Dezvoltarea proceselor cognitive

Percepția. Din toate simțurile, viziunea este esențială pentru o persoană. Este primul care se dezvoltă activ la începutul vieții.

În același timp, viziunea pare a fi un sentiment cel mai puțin dezvoltat la naștere (acest lucru se referă la nivelul de dezvoltare pe care viziunea îl poate atinge la un adult). Deși nou-născuții sunt capabili să urmărească ochii obiectelor în mișcare, cu toate acestea, până la vârsta de 2-4 luni, viziunea lor este relativ slabă.







Deja un copil de o lună poate fixa mișcările de urmărire a ochilor. În primul rând, astfel de mișcări se efectuează în principal în plan orizontal, apoi apare urmărirea verticală și, în cele din urmă, vârsta de două luni, se observă mișcări elementare curbiliniare, de exemplu circulare, oculare.

Concentrația vizuală, adică capacitatea de a fixa vederea asupra obiectului, care a apărut la etapa nou-născutului, este îmbunătățită. În a doua lună de viață, copilul poate traduce în mod independent vederea dintr-un subiect la altul. După a doua lună, concentrația devine destul de lungă, timp de 3 luni durata acesteia ajunge la 7-8 minute. Devine posibilă urmărirea obiectelor în mișcare. La 4 luni, copilul nu vede doar, ci pare deja: reacționează activ la ceea ce a văzut, se mișcă și scânteie.

La 2-3 luni, bebelușii manifestă, de obicei, un interes în obiecte, care într-o anumită măsură diferă de cele pe care le-au observat înainte. Dar răspunsul la noutate apare doar într-un domeniu relativ îngust de schimbări. Nu numai obiectele familiare, dar și complet noi nu atrag atenția copilului pentru mult timp. Mai mult, noile, semnificativ diferite de cele observate anterior, pot provoca anxietate, frică sau plâns.

Copilul distinge obiectele percepute vizual în funcție de formă, complexitate și culoare. Cu privire la culoare, el poate reacționa la 3-4 luni: dacă îl hrăniți numai dintr-o sticlă roșie, el o va alege neîngrijit printre sticlele altor flori. Această reacție este produsă de tipul de conexiuni reflex condiționate. Interesul activ în culori apare mai târziu, de la 6 luni.

Se dezvoltă, de asemenea, percepția spațială, în special percepția profunzimii. Psihologii americani au realizat un experiment frumos cu o "stâncă": copilul a fost așezat pe o masă de sticlă, sub care erau două plăci mari atașate la diferite nivele. Diferența dintre nivelele acestor panouri, acoperite cu culori strălucitoare, într-o cușcă mare cu materie, a creat iluzia unei stânci. Un copil mic, simțind tactil suprafața netedă a stivei, se târăște spre mama sa, fără a observa adâncimea. După 8 luni, majoritatea copiilor evită "pauza" și încep să plângă.







Se crede că copilul are o imagine completă a lumii, mai degrabă decât un set mozaic de pete de culoare, linii și elemente disparate. Nu percepe proprietățile individuale ale obiectelor, ci obiectele ca întreg, creează imagini generalizate ale obiectelor.

Dezvoltarea cognitivă a copilului este promovată de varietatea impresiilor pe care le primește. Adulții care se ocupă de un copil ar trebui să-și satisfacă nevoia de impresii noi, încercând să se asigure că situația înconjurătoare nu este monotonă, neinteresantă. Dezvoltarea cognitivă (în primul rând, dezvoltarea percepției) a sugarilor care trăiesc într-un mediu monoton este oarecum mai lentă în comparație cu dezvoltarea celor care trăiesc într-un mediu diferit și primesc mai multe impresii noi.

Memorie. Dezvoltarea cognitivă a copilului implică includerea mecanismelor de memorie, desigur, cea mai simplă specie.

Specificitatea memoriei asociative, care este deja la sugari, este că acestea sunt suficient de devreme pentru a crea și a menține legături temporare între stimulii combinați. Până la sfârșitul primei luni de viață, apar primele reflexe condiționate. În special, copilul începe să răspundă la postura de hrănire: de îndată ce se află într-o anumită poziție pe genunchii mamei, are mișcări suge. Reflexele condiționate apar atunci când o combinație a stimulului condițional inițial nesemnificativ cu stimulul necondiționat (care determină un reflex necondiționat). De exemplu, un copil, văzând un autobuz care trece, aude brusc un fulger, se sperie și începe să plângă. Data viitoare când vede autobuzul, simte din nou un sentiment de frică.

Dar, în ansamblu, formarea reflexelor condiționate este caracteristică pentru o dată ulterioară.

Din tipurile de memorie vizuală, recunoașterea este prima. În copilăria timpurie, copiii sunt capabili să coreleze impresii noi cu imaginile pe care le au. Dacă un copil, după ce a primit o păpușă nouă, o consideră o vreme, a doua zi el poate afla. La 3-4 luni, el recunoaște jucăriile pe care le-a arătat adultul, preferând-o celorlalți care sunt în câmpul său de vedere, un copil de 4 luni distinge o față familiară de un ne-familiar.

Dacă în prima jumătate a vieții copilul descoperă abilitatea de a recunoaște obiecte, atunci în a doua jumătate a vieții sale demonstrează posibilitatea de a restabili imaginea unui obiect din memorie. O modalitate simplă și eficientă de a evalua abilitatea copilului de a reproduce o imagine este să-l întrebi unde se află obiectul pe care îl știe. Copilul, ca regulă, începe să caute în mod activ acest obiect prin întoarcerea ochilor, capului, trunchiului.

Dacă o jucărie strălucitoare este ascunsă sub una din cele două eșarfe identice, doar câteva copii de 8 luni sunt capabili să-și amintească în 1 secundă, unde se află. Până la 1 an toți copiii găsesc o jucărie în 1-3 secunde după ce a fost ascunsă. Cei mai mulți își amintesc, sub ce batistă este, chiar și după 7 secunde. Astfel, după 8 luni există o reproducere - restaurare în imaginea de memorie, atunci când copilul nu are obiectul original.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: