Comunicarea pedagogică este o interacțiune interpersonală specifică între un profesor și un elev (student), care mediază asimilarea cunoștințelor și formarea personalității în procesul de predare și educare.
Comunicarea pedagogică a fost studiată de mulți cercetători (AA Bodalev, AA Leontiev, BF Lomov, VA Kan-Kalik, NN Obozov, AV Mudrik și alții). Problemele legate de comunicare sunt consacrate activității E.V. Tsukanova, I.M. Yusupova, V.N. Kunitsyna și alții.
În procesul de comunicare între profesor și student, sarcina nu este numai și nu atât de mult să transmită informația, încât să obțină o înțelegere adecvată de către aceasta din urmă. Adică comunicarea interpersonală ca problemă specială este interpretarea mesajului care a venit de la profesor la student și invers.
Ce determină adecvarea percepției informațiilor educaționale? Există o serie de motive, dintre care cea mai importantă este prezența sau absența barierelor de comunicare în acest proces.
Conceptul de bariere în comunicarea pedagogică și motivele apariției acestora
Înainte de a analiza cauzele barierelor de comunicare a cadrelor didactice este necesar să se definească acest concept Prin definiție, IA de iarnă, „dificultate“ bariera „de comunicare - este o educație subiectivă, experiența subiectului de complexitate, neobișnuit neconvențional situație,, contradictorii.“
În cel mai general sens, bariera comunicativă este un obstacol psihologic în calea transferului adecvat de informații educaționale între participanții la procesul pedagogic. În cazul unei barieri, informațiile educaționale sunt distorsionate sau își pierd înțelesul original.
Cauzele barierelor psihologice în comunicarea pedagogică:
Ø O barieră psihologică poate apărea ca o reacție la o situație emoționantă în cazul formării ei.
Ø O barieră psihologică poate fi formată în cazul unor dificultăți în acțiunile cu obiectul cunoașterii. Astfel de bariere psihologice asociate cu aceleași proprietăți observate direct ale stresului emoțional, au o orientare diferită a subiectului.
Ø Barierele apar atunci când cunoștințele sunt atinse de student, dar se dovedesc a fi inacceptabile dintr-un anumit motiv. Găsind obiectul cunoașterii și descoperind noi cunoștințe despre el, studentul refuză să accepte această cunoaștere.
Ø Barierele psihologice care apar ca o reacție la o evaluare negativă a rezultatului obținut se regăsesc în situațiile cauzate de transformarea cunoștințelor studenților într-un regulator al activității sale practice.
Varietățile și clasificările barierelor la comunicarea pedagogică
Barierele comunicante, care reprezintă bariere psihologice în calea informării adecvate între partenerii de comunicare. Există următoarele tipuri de bariere de comunicare.
-Frontiera fonetică (din punct de vedere fonem - sunet) de neînțelegere apare atunci când vorbesc o limbă străină sau folosește o mulțime de cuvinte străine sau o terminologie specială sau vorbesc repede, indistinct și cu un accent.
- Semantic (din semantica - sensul semantic al cuvintelor), bariera de neînțelegere apare atunci când din punct de vedere fonetic limbajul este "nostru", dar în conformitate cu sensul transmis al "străinului". De exemplu, o astfel de barieră apare atunci când un cuvânt are mai mult de un singur înțeles; sau "semantic" în diferite persoane sunt diferite; sau cuvinte slang utilizate, limbi secrete, adesea folosite în orice imagine de grup, exemple. Pentru a depăși această barieră, este necesar să se vorbească cât mai simplu posibil și, în al doilea rând, să se convină asupra aceleiași înțelegeri a unor cuvinte cheie, concepte etc. (dacă este necesar, clarificați-le la începutul conversației).
- Stylistic (de la stilul - stilul de prezentare, forma și conținutul) bariera de neînțelegere apare atunci când stilul de prezentare de loc, greutatea prea grea, prea ușoară, în general, nu corespunde cu conținutul, astfel încât ascultătorul nu înțelege sau refuză, el nu vrea să înțeleagă. Cu anumite rezerve, se poate recunoaște că stilul este relația formei unui mesaj cu conținutul său. Prin urmare, principalul lucru în depășirea acestei bariere este structurarea corectă a informațiilor transmise.
- Bariera logică a neînțelegerilor. În cazul în care o persoană, din punctul nostru de vedere, spune sau face ceva în contradicție cu regulile logicii, nu numai că am refuza să-l înțelegem, dar percep emoțional negativ. În acest caz, implicit presupune că există doar o singură logică - este corectă, adică, ne ... Cu toate acestea, nu este un secret faptul că există logica diferite - .. Femei, copii, vârstă, etc. Fiecare om gândește, trăiește și acționează în conformitate cu propria logică, dar în comunicare, cu excepția cazului în logica nu este corelat sau în cazul în care persoana nu are o clară idei despre logica partenerului, există o barieră de neînțelegere logică.
Depășirea barierei logice este posibilă:
b) cu argumentul potrivit. Există diferite tipuri de argumentare: creșterea, atunci când puterea argumentelor spre sfârșitul comunicării crește și scade, când forța argumentelor spre sfârșitul mesajului slăbește.
Bariera psihologică este un obstacol în activitatea personalității, care împiedică realizarea de sine și necesită o activitate de depășire a acesteia. Obstacolele pot fi realizate și inconștiente.
Prima impresie este considerată una dintre barierele care pot contribui la percepția greșită a partenerului de comunicare. Prima impresie, de fapt, nu este întotdeauna prima, deoarece atât memoria vizuală cât și cea auditivă afectează formarea imaginii. În consecință, poate fi relativ adecvat, în concordanță cu trăsăturile caracterului sau poate fi eronat.
Prejudiciul de barieră și atitudinea negativă provocată. Se exprimă în următoarele: în afară fără motiv, o persoană începe să se relaționeze negativ cu una sau cu altă persoană, ca urmare a primei impresii sau a unor motive ascunse. Este necesar să se stabilească posibile motive pentru apariția unei astfel de atitudini și să le depășească.
Bariera atitudinii negative, introdusă în experiența unei persoane de către cineva din alte persoane. Vi s-au spus informații negative despre cineva și există o atitudine negativă față de o persoană despre care știi puțin, nu există experiență de interacțiune personală cu el. Astfel de atitudini negative, aduse din exterior, la experiența dvs. personală de comunicare cu o anumită persoană ar trebui evitate. Pentru noii oameni cu care trebuie să comunicăm, este necesar să abordăm o ipoteză optimistă. Nu te ghida în evaluarea finală a unei persoane decât pe opiniile altora. Bariera "fricii" de contact cu o persoană. Se întâmplă că trebuie să intri în contact direct cu persoana, dar într-un fel este ciudat. Ce ar trebui să fac? Încercați calm, fără emoții, să analizați ceea ce vă împiedică să comunicați și veți fi convins că aceste straturi emoționale sunt fie subiective, fie prea periferice. După conversație, asigurați-vă că analizați succesul conversației și fixați-vă atenția asupra faptului că nu sa întâmplat nimic teribil. De obicei, o astfel de barieră este tipică pentru persoanele care întâmpină dificultăți în comunicare, având în general un nivel redus de sociabilitate.
Bariera "vârstă" - tipică în sistemul de comunicare de zi cu zi. Apare în cele mai diverse sfere ale interacțiunii umane: între adulți și copii (adultul nu înțelege ceea ce trăiește copilul, care este cauza multor conflicte), între oameni de generații diferite. Persoanele în vârstă condamnă deseori comportamentul tinerilor, de parcă ar fi uitat la această vârstă. Tinerii sunt iritați, chicotind. Există complicații în relațiile interpersonale.
Astfel, sub barierele comunicării, mulți factori care cauzează sau contribuie la conflicte sunt implicați. Barierele de comunicare sunt multiple, diverse și necesită o anumită soluție.
LI Bojovici a identificat următoarele bariere în activitatea pedagogică:
1) cererea făcută de profesor este străină de experiența copilului, de opiniile sale asupra mediului, de atitudinea sa față de ceea ce este necesar pentru el;
2) în activitatea pedagogică și comunicare, din partea educatorului, există o ciocnire a două (sau mai multe) tendințe contradictorii;
3) elevul se confruntă cu un eșec cronologic în predare sau muncă, afectându-i comportamentul și relația cu profesorul;
4) discrepanța dintre posibilitățile copilului și pretențiile sale, atunci când în cazul unui nivel ridicat al revendicărilor și al unei evaluări scăzute a succeselor sale, copilul are o reacție emoțională negativă la profesor, iar copilul consideră evaluarea drept nedreaptă.
Profesorul sovietic VAKan-Kalik a clasificat barierele care apar atunci când comunică cu un profesor nu cu un student individual, ci cu clasa:
ü "Bariera" de frică de clasă, tipică pentru profesorii novici: ei au o bună cunoaștere a materialului, bine pregătiți pentru lecție, însă gândul direct de contact cu copii îi sperie;
ü "Bariera" lipsei de contact: profesorul intră în sala de clasă și în loc să organizeze rapid și prompt interacțiunea cu elevii, începe să acționeze "în mod autonom";
ü "Barieră" a atitudinii negative față de o clasă care poate fi formată, uneori, a priori pe baza opiniilor altor profesori care lucrează în acest colectiv sau ca urmare a propriilor eșecuri pedagogice;
ü "Barieră" a experienței negative din trecut a comunicării;
ü "Bariera" de nepotrivire a atitudinilor - profesorul vine cu ideea unei lecții interesante, iar clasa este indiferentă, ca urmare profesorul este iritat;
ü "Bariera" de teama de erori pedagogice (târziu pentru lecție, nu ține pasul cu vremurile);
ü "Barieră" de imitație. profesorul tânăr imită modul de comunicare, activitățile unui alt profesor, căruia îi este orientat, dar nu realizează că transferul mecanic al stilului de comunicare al altcuiva la individualitatea sa pedagogică este imposibil.
BB Aismontas distinge următoarele bariere ale comunicării pedagogice:
- bariere: instalarea incorectă a conștiinței (stereotipurile gândirii, noțiunile preconcepute, atitudinea greșită, lipsa de atenție și interesul față de ceilalți, ignorarea faptelor);
- bariere: frică, suferință, stare proastă, sfidare, lipsă de înțelegere a importanței comunicării, vorbire;
- bariere: mediul fizic, compoziția spațiului fizic, stările fizice ale comunicatorului;
- Organizator-psihologic, cognitiv-psihologic, senzor-receptor, psihomotor, psihosocial.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: