Educația modernă are nevoie de un profesor cu înalte calități intelectuale și de comunicare, capabil să gândească critic și creativ pentru a rezolva problemele cu care se confruntă. Căutarea de noi modalități de îmbunătățire a eficienței educației stimulează, de asemenea, căutarea de tehnologii pedagogice care să permită utilizarea potențialului personal al profesorului, a cărui utilizare nu a avut în trecut suficientă atenție.
Valoarea pedagogică este o proprietate a naturii umane, cum ar fi umorul, spiritul și râsul. Un sentiment de umor, experții se potrivesc cu alte caracteristici emoționale necesare care compun competența profesională a profesorului. Cu toate acestea, posibilitățile de râs în practica pedagogică nu au fost încă pe deplin explorate.
În acest sens, este logic să vorbim despre două condiții indispensabile pentru apariția râsului. Una dintre condițiile care implică râs este critica și devalorizarea normelor și convențiilor relevante. În al doilea rând, este un sentiment de bucurie care revarsă râde.
Gama de emoții, conferă o persoană satisfacție a variat - excelență, bucuria vieții, distracție, bucurie, siguranță, bunăstare, joc, etc. În ciuda faptului că acest tip de diviziune este mai degrabă condiționată, este de aceste două aspecte - .. critice și de protecție și de divertisment - ne interesează în primul rând, când vine vorba de aspectul pedagogic al râsului.
Aspectul critic al râsului este că îi ajută să expună tot felul de erori, greșeli, iluzii și dogmatism în viața individuală și socială. Râsul nu se confruntă cu dogmatismul, deoarece râsul întotdeauna afirmă un adevăr relativ și distruge absoluturile. Adevărul absolut proclamat este întotdeauna dogmatic și serios. Râsul indică imposibilitatea și falsitatea tuturor absolutului, final, static.
Un alt rol important în procesul pedagogic îl joacă aspectul protector-distractiv al umorului și al râsului. Râsul are rolul de a proteja forțele vitale ale corpului, rezistența la condiții extreme. Un exemplu clasic este glumele elevilor înainte de următorul examen. Umor și glume în acest moment nu sunt cele mai bune exemple de inteligență. În cea mai mare parte, acestea sunt exemple tipice de umor negru. Dar funcția de a râde aceste vrăjitorii este defensivă fără echivoc - pentru a ascunde adevărata stare a minții unui student înainte de a verifica. Râsul și auto-ironia sunt o reacție, anticipând un posibil eșec și trecând de la o percepție tragică a realității la una ironică, mai puțin dureroasă.
Râsul nu doar protejează, ci și distrează. Stilul științific și seriozitatea practicii pedagogice moderne nu sunt universal acceptate de toți azi. Mulți profesori sunt conștienți de necesitatea de a reduce stilul și de a construi o conversație umană normală. Pentru a găsi un limbaj comun cu publicul, mai degrabă decât să difuzeze, adevăruri care nu sunt supuse unor îndoieli, sarcina nu este simplă, mai ales pentru educatorii generației mai în vârstă.
Râsul este contagios și captează cu ușurință caracterul unui fenomen de masă. Datorită empatiei, ca mecanism de sincronizare a experiențelor, râsul încurajează membrii colectivului să se imite în mod inconștient. În plus, starea fizică a persoanei râzând se caracterizează printr-o slăbire puternică a tonusului muscular, ceea ce înseamnă relaxarea sa cunoscută. Un râs este eliberat de stresul psihologic. Râsul încetinește voința, împiedică evaluarea situației din punctul de vedere al raționamentului logic. Cu alte cuvinte, datorită acestor calități, râsul face audiența mai flexibilă, ceea ce facilitează mult munca profesorului.
În același timp, din punct de vedere al percepției, emoțiile care apar în procesul de râs contribuie la o reușită mai reușită a materialului. Jumătate de glumă și exemple de benzi desenate și comparații sunt amintite mult mai ușor și sunt explicate mult mai ușor decât definițiile uscate. În timp, accentul emoțional asupra problemei cheie face posibilă înțelegerea mai exactă a esenței sale.
În stilul pedagogic modern al multor colegi din Europa și America, această metodă este practicată pe scară largă. Putem spune că au bine stăpânit schema formală de aplicare a umorului și a râsului - la început, la mijloc și la sfârșitul lecției. Întrebarea despre modul în care un profesor folosește un simț al umorului - creativ sau în conformitate cu șabloanele pregătite în prealabil - nu are o importanță majoră. Cu toate acestea, în orice caz, transmiterea informațiilor prin folosirea umorului, inclusiv a glumelor și a situațiilor în care se joacă, nu merge cu siguranță în detrimentul, ci în beneficiul procesului educațional.
Competența profesorului este determinată, printre altele, de felul în care el percepe criticile și dacă este capabil să-și evalueze critic acțiunile și acțiunile. O persoană care este capabilă și capabilă să-și recunoască amăgirile este întotdeauna un specialist mai promițător în orice domeniu al activității umane. Recunoașterea greșelilor dvs. este întotdeauna o problemă foarte dificilă. Este de două ori dificil pentru un profesor să facă acest lucru, deoarece greșelile lui trebuie adesea recunoscute în prezența întregului public. Umorul și râsetele sunt în astfel de situații un mijloc indispensabil pentru a vă salva "fața" și pentru a vă recunoaște greșeala. Astfel, profesorul demonstrează simultan capacitatea ascultătorilor de a se autocritica și de a simți umorul.
Autocritica asociată cu umorul - un indicator potrivit căruia profesorul răspunde în mod corespunzător evoluțiilor din jurul lui și este gata să renunțe la pretenții nerezonabile de a cunoaște singurul adevăr adevărat. Abilitatea profesorului de a râde de el însuși demonstrează studenților că el, ca toți oamenii, nu este imun la greșeli și că se confruntă cu situații ridicole.
Sentimentul de umor al profesorului este într-o anumită măsură transmis studenților. Ele formează o viziune optimistă asupra lumii, care nu poate contribui la crearea unui climat psihologic pozitiv în public. Dimpotrivă, dacă o glumă nu provoacă nici o reacție din partea ascultătorilor, atunci acesta este un semnal sigur de ostracism sau, cel puțin, de relații neprietenoase.
Mijloacele de a crea râs sunt diverse. Există nenumărate contradicții care creează râsete. Râsul face posibilă descoperirea adevăratei esențe pentru "apariție". Folosirea umorului în activitatea pedagogică este condiționată atât de calitățile personale ale profesorului, cât și de abilitățile sale de comunicare. Pentru a crea râs, profesorul poate folosi atît originale (glumă, cuvinte etc.), cât și reproductive (anecdote, aforisme, pilde).
Ca tehnici metodologice care pot fi utilizate pentru a crea o situație de benzi desenate și de râs, numit subestimare exagerare, aducând la o absurditate, ambiguitate concluzie neașteptată, joc de cuvinte, contrast alegorie, comparație, ascuțit, contradicție așteptare neîmplinită ironie indiciu repetare, metaforă, imitație, folosirea proverbelor și aforisme, surpriză, înțelegere literală a cuvintelor, cuvânt, paradox, confuzie.
Posibilitățile de umor ca instrument pedagogic sunt limitate, ceea ce presupune ca profesorul să aplice cultura și să respecte cerințele de utilizare. De exemplu, satira, ironia sau batjocura ca recepții într-un mediu pedagogic au oportunități limitate. Dacă ironie în legătură cu evenimente și personaje istorice, indiferent de valori sau idei științifice este acceptabilă și capabil de a activa mișcarea creativă a gândirii, ironia abilităților mentale ale unui student, bătaie de joc despre eșecurile sale, dizabilitate ridiculizare satiric sau sarcasm la exterior sunt neproductive din punct de vedere pedagogic și moral.
Toate acestea, desigur, pot provoca râsul în public, dar din punctul de vedere al obiectivelor educației și educației, este o mișcare pedagogică foarte nereușită. Cultura pedagogică generală a profesorului se manifestă în toate formele comicului pe care îl folosește profesorul, cum îl folosește inteligența, la ce râde și cum o face.
Din punct de vedere pedagogic umor și râsete sunt forma tehnici multifuncționale universale speciale efecte indirecte realizate sub forma unor verbale sau nonverbale în interacțiunea profesor. Hohote de râs și umor în arsenalul comunicării pedagogice sunt esențiale, ca misiunea educației nu este doar transfer tehnologic de cunoștințe, dar, de asemenea, impactul asupra studentului, mai ales sentimentele, comportamentul, calitățile de caracter și așa mai departe.
Râsul ajută la evitarea situațiilor de conflict. Folosind forme indirecte de influență și limitând utilizarea metodelor directe de influențare a publicului, profesorul armonizează relațiile cu publicul.
Râsul introduce elementul de joc, făcând o comunicare între profesor și audiență interesantă și interesantă, care încurajează cursanții să "caute adevărul" în mod independent.
VP P. Kintzans, Letonia
Articole similare
-
Caracteristicile lucrării unui profesor-psiholog cu copii și adolescenți cu balbai
-
Material pe tema "lucrarea unui pedagog-psiholog care stăpânește posibilitățile copiilor de artă -
Trimiteți-le prietenilor: