Știm că în viața de zi oricărui copil este un eveniment foarte important: este vorba într-o nouă trupă - merge la școală, sa întâlnit cu copiii, profesorii, noile reguli, etc. Nu este întotdeauna un nou cerc social devine imediat apropiat, copilul este adesea dificil de a găsi un loc într-o viață nouă. Prin urmare, organizatorul echipei în această etapă este un profesor, de la el vin toate cerințele. Pentru a face acest lucru, profesorul folosește o varietate de moduri de raliere, inclusiv copiii în diverse activități. Pentru copiii de vârstă școlară primară, activitatea educațională conduce. Eforturile lor de a crea o bandă rece poate fi împărțită în mai multe etape, interdependente:
· Studierea clasei, stabilirea scopurilor și obiectivelor activității educaționale.
· Organizarea auto-managementului de clasă, crearea de tradiții de clasă, stabilirea unor relații reciproce corecte cu colectivul tuturor școlilor.
· Stabilirea unui microclimat psihologic favorabil în sala de clasă.
În prima etapă de formare de clasă funcții de direcție colective aparțin profesorului de clasă. La urma urmei, este sarcina principală este de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea fiecărui copil, încurajează baieti prietenie atenționează agravarea în relația lor, și oferă copiilor selectează activități comune.
Obiective și obiective principale:
· Adaptarea elevilor unei clase la formarea într-o legătură inițială;
· Crearea și consolidarea unui colectiv de clasă;
- educarea unei atitudini binevoitoare față de tovarăși și respect pentru bătrâni;
· Formarea și dezvoltarea intereselor, nevoilor și motivelor cognitive;
Următorul lucru pe care trebuie să fie făcut în calea formării unei benzi rece - este de lucru organizat pentru a crea un sine rece. La sfârșitul primei jumătăți a alegerilor guvernamentale de clasă au avut loc. Fiecare dintre băieți și-a exprimat opinia cu privire la sectorul în care a dorit să lucreze, și apoi, în unele sectoare ar putea lucra coleg de clasa lui. După distribuirea fiecărui sector reprezentativ selectat în clasa de active, pe care i-am dat o anumită funcție simplă a conducerii echipei. În clasa tuturor băieții au comisioane, în conformitate cu interesele lor, care promovează dezvoltarea activității, inițiativa și eficiența. Împreună cu activitatea de organizare a guvernului de clasă a pus bazele tradițiilor de clasă. Tradițiile pun copiii în fapte colective, creative. „Nimic nu întărește echipa, - a spus Makarenko - ca tradiție. Pentru a educa tradițiile, păstrarea lor este o sarcină extrem de importantă în activitatea educațională. O școală în care nu există tradiții. nu poate fi o școală bună și cele mai bune școli pe care le-am observat. - acestea sunt școli care au acumulat tradiții ". Sala de clasă este o familie mare. Casa de foraj si neuyuta, în cazul în care nu există nici o vacanță de, în cazul în care nu este nevoie, după locul de muncă se adună și vorbesc despre cat de usor si distractiv de a lucra cu, care sunt rezultatele a ceea ce se află înainte. Un rol important în această etapă joacă și stabilirea unor relații adecvate cu echipa întregii școli. De asemenea, personalul de sindicat promovează tot felul de activități extracurriculare, care sunt implicate în mod activ atât copiii, cât și părinții lor. În a treia etapă de formare de clasă sarcină principală colectivă este de a stabili un climat psihologic favorabil în clasă. O condiție indispensabilă pentru dezvoltarea personalității copilului într-un grup este bunăstarea emoțională, nevoia de comunicare. Fiecare copil ar trebui să-și găsească locul într-o sală de clasă și să se realizeze în diverse activități extra-curriculare. O formă de implicare activă a studenților în activități extrașcolare - Homeroom. La ore de clasă copiii învață să vorbească, reflectă sentimentele lor, de a coopera. au fost variate forme de ore de clasă: jocuri și exerciții pentru a menține fond psiho-emotsilnalnogo, team building, consolidării capacității de adaptare, formarea de motive de creștere personală.
Cea de a treia etapă crește organic din cea de-a doua, fuzionează cu ea. "Când cerințele colective, când colectivul se apropie într-un ton și un stil binecunoscut, lucrarea educatorului devine din punct de vedere matematic exacte, lucrări organizate" - a scris A.S. Makarenko. Poziția "când cererile colective" vorbește despre sistemul de autoguvernare care sa dezvoltat în el. Este nu numai existența organismelor colective, dar, de asemenea, mai important, dându-le puteri reale delegate profesorilor. Doar cu autoritatea există îndatoriri, și cu ei și nevoia de autoguvernare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: