- principal
- Limba engleză
- lecții
- Folosirea unor forme inovatoare de educație în limba engleză ca mijloc de îmbunătățire a predării
Articolul descrie utilizarea unor forme non-standard ale lecției pentru a ajuta la punerea în aplicare bazate pe elev, în abordarea predării, individualizare și diferențierea instruirii ținând cont de abilitățile copiilor, stimularea activității de vorbire de elevi, face lecția mai interesantă și de a crea o atitudine pozitivă față de învățarea unei limbi străine.
cuprinzătoare școală I-III pași numărul 2
Donetsk Republica Populară
Societatea noastră are nevoie urgentă de oameni care sunt capabili să inițieze în mod independent și cu un grad ridicat de responsabilitate morală să rezolve problemele apărute în fața noastră - sociale, științifice, industriale, personale. Bineînțeles, rolul profesorului în educația și formarea unei generații în creștere este în creștere.
Fiecare cadru didactic este în căutarea pentru o modalitate de educație și dezvoltare a copiilor prin intermediul obiectului lor în procesul activităților academice și extrașcolare. Profesorul unei limbi străine are oportunități foarte mari în acest sens. Obiectivul nostru se deschide persoana în perspectivă a unei cunoștințe largi cu cultura altor națiuni, este mai ușor să învețe limba, compararea și cu studiul limbilor, precum și pentru a realiza existența limbajului ca mijloc de a ajunge la înțelegere, contactul între oameni.
Recent, se pune problema utilizării noilor tehnologii informaționale. Acestea sunt forme și metode noi de predare, o nouă abordare a procesului de învățare. Astăzi, accentul se pune pe student, pe personalitatea sa. Prin urmare, scopul principal al profesorului modern este de a alege metodele și formele de organizare a activităților de învățare a elevilor care corespund în mod optim scopului dezvoltării personale. Lecția interactivă este mult mai eficientă decât lecțiile clasice, clasice. În timpul lecției interactive, elevii și profesorul sunt în condiții egale, la același nivel.
Tehnologia educațională modernă (învățarea prin cooperare, lecții inovatoare, metodologia de proiect, utilizarea noilor tehnologii informaționale) pentru a ajuta la punerea în aplicare a campaniei de învățare centrată pe elev, oferă individualizare și diferențierea de învățare bazate pe abilitățile copiilor creează o motivație puternică de a învăța o limbă străină.
Una dintre cele mai importante modalități de creștere a eficacității lecției este consolidarea focusului comunicativ și cognitiv.
Calea spre acest scop este folosirea directă a limbii. În lecțiile mele, încerc să îi orientez pe elevi atunci când fac exerciții, nu pentru a vorbi, ci pentru a vorbi, atunci când vorbitorul are o anumită sarcină de vorbire.
Un factor foarte important în această privință este începutul mobilizării taxării lexicale. Este unul dintre cele mai importante mijloace de a dezvolta vorbirea de inițiativă a elevilor. În lecțiile mele folosesc diferite tipuri de încărcare a vorbirii:
povestea unui profesor sau doar un stimul de expresie;
o poveste (într-o înregistrare audio) urmată de o discuție;
conversație în imagine cu o situație dezvăluită;
fapte din viața concretă a clasei.
Elevii folosesc formule de consimțământ și obiecții, își exprimă punctul de vedere, justificând-o.
În timpul încărcării vorbirii, practică structurile studiate în această lecție sau le folosesc pe cele studiate anterior pentru repetare. De exemplu, pentru o lecție din clasa a doua, aduc o cutie frumoasă și îi rog pe băieți să ghicească ce este în ea. Forma interrogantă a verbului este elaborată. Această metodă nu îi deranjează pe copii.
Este foarte important să se utilizeze în faptele specifice lecțiilor din viața școlii, studenții înșiși. Dacă unul dintre copii a sărbătorit ziua lor de naștere, vom vorbi în mod necesar despre acest subiect dacă un eveniment a avut loc în școală, discutăm despre aceasta. Îmi aduc fotografii ale membrilor familiei mele, o școală unde studiază nepoții mei, scrisori pe care le primesc de la foști studenți. Tipii mă întreabă despre apartament, despre modul în care am petrecut duminica și despre multe alte lucruri.
La rândul meu, fac apel la elevi, încurajându-i să folosească în formulele de exprimare consimțământul, dezacordul, obiecția, clarificarea. Este inițiată o conversație obișnuită.
Sau, de exemplu, aduc la lecție scrisoarea pe care tocmai am primit-o de la un voluntar care lucra la școală. Studenții mei, desigur, sunt interesați de cine a scris-o, unde locuiește această persoană, ce face. Le puteți oferi ocazia de a ghici ceea ce este raportat în scrisoare. Cel care a ghicit devine câștigător.
Eu folosesc așa-numitele "provocatoare" întrebări. De exemplu, referindu-mă la studenții unei clase, spun că o altă clasă va fi probabil câștigătoarea în competițiile de volei. Elevii, întrerupându-se unul pe altul, spun că echipa din clasa lor va câștiga cu siguranță, ei argumentează cine este cel mai bun jucător. O conversație nepregătită începe în limba engleză.
Cel mai adesea folosesc formularele de lucru pentru perechi și grupuri în lecții. Acest lucru face posibilă implicarea tuturor elevilor în clasă în activitatea de vorbire activă, controlul operațional asupra muncii tuturor și gestionarea eficientă a activităților tuturor studenților.
Lucrați în perechi și grupuri pe care le organizez, mergând din anumite sarcini pentru a stăpâni orice fel de activitate de vorbire. Când conduc munca în grup, de obicei împart clasa în grupuri de 3-4 persoane. Fiecare grup include un student-consultant. Dau o varietate de sarcini. De exemplu, în stadiul inițial am propus jocuri "Pinocchio", "Foma Stubborn". În primul rând, consultantul student descrie imaginea, apoi îi cere elevului slab să o descrie. Puteți organiza lucrarea în mod diferit. Băieții din grup descriu imaginea, apoi unul face un mesaj, ceilalți încearcă să îl completeze. În clasa a cincea, când lucrez la textul despre școala din Anglia, împart clasa în grupuri. Pentru a-și dezvolta abilitățile de ascultare, elevii ascultă textul sub forma unei scrisori în înregistrarea audio și primesc sarcina: primul grup descrie sala de sport din școala engleză, al doilea grup - biblioteca etc. Două sau trei minute sunt date pentru discuție și studenții compun mesaje.
Folosind o situație de joc, jocul de rol jocuri în clasă îmbunătățește percepția emoțională a materialului în cursul jocului, elevii vor câștiga experiență de comunicare verbală, abilitatea de a vorbi nu pe cont propriu și în numele personajului, rolul jucat de elev, vă permite să scape de teama de ridicol, din timiditate, anxietate .
În munca de grup și de pereche, folosesc adesea situații de joc și jocuri de rol. De exemplu, în clasa a IV-a, în timp ce studiați tema "Profesii", puteți folosi jocul "Journey".
Profesor: Mergem într-o călătorie cu nava. Avem nevoie de oameni din diferite profesii în echipă. Cine va fi căpitanul? (Alegeți căpitanul Capitanului). la rândul lor, copiii să vină la el, Salute și spune: «Eu sunt un doctor, eu sunt un poștaș, eu sunt un bucătar, eu sunt un marinar», etc ...
În timpul studiului structurilor Există ..., Există ... puteți folosi jocul "Alice's House in Wonderland".
Profesor: Credeți că casele băieților și fetelor engleze au același mobilier ca și al nostru?
a) Ce este în casa lui Alice?
Există un pat în colț. Există două imagini pe perete.
b) Alice avea o poveste neobișnuită. Odată ce casa a fost prinsă de un vânt puternic, a întors-o și a dus-o departe, departe. Când casa a aterizat, totul în ea nu era așa: imaginea se afla pe podea, scaune pe perete, perdele pe tavan. Spune-mi, ce altceva sa schimbat?
Există un pat pe tavan. Pe perete sunt fotolii.
În timp ce studiem și comparăm vremurile gramaticale ale lui Past Simple-Perfect Perfect, folosesc jocul "Cadouri pentru Iepuraș".
Clasa este împărțită în 3 grupe. Echipele discută despre ce fac și despre ce au făcut deja în această săptămână, folosind verbe diferite sau identice. Apoi își aduc sugestiile la clasă. Câte oferte corecte - atât de multe cadouri, care vor primi un bunny în imagine. Câștigătorul va fi echipa cu cele mai corecte răspunsuri.
Joc de roluri Folosesc atât în faza inițială a antrenamentului, cât și pe cel avansat.
Deci, începe să studieze tema „cărți“, „bibliotecă“, în conformitate cu studenții că rezultatul muncii lor în sala de clasă va fi o excursie la biblioteca școlii. Apoi împart clasa în două grupe: "oaspeți din America" și "ghizi". „Ghiduri“ se familiarizeze cu biblioteca, „oaspeții“ au în vedere sala de bibliotecă, ascultând povestea „ghidajelor.“ "Oaspeții din America" adresează întrebări "ghidului". "Bibliotecarul" întreabă "oaspeții străini" despre biblioteca școlilor americane. În concluzie, „americanii“ spune despre scriitori celebri Mark Twain, D. Londra, O. Henry și alții, iar proprietarii numele scriitorii lor preferate, citesc poezii de poeți ruși și americani. Cu lecție excursii am convins că elevii pot practica să vorbească despre acest subiect. Ele sunt atrase de o formă neobișnuită a lecției. „Ghiduri“, mai ales iubitor de copii acționează rolul.
La etapa inițială de formare, atunci când nivelul de instruire lingvistică a studenților nu este mare, de obicei, am povozhu astfel de clase personalizate ca o „lecție în joc, lecția-vacanță, un concurs de revizuire lecție-concert. La etapa de mijloc de formare pentru a alege o astfel de formă, ca o revizuire lecție-test-lecție de cunoaștere.
În faza superioară, când studenții au format abilitatea discursului nepregătit, conduc o lecție-lecție. În pregătirea pentru astfel de lecții, băieții folosesc directoare, articole, resurse Internet. Ele îndeplinesc sarcina sub formă de desene, prezentări, eseuri, pe care le efectuează în lecție. Întreaga clasă participă la discuție, evaluează discursurile colegilor, completează răspunsurile și participă la însumarea rezultatelor. Astfel, în lecția "Natura în jurul nostru", elevii au discutat următoarele întrebări:
Donbass este patria noastră.
Natura cere ajutor.
Una dintre tehnologiile relevante, oferind învățarea bazată pe elev și permite studenților să aplice cunoștințele dobândite în subiect de a-și lărgească orizonturile, să câștige experiență în utilizarea practică a acesteia, cred că metoda de proiect.
În prima etapă, dezvolt un plan pentru lucrul de proiectare și a venit cu un sistem de exerciții de comunicare, exersând exerciții gramaticale cu atenție din manual. În prima etapă ofer elevilor o problemă ascunsă. În același timp, încerc să conduc întrebările principale pentru ai aduce pe băieți la acele puncte din plan, pe care le-au subliniat în prealabil.
A doua etapă (lecțiile 2-8) oferă abilitățile de limbă și vorbire ale elevilor. În paralel cu aceasta, desfășoară o lucrare treptată asupra proiectului. Textele din manual reprezintă o bază fundamentală pentru dezvoltarea abilităților de exprimare și de cercetare ale studenților. La început, băieții învață să-și exprime propria opinie. În acest caz, folosesc clișee: Cred că ... Se pare ... etc Apoi, pentru jocuri elevii de discuții sugerează acord fraze (Da, cred că da dreptate că e adevărat !!.), Nu sunt de acord (Ne pare rău, eu nu .. m-am gandit ca te-am gresit!) si generalizarile a ceea ce sa spus (in ansamblu ..., in general ...). Instruirea copiilor școlari în utilizarea acestor clisee de discurs începe imediat cu a doua lecție în diferite exerciții. Puteți invita elevii să creeze un dialog în perechi utilizând datele frașilor comunicative. În acest tip de activitate, copiii nu doar memorează clișeul și fixează vocabularul, ci învață și o expunere coerentă, logică a gândurilor.
A treia etapă este protecția și discutarea proiectelor. Fiecare grup își protejează proiectul înainte de curs. Pentru a menține activitatea elevilor în timpul discuțiilor, evaluarea obiectivă a participării fiecăruia la muncă, folosesc diferite forme de încurajare a studenților. Deci, pentru utilizarea vocabularului activ, clișeelor comunicative, pentru întrebarea corect formulată, copiii primesc puncte. La sfârșitul lecției, punctele sunt rezumate, iar notele sunt afișate pe aceste rezultate.
În timp ce lucra la școală timp de peste 35 de ani, am observat că un număr tot mai mare de copii fragile în fiecare an, sistemul nervos slab, astfel încât tehnologiile de economisire a sănătății sunt o parte obligatorie a tuturor lecțiilor mele. Fizkultminutki, elementele de joc facilitează asimilarea materialelor, reduc oboseala, îmbunătățesc climatul psihologic din lecție, împiedică reacțiile neurologice.
Iată un exemplu de încărcare pentru a ușura oboseala musculară de la degete atunci când scrie:
Cinci mici domni
Opriți-vă pentru o discuție.
De-a lungul a venit cinci doamne
Stăteau toți împreună
Și au început să danseze.
Dansul și muzica fizkultminutki din clasele junior și de mijloc fac lecția mai intensă, mai interesantă:
Vino prietenii mei și dansează cu mine
(Copiii efectuează mișcări de dans)
Este ușor, puteți vedea
Un pas înapoi, un pas înainte
(Un pas înapoi, un pas înainte)
Apoi vă întoarceți.
(Se întorc în jurul lor)
Este distractiv să dansezi cu tine
Și nu este greu de făcut.
Un pas înapoi, un pas înainte.
Apoi vă întoarceți.
Jocuri Finger - aceasta este o ocazie excelentă de a comunica cu copilul la nivelul senzațiilor tactile. Cu ajutorul acestor jocuri introduc un nou vocabular, practică fonetică și modele de vorbire:
(Degetele înțepenite în pumnii, degetele îndreptate spre piept)
Tommy Thumbs, în sus!
(Thumbs up)
Tommy Thumbs, în jos!
(Thumbs down)
Tommy Thumbs dansând în jurul orașului!
(Îmbrățișarea mâinilor în aer)
Dancing pe umeri,
(Thumbs dans pe umeri)
Dancing pe genunchi,
(Thumbs dans în genunchi)
Dancing pe capul tău)
(Thumbs dans pe cap)
Și le pui în pat.
(Ascunderea palmelor armpitilor).
De curând, numărul elevilor cu vedere slabă este în creștere, încerc să fac exerciții în fiecare lecție sub formă de exerciții pentru ochi.
Profesor: Închide ochii! Deschide ochii!
Întoarce-ți ochii spre stânga, întoarce-ți ochii spre dreapta! Ochii tăi, ochii tăi jos!
În clasele medii și superioare, formarea autogenică este obligatorie la începutul sau la mijlocul lecției. Sarcina centrală a AT este reglementarea propriilor emoții.
Un exemplu de relaxare complexă.
Păcat confortabil. Închide ochii. Inspirați, respirați. Să ne prefacem. E vara. Sunteți pe o plajă de nisip. Un vânt ușor suflă din mare. Păsările cântă. Vântul suflă din mare. Nu aveți probleme. Nu există probleme grave. Ești destul. Creierul tău se relaxează. Există calm în corpul vostru. Vă relaxați.
Problemele tale plutesc. Dragostea ta, rudele tale, prietenii tăi. Deschide ochii. Cum te simți?
Deci, în acest articol, au fost descrise doar câteva forme de lecții de limbi străine non-standard. Observarea procesului de învățare cu utilizarea unor forme non-standard ale lecției sau etapele sale individuale arată că aplicația le oferă posibilitatea de a oferi studenților, cu un interes în limba, creând o atitudine pozitivă față de studiul său, stimulează activitatea de vorbire, face posibilă efectuarea de servicii personalizate mai bine direcționate. Folosirea noilor tehnologii informaționale ajută la îmbunătățirea și optimizarea procesului de învățare, la o lecție mai interesantă și o parte integrantă a metodologiei didactice în prezent, deoarece procesul de învățare devine mai eficient și orientat spre persoană.
Lista literaturii utilizate
Sandakova L.D. Predarea jocurilor în lecții de engleză, IYAS, No. 1, 1983.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: