Titlul lucrării: Discuția este o metodă eficientă de organizare a unui seminar privind jurisprudența
Specializare: Etică și deontologie
Descriere: Discuțiile și dialogurile sunt avantajele și dezavantajele acestora. Rolul profesorului în discuție. Metode și metode ale discuției. Discuțiile și dialogurile sunt avantajele și dezavantajele acestora.
Mărime fișier: 120 KB
Lucrarea a fost descărcată: 7 persoane.
Tema 3. Discuția ca o metodă eficientă de organizare a unui seminar cu privire la jurisprudență
- Discuțiile și dialogurile, avantajele și dezavantajele acestora. Rolul profesorului în discuție.
- Metode și metode ale discuției.
- Generarea de idei strălucitoare ca mod de a dezvolta gândirea critică (Brainstorming sau brainstorming.)
3.1. Discuțiile și dialogurile, avantajele și dezavantajele acestora. Rolul facilitatorului în discuție
Discuția este o discuție comună a unui grup de subiect de interes reciproc. În cursul ei există o ciocnire a diferitelor idei, opiniile, opiniile sunt verificate, conceptele, relațiile dintre oameni. Dialogul este o conversație între două sau mai multe persoane. Dialogul educațional poate lua forma unei dispute fictive între două figuri istorice și oamenii de știință, atunci când își compară pozițiile, apără opiniile reprezentanților diferitelor școli științifice. Pentru astfel de dialoguri este necesar să se cunoască bine faptele din viața personalităților istorice - biografia, opiniile de bază, contribuțiile la știință. Iată câteva exemple de subiecte pentru astfel de dialoguri:
Sociocentrismul și antropocentrismul în sociologie (Plato-Aristotel, Rousseau-Mor).
Hobbes și Locke despre stat.
Pareto și Lipinsky despre elite, etc.
Succesul discuției depinde în mare măsură de nivelul testelor preliminare ale subiectului propus. În comportamentul său ar trebui să fie luate în considerare: relevanța subiectului la interesele și nivelul de cunoaștere a audienței, relevanța temelor discutate, limitarea problemelor avute în vedere de un interval de timp și furnizarea numărului necesar de participanți și ascultători.
Există o mare varietate de tehnici pentru desfășurarea discuției, începutul acesteia, concluziile, formele, comportamentul etc.
Eficacitatea discuției implică o pregătire temeinică a planului, capacitatea de a opera cu fapte, date suplimentare, eficiența, capacitatea de a acționa, capacitatea de a gândi constructiv, de a crea o atmosferă democratică în clasă.
Studiul literaturii despre științele sociale oferă practic o afișare statică a materialului, foarte rar conduce dialoguri active, afișează polemici. Cu toate acestea, discuția este utilă în procesul educațional. Este deosebit de util:
- în studiul relațiilor, valorilor,
- pentru a menține sau a schimba idei,
- dacă este necesar, rezolvați în grup orice problemă,
- să utilizeze potențialul de resurse al cunoștințelor grupului de formare.
Puteți sugera următoarele subiecte de discuție în cadrul cursului "Fundamentele legii"
Democrația - viitorul omenirii sau atributul civilizației occidentale?
Ucraina în secolul XXI - democrație sau dictatură?
Abordarea critică a conceptului de democrație.
Utilizarea discuțiilor în procesul de învățare are dezavantajele sale.
ia mult timp,
are o aplicare limitată în studiul faptelor sau în studiul psihomotor,
Discuția poate fi monopolizată de câțiva studenți,
este dificil să se desfășoare într-o audiență mare.
Toate acestea necesită o abordare deosebit de responsabilă a profesorului pentru organizarea și conducerea discuției. El trebuie să ia în considerare cu atenție sarcinile discuției, cursul posibil, opțiunile sale și, cel mai important, concluziile la care ar trebui conduse elevii. Acordați o atenție deosebită următoarelor aspecte:
- definiți în mod clar și spuneți grupului ce doriți să obțineți ca rezultat al discuției,
- desemna sarcina de discuție, timpul de desfășurare a acesteia, limitează cercul de subiecte,
- să pregătească întrebări pentru a stimula discuțiile,
- ia timp pentru a "încălzi" discuția,
- ajuta grupul să rezume periodic rezultatele, să rezume discuția și să sublinieze,
- cat de mult progreseaza discutia,
- păstrați discuția în cadrul drept pentru a evita distragerea atenției de la subiect,
- asigurați-vă că principalele puncte ale discuției sunt discutate și legate de
- a studiat materialul,
- încercați să implicați toată lumea în discuție,
- să respecte pe cei care tăgăduiesc
De regulă, discuția nu implică pronunțarea sau luarea deciziilor. Scopul său principal este de ai învăța pe elevi să își exprime gândurile în mod logic, să-și apere punctul de vedere într-un mod concludent, să susțină adevărul judecăților lor într-o discuție deschisă.
3.2. Metode și metode de discuție
Mulți profesori care lucrează în universitate de mult timp nu sunt familiarizați cu principiile de bază ale organizării discuției. În procesul de învățare, de regulă, nu se acordă o atenție suficientă predării elevilor abilităților de a organiza o discuție. Cu toate acestea, studenții le stăpânesc destul de repede în comparație cu alte tipuri de muncă - referințe, păstrarea notițelor etc.
Primul și indispensabil pas spre organizarea unei dezbateri cu drepturi depline este stabilirea unei clase specifice într-o atmosferă democratică. Este dificil să se aștepte o discuție activă a studenților care cred că opinia lor nu este luată în serios, și ei se tem de apariția ridicol în ochii profesorului, prietenii lor, sau nu au nici un interes în acest subiect în studiu, pentru a se asigura că studiul.
În organizarea discuției, primii pași sunt foarte importanți. Nu începeți cu prevederile generale. De exemplu, ce credeți despre mișcarea femeilor democratice? Răspunsul poate fi: "Îmi plac femeile". Cu toate acestea, dacă găsiți un articol din ziar despre discriminarea femeilor în procesul de angajare, dificultățile asociate unei cariere, activitățile organizațiilor de femei etc. acest lucru poate contribui la o discuție activă a problemei. Pentru a iniția discuția, cuvântul introductiv scurt al profesorului este important.
Adesea, în clasele de discipline juridice, discuțiile pre-planificate se desfășoară ca urmare a unei strategii pedagogice. În acest caz, profesorul le dă elevilor lectură materialelor, care pot fi reproduse sub forma unei discuții.
Înainte de a începe discuția, studenții trebuie să fie direcționați spre respectarea regulilor de desfășurare a acestora. Este important ca aceste reguli să fie elaborate de către studenții înșiși, astfel încât ei să înțeleagă cu mai multă înțelegere necesitatea de a le respecta. Printre aceste reguli pot fi următoarele:
vorbesc unul câte unul, nu este permis să spui câțiva oameni în același timp,
nu întrerupeți difuzorul,
ridica-ti mana daca cineva vrea sa vorbeasca,
Nu vă dezactivați ideile exprimate în negarea vorbitorului.
Pe măsură ce grupul asimilează aceste dispoziții, nu este necesar să se acorde o atenție deosebită acestor aspecte. Grupul le poate schimba, schimba locurile. Cu toate acestea, inițial, trebuie acordată o atenție deosebită respectării acestora. Elevilor li se poate da sarcina: să ia un articol pe tema seminarului, să îl citească, în grupuri de câte 5 persoane, pentru a discuta despre cele 6 puncte de mai sus ale regulilor discuției.
Osborn a evidențiat trei circumstanțe pe care depinde eficacitatea dezbaterii:
- continuitatea discuțiilor,
- grup de interacțiune a studenților,
- abilități de desfășurare a dezbaterilor.
O discuție continuă poate fi prezentată pe scurt într-o serie de răspunsuri la întrebări, astfel încât elevii să poată organiza o discuție și să-și evalueze importanța în pregătirea viitoare. Iată câteva exemple de întrebări pentru orientarea studenților cu privire la continuitatea discuției:
- Poate fi reprezentat sub forma unei întrebări?
- Îl înțeleg toată lumea?
- Este clar?
- Sunt definițiile oricăror termeni necesari?
- Care sunt (dacă există) valorile discutate în discuție?
- Care sunt faptele?
3. Există un program convenit, discuții?
- Care este scopul discuției, sunt obiectivele clare?
- Ce subiecte trebuie discutate în ce ordine?
- Există un program?
4. Sunt luate în considerare toate punctele de vedere?
- Au fost toate posibilele puncte de vedere asupra problemei identificate?
- Au fost definite punctele forte și punctele slabe ale discuției?
- Dacă nu este suficient timp, ce ar trebui discutat și ce ar trebui să fie omis din discuție.
5. Au loc următoarele tipuri de discuții atunci când este necesar?
5) Explicați / explicați problemele care sunt discutate
6. Există un subiect de discuție?
- Oare oamenii se asculta unul pe celalalt, raspund unul la celalalt sau merg in felul lor?
- Sunt inscripționate trucurile controversate și cum se contractează acestea?
- Sunt manevre de distragere, încercând să conducă discuția deoparte?
7. Discuția ajunge într-un anumit scop?
- Ați organizat discuția la un anumit scop
- Sau nu sa terminat cu nimic, "lăsați aburul".
Desigur, în plus față de aceste 7 puncte există încă o gamă întreagă de relații interpersonale, interacțiuni în grup, care au un impact asupra cursului discuției. Cu toate acestea, elementele de mai sus ar trebui să fie luate în considerare de studenți în timpul pregătirii.
Interacțiunea de grup a studenților poate fi reprezentată schematic sub formă de roluri care sunt de obicei jucate în grupul de discuții. Inițial, se recomandă propunerea unei sarcini: După ce ați ascultat discuția, stabiliți cine a jucat rolurile de discuție următoare și cât de des? Cum a afectat aceasta discuția? Apoi le puteți invita să încercați să îndepliniți aceste roluri în grup. Pentru confort, Osborne individualizează 8 roluri într-o formă schematică:
1. Facilitarea sarcinii
a) returnează discuția din nou la subiect,
b) face generalizări,
c) oferă argumente personale,
d) Încercarea de a găsi mai multe informații.
a) Oferă diferite judecăți,
b) ridică noi întrebări.
a) Implică pe toți în discuție
b) stimulează oamenii să își exprime opinia
c) Se pare că atacurile personale
a) se străduiește să se dovedească,
b) Spune povești în afara subiectului,
c) întrerupe discuția fără motiv.
a) continuă să exagereze aceeași problemă fără a acorda atenție ceea ce doresc ceilalți membri ai grupului,
b) Nu este de acord cu argumente rezonabile, încetinește discuția
a) returnează discuția din nou la subiect,
b) Explică ce înseamnă oamenii,
c) pune întrebări dificile.
a) Nu dă șansa altora să vorbească,
b) Nu ține cont de opinia altor persoane.
8. Nu participă
a) Spune puțin sau nimic
b) Distingem însă pe cei care sunt 1) interesați, dar nu doresc să vorbească și 2) nu sunt interesați de discuție.
Rolul facilitatorului în dezbatere este foarte mare. El este obligat să dea cuvântul celor care doresc să vorbească, să monitorizeze respectarea reglementărilor, să mențină intensitatea discuțiilor.
În discuțiile politice, o dispută este adesea câștigată, pierdută și, uneori, retrasă prin tehnici de dezbatere, pe care profesorii occidentali le recomandă să le învețe pe elevi. Ei trebuie să li se prezinte printr-o prelegere sau o explicație. Iată câteva tehnici de dezbatere a probelor utilizate în discuție:
La elaborarea documentației de lucru sunt posibile două opțiuni: Documentația de lucru este elaborată pentru un singur produs sau un lot mic. documentația este dezvoltată fără alocarea scrisorii, toate erorile și erorile sunt eliminate în timpul asamblării în desen efectua modificări. Documentația este dezvoltată pentru producție în serie sau în masă: 2.
Trimiteți-le prietenilor: