Socializarea individului

Titlul lucrării: Socializarea individului. Omul ca obiect și subiect al socializării

Descriere: Socializarea individului. Omul ca obiect și subiect al socializării. Socializarea este procesul de asimilare a normelor individuale și a regulilor de comportament acceptate în societate. Toată lumea, în special în copilărie și adolescență, este obiectul socializării. Omul ca subiect al socializării







Mărime fișier: 28.51 KB

Lucrarea a fost descărcată: 177 de persoane.

Omul ca obiect și subiect al socializării. socializare # 150; Acesta este procesul de asimilare de către un individ a normelor și regulilor de comportament adoptate în societate. Toată lumea, în special în copilărie și adolescență, este obiectul socializării.

Baza pentru a considera o persoană ca subiect al socializării o constituie conceptele oamenilor de știință americani Ch.X. Kuli, U.I. Thomas și F. Znanetsky, J. G. Mead.

Teorii de bază ale socializării. Charles Horton Cooley, George Gorbert Mead.

Cooley a crezut că personalitatea se formează pe baza unei multitudini de interacțiuni a oamenilor cu lumea exterioară. În procesul acestor interacțiuni, oamenii își creează propriul "oglindă".

"Sinele oglindit" constă din trei elemente:
1. cum, în opinia noastră, suntem percepuți de ceilalți;
2. Cum, în opinia noastră, ei reacționează la ceea ce văd;
3. Cum reacționăm la reacțiile altora
Această teorie acordă o mare importanță interpretării noastre despre gândurile și sentimentele celorlalți.

Potrivit lui Mead, procesul de formare a unei personalități implică trei etape diferite. Primul # 150; imitație. În acest stadiu, copiii copiază comportamentul adulților fără ao înțelege. Un băiețel poate "ajuta" părinții să curețe podeaua, târându-și aspiratorul pentru jucării în jurul camerei. Apoi urmează etapa de joc, atunci când copiii înțeleg comportamentul ca performanță a anumitor roluri: medic, pompier, șofer de curse etc. în procesul de joc ei reproduc aceste roluri. Jucând cu păpuși, copii mici le vorbesc de obicei cu blândețe sau furie, ca părinții, și răspund în loc de păpuși, în timp ce copilul însuși răspunde părinților. Trecerea de la un rol la capacitatea copiilor încă în curs de dezvoltare de a da gândurile și acțiunile unei astfel de sens, și pe care le oferă celorlalți membri ai societății - este următorul pas important în procesul de conștientizare a „I“.
Potrivit lui Mead, omul "Eu" este format din două părți: "Eu # 150; el însuși "și" eu " # 150; eu. " „I # 150; ea însăși "este reacția unei persoane la impactul altor persoane și al societății în ansamblu. „I # 150; eu "este o înțelegere a persoanei de sine din punctul de vedere al altor persoane importante pentru el (rude, prieteni).

Freud
dezvoltarea personală toriu, dezvoltat de Sigmund Freud, într-o oarecare măsură, conceptul Mead opus, deoarece se bazează pe credința că individul este întotdeauna în conflict cu societatea. Potrivit lui Freud, motivațiile biologice (în special cele sexuale) sunt contrare normelor culturii, iar socializarea este procesul de limitare a acestor provocări.
Trei componente ale personalității. Teoria personalității lui Freud distinge trei părți în structura mentală a personalității: Id ("Ea"), Ego ("I") și Superego ("peste # 150; I ").
Id ("Este") # 150; o sursă de energie care are ca scop obținerea plăcerii. Odată cu eliberarea energiei, tensiunea este relaxată și persoana simte un sentiment de plăcere. "Ea" ne încurajează să facem sex și, de asemenea, să îndeplinim astfel de funcții ale corpului, cum ar fi consumul de alimente și transmiterea nevoilor naturale.
Eul ("eu") controlează comportamentul unei persoane, seamănă într-o oarecare măsură cu un semafor care îi ajută pe om să navigheze în lumea din jurul lui. Eul este condus în principal de principiul realității.
Piaget
Abordarea propusă de Jean Piaget diferă semnificativ de teoria dezvoltării personalității lui Freud. Jean Piaget a studiat dezvoltarea cognitivă sau procesul de predare a gândirii. Conform teoriei sale, în fiecare etapă a dezvoltării cognitive se formează noi abilități care determină limitele a ceea ce puteți învăța în această etapă a unei persoane. Copiii trec prin aceste etape într-o anumită ordine, deși nu neapărat cu aceeași viteză și rezultate.
Prima perioadă, de la naștere la doi ani, se numește stadiul senzorimotor. În acest moment, copiii formează capacitatea de a stoca permanent în memorie imaginile obiectelor din lumea înconjurătoare. Înainte de această etapă, cu toate probabilitățile, li se pare că obiectul încetează să mai existe atunci când nu se uită la el. Existența acestei etape poate fi confirmată de orice babysitter care știe cum țipă copiii când văd că pleacă părinții lor și șase luni mai târziu, spunându-și la revedere părinților lor, își dau mâna cu gânduri.






A doua perioadă, de la doi la șapte ani, se numește etapa preoperatorie. În acest moment, copiii învață să distingă simbolurile și semnificațiile lor. La începutul acestei etape, copiii sunt supărați dacă cineva sparge un castel construit de ei din nisip, simbolizând propria casă. La sfârșitul etapei, copiii înțeleg diferența dintre simbolurile și obiectele pe care le desemnează.
La vârsta de șapte până la unsprezece ani, copiii învață să efectueze mintal acțiuni pe care le-au efectuat anterior numai cu mâinile lor. Piaget numește această perioadă o etapă a operațiunilor concrete. De exemplu, dacă în acest stadiu sunt afișați copiilor un rând de 6 bastoane dintr-un set din apropiere, aceștia pot să-i aleagă fără a aplica fiecare baston din kit la bastonul de pe rând. Copiii de o vârstă mai mică, care nu au învățat încă cum să conteze, pentru a obține numărul corect, au pus bagheta în băț.
La vârsta de doisprezece până la cincisprezece ani, copiii intră în ultima etapă, numită stadiul operațiunilor formale. În acest stadiu, adolescenții pot să rezolve problemele matematice și logice abstracte, să înțeleagă problemele morale și să reflecte asupra viitorului. Dezvoltarea ulterioară a gândirii îmbunătățește abilitățile și obiceiurile dobândite în această etapă.

Principalele etape ale socializării:

  1. Dotrudovaya # 150; acoperă întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de a începe să lucreze. La rândul său, această etapă este împărțită în două perioade mai mult sau mai puțin independente: a). socializarea timpurie, acoperind timpul de la nașterea unui copil până la admiterea la școală, adică perioada în care, în epoca psihologiei, se numește perioada copilăriei timpurii; b). Etapa de învățare, care include întreaga perioadă de adolescență în sensul larg al termenului. Această etapă include tot timpul la școală.
  2. muncă # 150; Etapa de muncă a socializării acoperă întreaga perioadă a maturității omului # 150; aceasta este întreaga perioadă a activității de muncă a unei persoane;
  3. Stadiul post-travaliu # 150; acoperă întreaga perioadă a persoanei în vârstă.

Institute, mecanisme și agenți ai socializării.

Peers. Un grup de colegi are un impact semnificativ asupra socializării omului modern. „Nevoia de a comunica cu colegii lor, care nu pot înlocui părinții, există deja un copil de 4-5 ani (conform unor surse, chiar mai devreme) și cu vârsta a fost în mod constant îmbunătățit.“ Grupul de colegi deosebit de important devine în adolescență, deoarece ajută la rezolvarea multor probleme psihologice asociate dificultăților vârstei de tranziție. Grupul de egali devine pentru adolescent un fel de școală de experiență de viață pe care alte instituții, cum ar fi familia și instituțiile de învățământ, nu le pot oferi. În primul rând, dă experiența comunicării "orizontale", adică comunicarea cu egalii, experiența activității comune și a asimilării, asociată cu această activitate a noilor roluri.

Agenți: familie, colegi, forță de muncă, școală, mass-media etc.

# 150; imitație # 150; este mecanismul de reproducere conștientă sau inconștientă de către individ a modelului de comportament, a experienței altor oameni, în special a manierelor, a mișcărilor, a acțiunilor și a altora;

# 150; sugestie # 150; este un mecanism de influență asupra comportamentului și psihicului unei persoane, presupunând percepția necritică a caracteristicilor și specificității informațiilor percepute.

Luați în considerare o clasificare mai generală a mecanismelor de socializare sau mai degrabă # 150; mecanismul tradițional, mecanismul instituțional, mecanismul stilizat, mecanismul interpersonal, mecanismul reflexiv.

Mecanismul tradițional de socializare # 150; aceasta este asimilarea de către un individ a normelor de comportament, atitudini și convingeri care sunt caracteristice familiei sale și celor mai apropiați asociați ai săi.

Mecanismul instituțional al socializării # 150; manifestată în procesul de interacțiune a individului cu o varietate de organizații și instituții. Unele dintre aceste instituții au fost create special pentru a îndeplini funcția de socializare a individului, prin urmare sunt clasificate ca fiind specializate. Un mecanism de socializare stilizat apare în interiorul subcultură, în care subcultura este un set de reguli, valori, manifestările comportamentale caracteristice grupurilor luate în mod specific de oameni, rezultând într-o corespunzător, izbitor de diferit de alt stil de viață al grupului.

Mecanismul interpersonal al socializării se manifestă prin influența socializării asupra individului a oamenilor semnificativi pentru el în procesul interacțiunii lor comune. În acest caz părinții, profesorii, prietenii etc. pot acționa ca persoane importante.

Mecanismul reflexiv al socializării se realizează prin experiența și conștiința individuală, un dialog intern în care o persoană privește, evaluează, acceptă sau respinge anumite valori caracteristice diferitelor instituții ale societății, familiei, societății de la egal la egal și așa mai departe.

Socializarea fiecărei persoane se realizează cu ajutorul tuturor acestor mecanisme. Dar rolul fiecăruia dintre aceste mecanisme, ponderea lor specifică în procesul de socializare este diferit. Deci, rolul decisiv în primele etape ale socializării aparține mecanismului tradițional de socializare, în timp ce în adolescență mecanismul instituțional al socializării se află în prim-plan.

1) Resocializarea - (din re-prefixul latin, indicând o acțiune repetată, care poate fi reînnoită și Socialis - public) - Engleză. resocializare; l. Resozialisierung. 1. Socializarea secundară. care apare pe tot parcursul vieții individului în legătură cu schimbările în atitudinile sale, obiectivele, normele și valorile vieții. 2. Procesul de adaptare a unui deviant la viață fără conflicte acute.

3) Resocializarea este procesul de asimilare a noilor norme, valori, viziuni asupra lumii și modele de comportament.

4) Resocializarea - (resocializare). Un fel de schimbare personală în care un individ matur ia un tip de comportament diferit de ceea ce a fost luat înainte.

5) Resocializarea - # 150; procesul de asimilare a rolurilor, valorilor, cunoștințelor noi în fiecare etapă a vieții.

Având în vedere absența caracteristicilor tangibile ale serviciului înainte de cumpărarea sa, gradul de incertitudine al achiziției crește. Pentru ao reduce, cumpărătorii caută "semnale" de calitate a serviciilor. Concluziile lor privind calitatea pe care o fac se bazează pe locația, personalul, prețurile, echipamentele și mijloacele de furnizare a serviciilor pe care le pot vedea.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: