Indiferent de obiectivele pe care le ghidăm în activitățile noastre, implementarea și succesul acesteia depind de cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le deținem.
Cunoașterea domeniului realității în care este realizată sau care va fi pusă în aplicare este necesară pentru o persoană. Dar cunoașterea nu există de dragul cunoașterii. Ele sunt strâns legate de acțiunile noastre. Când întâlnim un subiect necunoscut, în primul rând încercăm să obținem cunoștințe despre cum să acționăm cu el. Pe baza cunoștințelor dobândite, se poate face ceva, dar nu au încă abilitățile necesare pentru a îndeplini această sarcină. Deci, până la sfârșitul primei clase, elevii știu deja cum să scrie, știu cum să scrie, dar încă nu stăpânesc abilitățile de scriere. Competențele și abilitățile sunt legate. Pentru formarea de abilități este important să înțelegeți ce este necesar și să cunoașteți modul de acțiune.
Abilitatea este o modalitate reușită de desfășurare a activității în condiții noi, utilizarea conștientă a cunoștințelor și abilităților disponibile pentru a efectua acțiuni mai complexe în diferite condiții.
Abilitatea se formează numai în activități. Pentru a dobândi capacitatea de a înota, trebuie să intrați în apă, să încercați să înotați. Abilitățile de lucru se formează numai în lucrarea relevantă.
Abilitățile sunt acțiuni parțial automatizate care se formează ca rezultat al exercițiilor. Aptitudinile sunt necesare în orice activitate și activitate a unei persoane. Fiecare profesie își asumă anumite abilități care vă permit să acționați rapid și cu încredere și să obțineți cele mai bune rezultate cu costuri minime de energie.
Automatizate sunt numite astfel de acțiuni, care, ca urmare a numeroaselor repetări, încetează să mai fie realizate de noi. Scriem fara sa ne gandim cum sa scriem aceasta sau acea scrisoare. Dar a existat un timp în care fiecare dintre noi am învățat să scriem, dedus cu atenție fiecare element al scrisorii.
Abilitatea este o modalitate de a face lucrurile. Natura automată a abilităților înseamnă că nu toată atenția unei persoane participă la desfășurarea activităților, unele dintre ele fiind lansate pentru alte activități, pentru a îmbunătăți calitatea activităților. Deci, un specialist cu experiență funcționează mai bine și este mai puțin obosit decât un începător.
K. Chukovsky a reamintit 1.E. Repin: "Și apoi pentru cea de-a cincea oară am fost lovită de o trăsătură a talentului său: a amestecat culorile, chiar fără să se uite la ele. El își cunoștea palma cu inima și acționa cu mâinile orbește, fără a vedea culorile și fără să se gândească la ele, cum nu ne gândim la scrisori când scriem. Pentru a crea un portret pentru el a însemnat: să privim cu atenție persoana care stă în fața lui, să simtă intens esența sa spirituală - și se părea că mâinile artistului, indiferent de conștiința lui, fac totul mai bine.
Abilitatea este doar o componentă a activității, nu o activitate în sine. Activitatea în ansamblu este întotdeauna în mod clar realizată și în mod deliberat.
Abilitățile nu numai că facilitează munca, dar și deschid oportunități pentru munca creativă. De exemplu, un student scrie o compoziție - se gândește la conținut și nu urmează tehnica de a scrie fiecare cuvânt.
Identificați următoarele tipuri de competențe: mersul pe jos, alergarea, abilitățile sportive, scrisul etc. intelectual (intelectual) - citirea, calculul, demonstrarea teoriei, desenele de lectură, memorarea etc .; senzoriale, legate de percepție (distincții de nuanțe de culori, diferențe ocazionale etc.); abilități de comportament.
Competențele se formează prin exerciții, formare și în cursul exercițiilor, instruirii, ele nu sunt pur și simplu fixate, ci sunt și ele îmbunătățite. În dezvoltarea competențelor un rol esențial îl joacă diferențele individuale - în unele, aptitudinile se formează mult mai repede decât altele. Prin urmare, nu există o singură curbă universală de învățare.
Ar trebui să se țină cont, mai ales atunci când se lucrează cu copii, că procesul de formare a competențelor este neuniform. Oboseala, pierderea atenției, scăderea temporară a interesului pentru activități, dorința sau respingerea de a învăța pot duce la o întârziere în dezvoltarea abilităților. Dar, în perioada de recesiune, poate să apară o nouă creștere, care depinde în mare măsură de atenția și comportamentul adulților față de copii.
1 Chukovsky K. Din amintiri. - M. 1959. - p. 104 Abilitățile în desfășurarea activităților interacționează între ele. Uneori, abilitățile deja stabilite fac dificilă formarea unor noi sau reducerea eficienței acestora. De exemplu, abilitatea citirii rapide vă împiedică să verificați greșelile studentului sau ale altor persoane - profesorul.
O proprietate foarte importantă a abilităților este transferul - răspândirea unui efect pozitiv de la exercitarea unei calități la alta. De exemplu, profesorul rezolvă problema cu elevii și apoi spune: "Această problemă vă decideți singuri". Cu cât cunoștințele sunt dezvoltate mai conștient, cu atât mai ușor va fi generalizată și transferată.
Din abilități trebuie să distingi obiceiurile. Obiceiurile sunt și acțiuni automate. Dar dacă priceperea este abilitatea, capacitatea de a produce una sau alta acțiune fără un control special al conștiinței, atunci obișnuința este nevoia de a face acțiunea potrivită. La locul de muncă vă permiteți să desfășurați cu succes o anumită activitate, iar obiceiurile încurajează oamenii să se angajeze în această activitate. Satisfacția nevoii este asociată cu un sentiment de plăcere. Prin urmare, punerea în aplicare a acțiunilor familiare provoacă emoții pozitive în noi, și nu - capacitatea de a face ceea ce suntem obișnuiți, este însoțită de sentimente neplăcute. Obiceiurile sunt la fel de multe ca și abilitățile: obiceiurile profesionale, moralul, igiena, estetica, educația, comportamentul cultural și alte obiceiuri sunt atât utile, cât și dăunătoare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: