Tema 2

1. Dezvoltarea fizică a copilului.

2. Dezvoltarea mentală în copilărie.

1. Dezvoltarea fizică a copilului

Rame cronologice (limite de vârstă): 1,5 - 2 luni - 1 an.







Dezvoltarea fizică. Creștere intensivă (crește de 1,5 - 2 ori). Începe să se deplaseze intens și cu succes. Mișcările copilului sunt complexe și implică o percepție holistică care unește senzația. 1 lună - își ridică bărbia. 2 luni - ridică pieptul. 3 luni - se întinde pentru subiect, dar, de regulă, omite. 4 luni - stau cu sprijin. 5-6 luni - articole la îndemână. 7 luni - fără asistență. 8 luni - stă fără ajutor. 9 luni - stă cu sprijin, se târăște pe stomac. 10 luni - fiori, înclinate pe mâini și genunchi; plimbari, tinand cu ambele maini. 11 luni - este lipsită de sprijin. 12 luni - plimbări, ținând cu mâna.

2. Dezvoltarea mentală în copilărie

Activitate principală. Comunicarea emotionala cu adultii - activitatea de conducere copil primele șase luni de viață, în care dezvoltarea psihologică a copilului și a noilor forme de activitate. Comunicarea trece prin următoarele etape: comunicare directă (comunicare de dragul comunicării); comunicarea despre obiecte; comunicare ca o activitate comună.

Cu 4-5 luni, comunicarea devine selectivă. Mijloace de comunicare - acțiuni expresive (zâmbet, reacții motorii).

Comunicarea comunicării personale are un impact enorm asupra dezvoltării mintale a copilului:

- datorită relației subiective, personale a adultului, copilul începe să se distingă ca un subiect separat al comunicării.

- până la sfârșitul primei jumătăți de an se formează conexiuni afective-personale cu adulți apropiați.

Comunicarea emoțională cu un adult stimulează activitatea cognitivă a copilului, care vizează obiectele din jur.

Dezvoltarea mentală. Sensație, percepție. În a doua lună, concentrația vizuală apare și se îmbunătățește. La 3 luni, durata acestuia ajunge la 7 - 8 secunde. De la 2 luni, se remarcă capacitatea de a distinge cele mai simple culori. La 3-4 luni, există o percepție a formei obiectelor (o atenție deosebită este acordată obiectelor curbate). Abilitățile auditive și vizuale nu diferă de cele ale adulților.

Copilul se poate concentra pentru o lungă perioadă de timp atunci când privește, conectează corect impresiile auditive și vizuale. Spațiul este perceput în mod activ.

La 4 luni, copilul nu vede doar, ci arată. De la 6 luni a existat un interes activ în culoare (cu foame senzorială, se poate dezvolta sindromul "plafon alb"). Cu 8-10 luni pentru schimbarea experiențelor, copilul începe să perceapă obiectele ca ceva existent în spațiu. Impresiile sunt transformate în imagini ale percepției.







Atentie Initial actioneaza ca o reactie de concentrare. Aceasta presupune dezvoltarea atitudinii cognitive față de mediul înconjurător. Apariția atenției promovează apariția unor forme mai complexe de comportament și activități

Memorie. Se manifestă sub forma impresiei și recunoașterii. Din fenomenele memoriei, recunoașterea apare mai întâi (după 3 până la 4 luni, copilul recunoaște chipul mamei în orice moment al zilei).

Memoria asociativă apare. După 8 luni, apare redarea. Funcționează "în interiorul" senzațiilor și percepțiilor.

În primul rând, memoria motrică, emoțională și imaginativă se dezvoltă și, până la sfârșitul anului, se creează premise pentru dezvoltarea memoriei verbale.

Gândire. Dezvoltarea proceselor senzoriale și motrice reprezintă baza pentru manifestarea formelor originale de gândire eficientă din punct de vedere vizual. Până la sfârșitul anului există primele semne ale inteligenței senzorimotorii. Apariția inteligenței vizuale eficiente, criteriul căruia este folosirea unei acțiuni ca mijloc de a realiza alții.

Vorbire. Există o atenție la discursul unui adult. La vârsta de 1,5 până la 4 luni, sunetele scurte sunt auzite, care au caracterul de calm narativ - gouging. În prima jumătate a anului, se formează o audiere de vorbire, în timp ce copilul însuși face sunete - mersul pe jos.

Până la vârsta de șase până la șapte luni, mijloacele și formele de dialog au devenit mult mai complicate. Chiar și plânsul bebelușului are multe nuanțe care nu au existat în primele zile. Plângându-se cu frică și plângând pentru disconfort diferă de asemenea, cum ar fi plânsul plâns și plânsul-compasiune. În a doua jumătate a anului copilul pronunță combinații de sunet - bâlbâială. Până la sfârșitul anului 1 înțelege 10-20 de cuvinte și le reacționează și el însuși pronunță unul sau mai multe cuvinte. Se adaugă un discurs autonom.

Folosirea inițiativă a cuvintelor semnificative se dezvoltă. Se stabilește o legătură între numele obiectului și subiectul însuși.

La 3-4 luni, copilul afișează stări emoționale: surpriză, anxietate (cu disconfort fizic), relaxare atunci când nevoia este satisfăcută. Ea zâmbește familiar, dar se pierde la vederea unui străin. Un zâmbet care exprimă emoții pozitive apare mai târziu decât un strigăt. La 7-8, anxietatea cu apariția străinilor crește dramatic. Între 7 și 11 luni există o "teamă de despărțire" - tristețe sau frică la dispariția mamei. Plânsul este expresia tuturor felurilor de suferință.

LI Bozovic consideră că motivația este o nouă formare. plutesc în amintirea copilului imaginile încărcate afectiv ale obiectelor pe care nevoile lui "au cristalizat".

Criza. Criza din primul an (o izbucnire a independenței și absența condițiilor pentru satisfacerea ei - reacții afective).

Criza de 1 an se caracterizează prin stăpânirea acțiunii de vorbire. Criza se manifestă în afectivitate.

LS Vygotsky a declarat că criza se manifestă în reacțiile simptom gipobulicheskih care apar pe tipul de explozie emoțională (nevoile copilului și întâlnirile dorite de rezistență pentru adulți, el a fost dezamăgit, ca rezultat - comportament afectiv).

Sarcini pentru munca independentă

1. Faceți cunoștință cu cercetările moderne cu privire la următoarele surse:

1. Tsaregorodtseva LM Condiții psihologice de organizare a contactelor copiilor în casa copilului / / Întrebări de psihologie. - №6. - 1987. - p. 84

3. Smirnova E.O. Roshka G.N. Rolul comunicării cu adulții în dezvoltarea subiectului - activitatea manipulatoare a unui copil la vârsta de 1 an / / Întrebări de psihologie. - 1987. - №3. - p. 57.

4. Mukhina V.S. Jucărie ca mijloc de dezvoltare psihică a copilului / / Întrebări de psihologie. - 1988. - №2. - p. 123.

2. Răspundeți la următoarele întrebări.

1. Ce efect are acțiunea cu obiecte asupra dezvoltării mentale a unui copil. Dați exemple. Justificați răspunsul.

2. Ce contribuie la apariția neoplasmelor psihologice majore până la sfârșitul primului an de viață?

3. Cum începe viața mentală a copilului?

Meniul principal







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: