(Înapoi) (Descărcați)
Funcția "citire" servește la familiarizarea cu lucrarea. Marcajul, tabelele și imaginile documentului pot fi afișate incorect sau nu în întregime!
imperfecțiunile tehnicii de citire. Un mijloc puternic și eficient în a doua jumătate a anului continuă să fie lectura expresivă a unui profesor de o mică lucrare de artă pe tema lecției. Ar trebui să conducă tema primilor elevi și să le provoace dorința de a "citi mai mult".
În timp ce ucenicii erau singuri considerate carte ciudată, și apoi să caute și să citească pentru a se trezi în această lucrare drept carte, profesorul monitorizează îndeaproape dificultățile care apar în fața lor în proces, ceea ce greșeli permite studenților în activitatea organizației, care și de ce se oprește citirea înainte de timp. Toate neajunsurile observate sunt corectate în procesul de formare continuă.
Alegerea independentă și citirea unei cărți necunoscute presupune capacitatea de a se ocupa de orice carte accesibilă; orientați-vă în ea, căutând opere de artă corecte. Toate acestea sunt necesare pentru cititorul de început și trebuie elaborate sistematic în lecțiile de lectură extracurriculară din a doua jumătate a anului.
De exemplu, la începutul celui de-al treilea trimestru, elevii din "Trei fii" ai lui V. Oseeva pot fi invitați să lucreze independent. Deja în momentul în care profesorul distribuie cartea, elevii de primă clasă au trecut etapa pregătitoare de pregătire, staza începe să o ia în considerare.
Unu sau două minute elevii revizuiesc o nouă carte. Apoi profesorul întreabă:
Apoi, li se spune copiilor ce carte să citească, și despre ea, găsind-o în carte, să înceapă imediat să citească.
În al patrulea trimestru, conversația care încheie examinarea independentă a cărții poate fi combinată cu o conversație care își încheie lectura independentă.
Acest tip de sarcini practice care vizează dezvoltarea experienței studenților independenței cititorului, stabilit pe lecțiile de lectură acasă, în a doua jumătate a timpului, luând, dar nu mai mult de 3-5 minute.
Toate caracteristicile de mai sus, incluse organic în structura lecției de lectură extracurriculară, dau cursului atenția și specificitatea care asigură succesul.
Citirea povestii de către profesor.
Despre ce este vorba această poveste? Ce fel de pisică îți imaginezi Maruska? Ce puteți spune despre asta? Și cum rămâne cu proprietarul său Nikita Ivanovici? Ce crezi despre el? Merry este o poveste sau tristă? De ce toată lumea râdea?
Lucrare independentă a elevilor de primă clasă cu o carte necunoscută.
Despre ce este un basm? Cine este cel mai bun din basm? De ce? De ce este Vanya mai prost decât toți? Și despre cine în poveste nu ai învățat nimic? De ce? Există alte povestiri și basme pe care le cunoașteți în această carte? Și ce alte lucrări ale lui V. Oseeva știi? În cărțile pe care le-ai întâlnit?
Astăzi am citit o poveste, un basm și o poezie. Ele sunt scrise de diverși scriitori. și
Trimiteți-le prietenilor: