Formarea profesională a ofițerilor Forțelor Armate ale Federației Ruse
Candidat la Științe Militare, profesor universitar
Sistemul de învățământ militar care sa dezvoltat în ultimii ani reprezintă un proces educațional continuu. În același timp, componentele sale principale sunt: pregătirea militară inițială; pregătirea militar-profesională în perioada serviciului militar în forțele armate (inclusiv în unitățile de învățământ); formarea în școlile Suvorov și Nakhimov; formarea în școlile militare și departamentele militare ale școlilor superioare civile cu serviciul ulterior în serviciul militar sau trecerea taxelor în stoc; comandant de formare; calificări de formare profesională pentru cursuri oficiale sau academice; formarea în academiile militare. În plus, este posibilă identificarea formării personalului de rezervă pentru diverse tipuri de adunări.
Cu toate acestea, atunci când analizăm conținutul formării, nu putem respinge o astfel de "diversitate". Astfel, formarea ofițerilor are loc în principal în școlile militare țintă. În programele educaționale ale școlilor și academiilor militare generice, nu există nicio diferență semnificativă. De regulă, numeroase instituții de învățământ superior pregătesc specialiști de același profil cu un anumit grad de specializare, ceea ce duce la dublarea, dispersarea fondurilor pentru crearea unei baze materiale identice și creșterea costului activităților manageriale. Nu îndepliniți misiunea lor de a îmbunătăți pregătirea ofițerilor și a cursurilor de ofițeri. Până în prezent, cursurile de formare existente pentru ofițerii din sistemul de învățământ militar au pierdut într-o oarecare măsură semnificația lor. Motivele principale ale acestei situații constau, în primul rând, în desființarea curriculei din conținutul formării în școlile și academiile militare și, mai ales, pentru că practic nu influențează promovarea ofițerului în serviciu.
În opinia noastră, formarea comandantului este un element important în formarea cadrelor ofițerilor. Dar, în prezent, în program nu prevăd dezvoltarea cunoștințelor, aptitudinilor și Nawa-ing: de la un an pentru a studia aceleași subiecte, care se repetă o clasă, nu se iau în considerare experiența și nivelul de pregătire al cursanților, Iată, acest lucru conduce la concluzia că unitatea aparentă diferite elemente ale sistemului ofițerilor de formare funcționează fără o comunicare corespunzătoare între ele. Și aceste neajunsuri Conceptul cial abordat deja în regulamentul privind construcția forțelor armate rusești în timp faptul „instruirea personalului militar.“ Cu toate acestea, în opinia noastră, se acordă mai multă atenție problemelor organizaționale.
Pedagogia avansată din punct de vedere instituțional privește sistemul de învățământ ca un set de subsisteme formale și informale. Formal include instituții de învățământ ca școli generale, instituții speciale superioare și secundare, diverse cursuri (instituții oficiale); în informal - familie, biserică, muzee, cluburi etc. Formarea unei personalități pe deplin dezvoltate, inclusiv a unui profesionist militar, este efectuată provizoriu în două direcții: prima este dobândirea de calități profesionale, adică de formare; a doua - formarea de calități civile și universale, adică educație.
În cadrul teoriei educației continue, cercetarea sub egida UNESCO a fost începută cu un sfert de veac în urmă. În Rusia, această problemă este abordată abia în ultimul deceniu. În termeni generali, ideea educației continue reflectă nevoia urgentă a societății de a raționaliza structura verticală a procesului educațional și de a completa cu noi elemente. Și în conținut, și sistemul de învățământ continuu oferit structural oferă două tipuri de formare de bază: fundamentală (teoretică generală) și aplicată (în specialitate, conform funcției oficiale). În același timp, este necesar să se țină seama de particularitățile creării unui sistem de educație non-perturbatoare: posibilitatea de a se obține de-a lungul vieții active a unei persoane; stimularea însăși a faptului de dobândire, actualizare și ridicare a nivelului de cunoaștere; satisfacerea nevoilor de specializare a cunoștințelor numai la cursurile de nivel superior ale universităților pe baza unei pro-selecții.
Astfel, formarea continuă a personalului militar este, după părerea noastră, necesară înțelegerea ca proces de pregătire a acestora, constând în educație de bază și ulterioară. În viitor, aceasta implică o alternanță consecventă a activităților practice în domeniul muncii și studiilor profesionale pentru a îmbunătăți cunoștințele teoretice (de bază).
Analizând unele dintre prevederile conceptului de mod continuu, Bani, se poate concluziona că principalele domenii ale reformelor educației-TION în forțele armate ar putea fi: structura - crearea unui sistem pe termen, sistem coerent de formare continuă a ofițerilor ka-lemn, nu numai în școlile militare și academii , dar și la diverse cursuri de ofițeri (academice, formare avansată etc.), precum și în trupele din sistemul de instruire comandant și auto-studiu; integrarea mai strânsă a sistemului de formare a ofițerului cu elemente de educație civilă (secundară specială); privind conținutul - consolidarea fundamentalității învățământului universitar, în special în cursurile de juniori. În școlile militare comanda profilul central al următorii trei sau patru ani de formare trebuie să se concentreze pe dezvoltarea științei de bază, elementele de bază ale teoriei militare și programe educaționale care dau dreptul de a primi diplome naționale, în ultimul an - în domeniul științelor aplicate. În formarea profesioniștilor din domeniul ingineriei, este posibilă o legătură mai strânsă cu programul național de ingineri de pregătire a specialităților specifice. Academia Militară, în opinia noastră, ar trebui să fie nu numai să se extindă cunoștințele cu privire la elementele de bază ale teoriei militare, dar, de asemenea, să pregătească ofițerii de activitate administrativă profil tactic și chiar operațional și strategic cu la-credit de noile competențe. Pregătirea ofițer pentru a efectua o anumită poziție în activitatea profesională trebuie să viespe implementate la universități MO sau departamentele militare în civile școli înălțime Shih în etapa finală de pregătire, precum și în B-modulari cursurile de ofițeri obligatoriu înainte de a li se repartiza o poziție în picioare mai mare.
În plus, având în vedere necesitatea unor trupe în specialiști cu diferite niveluri de pregătire, pare legitim să se emită diplome diferite de la aceeași universitate. Pentru specialiștii de la primul nivel - pentru educația medie militară specială. Ea ar trebui să fie eliberată de absolvenți după terminarea doar a primelor două sau trei cursuri de școli militare, dacă nu sunt capabile sau din anumite motive nu vor să-și continue studiile, precum și unele departamente militare din universitățile civile. Acesta va fi nivelul de educație în care un ofițer (ensign) poate îndeplini funcțiile principale de comandă și inginerie co-
pozeze. Al doilea - pe vor primi absolvenții de școli și instituții ale forțelor armate militare, majoritatea departamentelor militare în inginerie civilă și liceele tehnice (sub relevante spe-alnostyam pentru executarea posturilor de comandă și de inginerie pe-sensibil superior prima etapă de învățământ militar (cea mai mare armată și educație specială) inclusiv, precum și ofițeri ai personalului unităților). În al treilea rând - învățământul superior militar a doua etapă - (elita) da numai absolvenții de mustul academii militare, profesioniști post de comandă și de profil de inginerie, destinate executării pozițiilor de comandă corespunzătoare ofițeri nivel tactic și funcțiile în operaționale și strategice a Uniunii-neniyah în Biroul Central al Ministerului Apărării, cu privire la activitatea de predare în universități și instituții de cercetare.
La prima vedere, nu este nimic nou. În forma noastră, acesta este exact modul în care se desfășoară instruirea ofițerilor. Cu toate acestea, diferența fundamentală dintre sistemul continuu și cel tradițional de educație este că este posibil să se obțină o educație de orice nivel în conformitate cu abilitățile; dreptul de a alege la cursuri superioare de orientare specială; predominant responsabilitatea personală a stagiarului pentru rezultatele studiilor sale; o parte semnificativă a activității de formare fundamentală (cel puțin 50%) și a muncii independente (aproximativ 25%); stimularea obligatorie a calității nivelului educațional.
Aproape acum este necesară implementarea tranziției către o structură pe mai multe niveluri pentru formarea specialiștilor militari. În acest scop, selecția școlilor militare ar trebui să se desfășoare pe bază competitivă, iar formarea ar trebui să înceapă cu un curs fundamental. Apoi, ca urmare a unor examene, noi doi sau trei cursuri (în funcție de calitățile profesional de evaluat identificate) nu mai mult de două treimi din studenți selectați pentru pro-raportul trebuie să studieze programul complet și de a obține o diplomă de învățământ militar superior. Restul (30-40% din stagiari), care prezintă rezultatele zhitelnye polo în studiile lor, este recomandabil să se trimită cursuri pe an (dar nu mai puțin de șase luni) pentru pregătirea țintă pe beton ing o poziție de primar în specialitatea de alegerea lor. În acest caz, acestea vor fi emise de comandanți de plutoni sau de tehnicieni în gradul de locotenent junior (ensign). Ele pot fi atribuite o diplomă de învățământ militar secundar. În această poziție, acestea rămân la contractul Zavar-sheniya, dar în viitor poate avansa în ocuparea forței de muncă (un ofițer) la comandant de companie (baterie) și egalul lor, dar supuși învățământului obligatoriu la cursuri speciale sau școlile militare, înainte de a li se repartiza fiecare poziție și trecerea pozitivă a examenelor corespunzătoare.
A sosit timpul, după părerea noastră, să revizuiască Regulamentul privind condițiile de concediere a militarilor din forțele armate. Vârsta maximă a serviciului, bineînțeles, ar trebui să fie de 60 de ani (așa cum se stabilește în Legea Federației Ruse "Cu privire la apărare"). Cu toate acestea, nu este corect să legăm strict mandatul de concediere la chemarea ofițerului. La urma urmei, principalul lucru este calitățile de afaceri și atitudinea personală față de serviciu. Pentru un număr de posturi (la sedii, universități, institute de cercetare, organisme administrative), nu este necesar să se atribuie un rang mai înalt, dar ofițerul poate îndeplini perfect funcțiile de până la 50-55 de ani. Concedierea unui ofițer numai din cauza limitei de vârstă pentru rangul militar este pur și simplu risipă.
Atunci când formarea în academii militare ale Forțelor Armate ale REQ-Dimo da învățământului militar superior pentru gestionarea asociațiilor Stu (formațiuni, unități) de acest gen, în timp de pace și de război, și Academia Statului Major General ar trebui să pregătească specialiști militari în domeniul utilizării în comun a United De Forțe. În academiile, de asemenea, recomandabil să existe două niveluri de formare și diferențierea ascultătorilor OIT din-primele două sau trei semestre. În funcție de rezultatele de studiu și de selecție profesională, evaluare de ordinul a 25-30% ascultare-teley servește la translate accelerată (doar un singur Seme-Stra), urmată de o formare suplimentară în direcția forțelor lor către alte bete de serviciu ofițerii piese pro-mersul pe jos și conexiuni, precum și comandanții de batalioane și unitățile lor egale. În următoarea etapă a promovării lor, aceștia pot fi instruiți în cursuri de perfecționare. Ascultătorii, terminarea studiilor la Academia pentru programul complet, trebuie să predea lucrările consiliilor diplomelor de lencheskoy de experți în domeniul militar, cât și în sfera economiei naționale. Toți absolvenții pot servi în compus sediul central și OBE-unirea, comandanții de regimente, brigăzi, adjuncții lor și pozițiile lor egale. Unii dintre ofițerii care au arătat o tendință de activități de personal și de cercetare, pot intra direct postuniversitare sau trimis la Academia Militară a Statului Major General, durata de serviciu a studiilor, care nu ar trebui să depășească un an pentru ei. Este punct este că, în VAGSH ofițeri și generali ai trupelor vor fi selectate printr-un ordin de pre-zhnim, iar absolvenții săi sunt atribuite pentru a umple pozițiile de comandă în nivelul operațional și tactic și pentru follow-up de muncă în Statul Major General, Biroul Central al Apărării, Comandamentul principal al Forțelor Armate, sediul central al armatei districte.
Aceste propuneri vor necesita, fără îndoială, procesare calitativă nu numai a curriculei, ci și schimbări în ideologia învățământului militar, introducerea de noi tehnologii în procesul educațional; crearea unui sistem de control obiectiv (pe baza principiului evaluării), evaluarea și selectarea celor vrednici de formare continuă în programul extins în fiecare etapă a acestui sistem multi-nivel; schimbări în abordarea examinării candidaților pentru promovarea în posturi superioare și contul personal al serviciului absolvenților de academii militare în general. Principalul lucru este că o astfel de variantă a ofițerilor de formare va evita duplicarea, va spori în mod semnificativ motivația formării. În același timp, universitățile care antrenează specialiști pe ordinele diferiților clienți ar trebui să devină antreprenori independenți și să nu fie, în prezent, subordonați direct clienților lor. În opinia noastră, clientul poate limita universitățile în trei aspecte: determinarea numărului de absolvenți pe ani; să prezinte cerințele de calificare bazate pe știință pentru formarea acestora; să participe la controlul calității instruirii. Toate celelalte universități trebuie să decidă singure.
Printre sarcinile principale de reformare a învățământului militar, ar fi necesar să se clarifice sistemul de formare pentru profesorii înșiși, inclusiv în legătură cu trecerea la un sistem educațional neîntrerupt. Între timp, profesorii militari sunt numiți în posturi fără pregătirea necesară. Problemele legate de schimbul de cadre didactice între cetățeni și instituțiile militare de învățământ superior sunt abordate slab; Cazurile de trimitere a profesorilor militari pentru experiență în alte țări sunt rare. Toate acestea conduc la o calitate scăzută a predării și, în general, reduc eficacitatea predării. Soluția problemei se găsește în crearea unei universități pedagogice militare sau a unor facultăți individuale. Aceasta este o perspectivă îndepărtată, dar acum este necesară pregătirea facultății, care poate fi desfășurată în grupuri pedagogice speciale în cadrul academiilor militare existente. Departamentele relevante ar putea să conducă și să continue această activitate: tactici, armament și împușcături, asistență tehnică etc. Academia Militară numită după MV Frunze are o anumită experiență în formarea profesorilor de istorie a războaielor și a artei militare. De asemenea, este recomandabil să continuăm pregătirea profesorilor și cadrelor didactice militare prin sistemul de adjuncți și doctorat. În același timp, nu este necesar să se limiteze numărul de doctoranzi pentru departamente, dar este necesar doar stabilirea numărului total de studii postuniversitare și doctorale pentru universitate. În plus, tinerii medici de științe militare ar trebui să fie învățați în conformitate cu un curriculum unic cu VAGSH sau la cursurile sale academice.
În concluzie, trebuie remarcat faptul că măsurile propuse privind educația militară de co-vershenstvovaniyu la ceva și să coincidă, da prevederile conceptului de educație militară continuă în armatele unor țări ale lumii, dar în același timp, reflectă specificul Forțelor Armate Ros-Sian.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: