Scop: educarea și dezvoltarea unei persoane talentați, sănătoase din punct de vedere fizic, îmbogățită cu cunoștințe științifice, pregătite pentru activități creative și de muncă și comportament moral.
1. Crearea condițiilor maxime pentru dezvoltarea fizică, intelectuală, morală și spirituală a copiilor pe baza studierii personalității studenților, a intereselor lor, a aspirațiilor de dorințe; climatul favorabil psihologic în clasă pentru copii și părinți; să dezvolte abilitățile creative ale elevilor.
2. Conectarea într-un singur întreg: colectivul de copii, profesori și părinți.
3. Să aducă la iveală: dragostea pentru patrie, satul lor, casa lor; capacitatea de respectare a stimei de sine și a reglementării comportamentului, a stimei de sine, a stimei de sine; respect pentru membrii familiei; formează norme universale de moralitate (bunătate, înțelegere reciprocă, toleranță); relații estetice, morale și practice cu mediul; nevoia unui stil de viață sănătos; să familiarizeze studenții cu trecutul și prezentul patriei lor mici, să implice studenții în cultura patriei lor, poporul, pentru a forma o nevoie de valori culturale și spirituale înalte; instila sentimente de frumusețe pe exemple de muzică și pictura; dezvoltarea nevoii de muncă creativă, educarea diligentei ca valoare ridicată în viață; dezvoltarea dorinței de auto-îmbunătățire continuă, de auto-dezvoltare.
4. Introducerea elevilor la legile statului, dezvăluirea nevoii obiective de implementare a acestora, formarea răspunderii civile.
Ideea principală a programului este implementarea procesului educațional pe baza formării competențelor-cheie.
Programul educațional este perspectiv și este conceput pentru 3 ani (clasele 9-11).
Termenii și etapele implementării programului:
Etapa 1 a școlii. an.
2 etapă oc. an.
3 etapă oc. an.
Realizarea sarcinilor se realizează prin studierea caracteristicilor psihologice ale elevilor; discuții, dezbateri; educație intelectuală și jocuri; concurența; teste; excursii. Se bazează pe următoarele activități: cognitiv, joc, sport, creativ, comunicativ, timp liber, social-organizatoric, pre-profesional.
crearea condițiilor pentru formarea unei personalități creatoare, independente, capabile de auto-realizare și auto-dezvoltare, capabile să se aprecieze și să-și respecte pe alții.
Principiile de bază ale organizării educației
· Principiul științei și accesibilității
· Principiul consecvenței și coerenței
· Principiul libertății și al umanismului
· Principiul interacțiunii dintre individ și colectiv
· Principiul luării în considerare a caracteristicilor de vârstă.
"Toți copiii sunt talentați.
Rău nu este un copil, fapta lui este rea.
În fiecare copil o minune, așteptați-o. "
Condiții de implementare a programului
· O definire clară a obiectivelor la care trebuie să ne străduim în orice moment și în prezent;
· Planificarea specifică a activității colectivului școlar;
· Cunoașterea tuturor participanților la procesul educațional, nivelul cunoștințelor lor, dezvoltarea fizică, morală, intelectuală a copiilor, nivelul cultural, educațional și moral al părinților;
· Controlul sistematic se îndreaptă spre eficacitatea activităților tuturor participanților la procesul didactic și educațional, cu scopul de a corecta realizarea celui mai bun rezultat.
Metode de implementare a programului
· Metodă de observare pedagogică
· Metoda creativității colective
· Metodă de influență prietenoasă și pedagogică
Metoda de exemplu personal.
Forme de lucru cu studenții
· Jocuri sportive, intelectuale, jocuri interactive, jocuri de rol
· Vizitarea familiilor studenților
· Eseuri și lucrări de creație
· Conversații "Heart-to-heart" și ore de comunicare
· Întâlniri cu un psiholog
· Expoziții familiale de realizări
METODOLOGIE DE DETERMINARE A NIVELULUI DE DEZVOLTARE
AUTO-GUVERNUL ÎN COLECTIVUL
Scop: determinarea nivelului de dezvoltare a autoguvernării studenților.
Progres: Fiecare copil completează formularul cu următoarele coduri și sugestii digitale.
Consider că este important pentru mine să mă asigur că colectivul meu
clasa a lucrat mai bine.
Depun propuneri privind îmbunătățirea activității grupului.
Organizați independent evenimente individuale în sala de clasă.
Participă la rezumarea lucrării clasei, la determinare
Cred că clasa mea este capabilă de prietenie independentă
În clasa noastră toate sarcinile sunt distribuite în mod clar și uniform
distribuit între băieți.
toți membrii echipei
Cred că bunul din clasa noastră este bun și independent
se ocupă de îndatoririle lor.
Cred că băieții din grupul nostru își tratează conștiincios îndatoririle sociale.
Să îndeplinească în timp util și cu acuratețe deciziile luate de către adunare sau bunurile grupului.
Încerc să depun toate eforturile pentru a se asigura că sarcinile stabilite pentru echipă sunt îndeplinite.
Sunt gata să răspund pentru rezultatele muncii mele și pentru rezultatele lucrărilor tovarășilor mei.
Suntem conștienți de sarcinile cu care se confruntă colectivul școlii.
Elevii din clasa mea participă adesea la organizarea unei varietăți de activități.
Camarazii mei și cu mine participăm în mod regulat la discuțiile privind problemele cu care se confruntă colectivul școlii
Ne străduim să cooperăm în rezolvarea problemelor cu care se confruntă întreaga echipă, cu alte clase
Satisfăcut de atitudinea tovarășilor mei față de alte clase.
Ne străduim să ne ajutăm reciproc în rezolvarea dificultăților
Elevii din clasa mea se conectează conștiincios la îndeplinirea misiunilor autorităților școlare ale întregului colectiv.
Vrem ca clasa noastră să obțină rezultate mai bune.
Sunt gata să apăr interesele întregului colectiv în alte colective și organizații publice.
Îmi dau responsabilitatea pentru rezultatele muncii întregii clase.
Valoarea semantică a codurilor digitale este dată pe tablă:
4 - "Da", 3 - "Da, mai degrabă decât nu", 2 - "Greu de spus" 1 - "Nu,
Prelucrarea rezultatelor. La prelucrarea rezultatelor, 24 de propoziții sunt împărțite în 6 grupe (blocuri). Această sistematizare se datorează identificării diferitelor aspecte ale autoguvernării:
1) implicarea elevilor în activitățile de auto-gestiune (propunerile 1-4);
2) organizarea grupului colectiv (5-8);
3) responsabilitatea membrilor colectivului primar pentru faptele sale (9-12),
4) includerea grupului în afacerile întregii echipe (13-16);
5) relația clasei cu alte comunități (17-20);
6) responsabilitatea elevilor din clasă pentru munca întregului personal școlar (21-24 ani).
Pentru fiecare bloc se calculează suma scorurilor oferite de toți participanții la sondaj. Apoi este împărțit la numărul de participanți la sondaj și la șaisprezece (16 reprezintă numărul maxim de puncte pe care un respondent îl poate indica în fiecare bloc). Nivelul de auto-gestionare a asociației colective este determinat de rezultatele deducerii coeficienților primelor trei blocuri. Dacă cel puțin unul dintre coeficienți este mai mic de 0,5, nivelul autoguvernării este scăzut; dacă mai mult de 0,5 și mai mică de 0,8 - mediu, dacă este mai mare de 0,8 - mare.
Nivelul de dezvoltare al autoguvernării întregii instituții de învățământ este determinat de coeficientul ultimelor trei blocuri.
Dacă fiecare dintre ele nu depășește 0,55, atunci nivelul de autoadministrare în echipă este scăzut, dacă depășește acest nivel, dar sub 0,85 - nivelul de dezvoltare a autoguvernării este mediu, dacă este mai mare de 0,85 - înalt.
Trimiteți-le prietenilor: