, evaluați succesele copiilor cu privire la potențialele lor oportunități
- Aduceți părinților ideea că "elevul rău" nu înseamnă "persoană rea"
- Părintele trebuie să lase întâlnirea cu sentimentul că îi poate ajuta copilul
A spune la revedere de la un părinte, un profesor ar trebui să fie, referindu-se la el pe nume, vă mulțumesc pentru conversație, își exprimă satisfacția cu ea, să dețină un părinte și să spună adio cu amabilitate și cu un zâmbet. (Diapozitivul 10)
Și mereu amintiți-vă!
Părinte - nu este dușmanul nostru, interferând cu educația și predarea copilului, ci cu prietenul nostru și cu omul asemănător!
4. Încredere! 6. Întreabă!
5. Învățați! 7. Mulțumesc!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: