Logica educației în școală și viața este construită astfel încât procesul educației trebuie să treacă în procesul de auto-educație. Auto-educația este o activitate independentă și conștientă, care duce la realizarea, dezvoltarea și perfecționarea completă a individului. Activitatea proprie a copilului în dezvoltarea de sine este o condiție necesară a procesului educațional. "Nimeni nu poate educa o persoană dacă nu se educă" (VA Sukhomlinsky). Sarcina educației școlare este de a trezi forțele interne ale studentului și de a le îndruma spre dezvoltarea de sine, pentru a conduce auto-educația studenților.
Pentru rezolvarea acestor probleme se folosesc următoarele instrumente: comunicarea cunoștințelor despre dezvoltare și auto-educație, organizarea activităților de auto-educație colectivă și individuală, consiliere, încurajare. Există metode de auto-educație: auto-analiză, autoreglementare, stima de sine, autocontrol etc. Există sisteme de auto-instruire care cunosc combinarea elementelor psihologice și religioase-filosofice ale auto-îmbunătățirii.
Auto-educația poate avea următoarea structură: manifestarea nevoii, dorința de auto-îmbunătățire; introspecție; stima de sine; elaborarea unui plan de acțiune; activități pentru punerea în aplicare a planului; aplicarea metodelor, tehnicilor, mijloacelor de auto-schimbare: auto-sugestie, auto-încurajare, auto-pedeapsă; samoprikaz; auto-control, etc; și din nou activitate.
Un rol important în auto-educație îl joacă conștiința de sine, formarea conceptului de auto-personalitate. Prin acesta din urmă se înțelege sistemul de autoreprezentări despre sine, imaginea lui "I", pe baza căreia se construiește interacțiunea cu ceilalți și relația cu sine. Educația în școală și în familie ar trebui să servească la formarea unui concept pozitiv de sine.
re-educare proces se bazează pe astfel de algoritm: determinarea anomaliilor cauzele în dezvoltarea și comportamentul elevului, formularea pro-probleme în educația copilului, modalități de identificare și mijloace de influențare a re-construcția stereotipurilor de comportament, activarea conștiinței și de-a ta copil elf în școală, timp liber, aplicarea sistemului de cerințe, încasări, pedeapsă, stimulare, control.
Gândirea pedagogică modernă și psihologia umanistă afirmă principiul acceptării copilului ca dată, respectând individualitatea sa, ținând cont de istoria devenirii sale, de dezvoltare, de principiul dependenței de calitățile pozitive ale copilului.
Întrebarea 25. Determinați esența legilor și principiilor educației. Descrieți principiile educației
Principiile pedagogice ca o generalizare teoretică reflectă practica stabilită și dovedită de repere sociale, comunicarea legii-dimensionale, în funcție de organizarea procesului de învățământ și îndrumarea pedagogică a cognitive, a muncii, creatorul XYZ, jocuri și alte activități pentru copii.
Legile procesului educațional sunt determinate de legile educației ca fenomen social, precum și de legile dezvoltării personalității.
Acestea sunt cele mai importante legi generale:
♦ Dependența educației de ansamblul factorilor obiectivi și subiectivi ai mediului social.
♦ Unitatea de obiective, conținut și metode de educație.
♦ Unitatea de educație și educație.
Modele mai specifice:
♦ Educația persoanei apare numai în procesul de includere a acesteia în activitate.
♦ Educația este stimularea activității persoanei formate în activitatea organizată.
♦ În procesul de învățământ este necesar să se arate un umanism înalt
și respect pentru individ în combinație cu cerințe ridicate.
♦ În procesul de educație, perspectivele pentru creșterea lor ar trebui să fie dezvăluite elevilor.
♦ În procesul de învățământ, este necesar să se identifice și să se bazeze pe calitățile pozitive ale elevilor.
♦ În educație, vârstă și individ
caracteristicile elevilor.
♦ Educația trebuie să se desfășoare în echipă și prin echipă.
♦ În procesul de educație, este necesar să se realizeze unitatea și coerența eforturilor profesorilor, familiilor și organizațiilor publice.
Legile teoretice suficient de bine fundamentate devin principiile activității practice.
Principiile de educație dau o idee despre cum să organizeze practic procesul educației. Ele reflectă tiparele de creștere. Acestea sunt punctele de plecare, conform cărora procesul de educație este construit. Principiile corespund întotdeauna unui anumit sistem de educație și servesc la realizarea ideii de conducere a acestui sistem. Prin urmare, ele se schimbă, ele pot fi diferite.
Vom caracteriza cerințele pentru aceste principii.
Obligația. Principiile de educație nu sunt sfaturi, nu recomandări; acestea necesită o punere în aplicare obligatorie și deplină în practică. Distrugerea sistematică și sistematică a principiilor, ignorând cerințele acestora, nu numai că diminuează eficacitatea procesului educațional, ci și subminează fundamentele acestuia.
Complexitatea. Principiile de educație presupun aplicarea lor simultană și nu secvențială în toate etapele procesului educațional.
Echivalența. Principiile educației ca dispoziții fundamentale generale sunt echivalente, printre care nu există principale și secundare, astfel încât acestea trebuie implementate în primul rând sau cele ale căror implementare poate fi amânată pentru ziua de mâine.
În același timp, principiile de educație nu sunt rețete pregătite, să nu mai vorbim de reguli universale, ghidate de care educatorii ar putea obține în mod automat rezultate foarte bune. Ele nu înlocuiesc nici o cunoaștere specială, nici experiența și nici stăpânirea profesorului. Deși cerințele principiilor sunt aceleași pentru toți, punerea lor în practică este determinată personal.
Principiile pe care se bazează procesul educațional sunt sistemul. Au existat și există multe sisteme de educație. Și, firește, natura, cerințele individuale ale principiilor și, uneori, principiile în sine nu pot rămâne neschimbate în ele. Sistemul național de învățământ modern se ghidează după următoarele principii:
♦ principiul umanismului;
♦ abordare personală;
♦ principiul credinței în copil;
♦ principiul cooperării;
♦ principiul includerii unei persoane în activități semnificative;
♦ Comunicarea educației cu viața, munca;
♦ orientarea publică a educației;
♦ principiul combinării managementului pedagogic cu dezvoltarea inițiativei și a independenței elevilor;
♦ principiul combinării respectului și exigentei cu personalitatea copilului;
♦ dependența de pozitiv în educație;
♦ principiul coerenței eforturilor pedagogice ale școlii, familiei și societății;
♦ principiul educației în echipă și prin echipă (o combinație de acțiuni pedagogice directe și paralele), etc.
Principiul umanismului în educație poate fi pus pe primul loc. Persoana (elevul) este valoarea principală cu lumea interioară, interesele, nevoile, abilitățile, oportunitățile și trăsăturile sale.
Principiul abordării personale afirmă că educația ar trebui să contribuie la formarea și manifestarea unor astfel de structuri personale ale conștiinței care întruchipează calitățile creative ale unei persoane. Abordarea personală este înțeleasă ca o dependență de calitățile personale, care exprimă astfel de caracteristici importante pentru educație ca orientare a personalității, orientări de valoare, planuri de viață, atitudini formate, motivațiile dominante ale activității și comportamentului.
Principiul credinței în copil (o ipoteză optimistă) se realizează în credința inepuizabilă a profesorului în bunul început al fiecărui elev, asistarea copilului, în afirmarea lui în viață, în exprimarea de sine.
Principiul cooperării profesorilor cu copiii nu acceptă modelele uzuale de educație (cum ar fi "băț și morcov"). Principalul lucru în acest principiu îl constituie interacțiunea profesorului și studenților în promovarea copiilor cu anumite scopuri.
Principiul includerii unei persoane într-o activitate semnificativă. Sarcina profesorului - împreună cu studenții, de a dezvolta astfel de forme și forme de activitate semnificativă, în care fiecare student simte că are nevoie de oameni ca o individualitate unică.
Un rol important în organizarea educației are principiul conectării educației cu viața și practica industrială. Punerea în aplicare a acestui principiu necesită familiarizarea sistematică a elevilor cu evenimentele actuale; implicarea largă în clasele de istorie locală locală. În conformitate cu aceasta, elevii trebuie să participe activ la activități sociale utile atât la școală, cât și în spatele granițelor sale, să participe la excursii, campanii, campanii de masă.
Conducerea pedagogică vizează provocarea activității, independenței și inițiativei copiilor. Prin urmare, importanța principiului combinării managementului pedagogic cu dezvoltarea inițiativei și a independenței elevilor. Administrația pedagogică este chemată să susțină angajamentele utile ale copiilor, să le învețe să desfășoare anumite tipuri de muncă, să dea sfaturi, să încurajeze inițiativa și creativitatea. Dezvoltarea independenței copiilor și auto-educarea copiilor depind de aceasta. O condiție indispensabilă pentru dezvoltarea inițiativei și a independenței elevilor este dezvoltarea autonomiei.
Principalul principiu al organizării activităților copiilor este respectarea personalității copilului, combinată cu o cerere rezonabilă pentru acesta. Rezultă din esența educației umaniste. Cererea este un fel de măsură de respect pentru personalitatea copilului. Condițiile rezonabile se justifică întotdeauna.
Punerea în aplicare a principiului respectului pentru individ împreună cu un sensibil exigente strâns legat de principiul bazându-se pe pozitive-ing în persoană, pe punctele forte ale personalității sale. În practica școlară, trebuie să facem față studenților care se află la diferite niveluri de învățământ. S-a observat că, chiar și cele mai dificile copii au un căutat-Lenie la auto-îmbunătățire morală, care poate subarborele-recoltare și de a consolida, în cazul în care timpul de profesor pentru a observa cele mai mici porii și de a încuraja elev-vă pentru a se asigura că distruge formele tradiționale de comportament.
În timp ce identifică în student un pozitiv și se bazează pe el, plasând un pariu pe încredere, profesorul, așa cum este, anticipează procesul de a deveni și de a ridica personalitatea.
Implementarea cu succes a cerințelor principiilor unității și respect pentru Lich-Ness, bazându-se pe punctele sale forte este posibilă numai supusă în continuare ode-TION a principiului coerenței, cerințele de școală, familie și comunitate-Ness. Nimic nu este mai dăunător pentru educație, ca și influențele randomizarea pedagogice dezordine, lipsa de coordonare și inconsecvență în cerințele pentru elevi, profesori, familii și a publicului.
Principiul combinării acțiunilor pedagogice directe și paralele este de o mare importanță practică în gestionarea activităților elevilor. Esența ei este că, acționând nu pe indivizi, ci pe grup sau echipa în ansamblul său, profesorul îl transformă pricepere dintr-un obiect într-un subiect de educație. Pe fondul profesorului cerințelor pedagogice în timp Wit opinia publică colectivă este format care realizează re-reglează funcțiile în sistemul de relații colective și interpersonale.
Principiile educației și formării sunt strâns legate între ele, ele funcționează ca un sistem integral. Numai efectul agregat al tuturor principiilor asigură definirea cu succes a sarcinilor, selectarea conținutului, alegerea formelor, metodelor, mijloacelor de activitate ale profesorului și activitățile pedagogice expediente ale elevilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: