Copiii învață mai bine nu ceea ce au ajuns în formă gata și memorați, ci ceea ce au descoperit ei înșiși și au exprimat în felul lor.
În lecțiile mele, încerc să nu dau cunoștințe în formă gata. Lucrez ca băieții să descopere noi cunoștințe.
Tehnologia învățării problematice este cu adevărat universală: se poate descoperi cunoștințe despre orice subiect. Lecția cu probleme oferă o mai bună calificare a cunoștințelor, o dezvoltare puternică a inteligenței și abilităților creative și educația unei persoane active.
Pe exemplul lecției de matematică, vreau să arăt cum să creez o situație problematică și cum să ies din ea.
Lectia de matematica. 2 clasă. (Școala 2100)
Subiect: Ordinea acțiunilor în expresie.
2. Începeți formarea de idei despre raționalizarea calculelor.
3. Dezvoltați abilitățile pentru a rezolva problemele de text în mai multe moduri și utilizați această abilitate pentru a testa soluția.
4. Dezvoltarea abilităților educaționale generale și intelectuale.
5. Dezvoltarea competențelor educaționale generale organizaționale, inclusiv capacitatea de a evalua independent rezultatul acțiunilor lor, de a se controla, de a găsi și de a corecta propriile greșeli.
- Moment organizatoric.
- Actualizarea cunoștințelor.
- Dictarea matematică:
- Scade 16 cu 7.
- Cât de mult trebuie să eliminați de la 15 pentru a obține 13?
- Cât de mult este 11 mai mult de 5?
- Scăzut 9, subtradendul este necunoscut, diferența este 6. Care este subtrahendul?
- Reduceți 13 la 8.
- Notați câte unități individuale se află în numărul 24.
- Primul termen este de 6, suma este 12. Găsiți a doua summand.
- Cât de mult să adăugați la 8, pentru a obține cel mai mic număr din două cifre.
- Cât de mult ar trebui să luați de la 12 pentru a obține 9?
Verificați. Răspunsurile sunt în bord: 9 2 6 3 5 4 6 2 3 (slide)
- Verificați și evaluați activitatea vecinului.
- Cine a atras un cerc verde aproapelui său? Ce înseamnă asta? (Nu există erori în lucrare.)
- Cine a câștigat astăzi un cerc galben? (1-2 erori)
- În ce sarcini ați făcut o greșeală? Ce veți face pentru a evita greșelile în viitor?
În cazul în care elevii au făcut mai mult de trei greșeli, ei trasează un cerc roșu.
- Citiți expresiile care au ieșit la bord:
- Scrieți încă două expresii.
Doi studenți merg la tablă.
- Sasha, scrieți expresia: adăugați 2 la diferența dintre numerele 6 și 1.
- Și tu, Katya. din șase iau suma numerelor 1 și 2.
În tabel se afișează o notificare:
- Ce ai observat? (Aceleași numere, aceleași semne, ați citit diferit, dar am înregistrat același lucru.)
- Am notat: adăugați 2 la diferența dintre numerele 6 și 1? (Da).
- Și am putea scrie că de la 6 este necesar să se scadă suma numerelor 1 și 2? (Nu. Dacă presupunem că mai întâi luăm 1 distanță și apoi adăugăm 2, ca și în prima expresie și ați spus să scadă suma).
- La ce întrebare ne gândim? (cum sa faci asa ca mai intai trebuie sa gasesti suma.) Avem nevoie de un semn special)
- Sau poate unul dintre voi știe ce este acest semn? (poate că sunt paranteze?)
III. "Descoperirea" noilor cunoștințe.
- Citirea textului cu semnul "!" Din manual.
- Deschideți manualul de la p.30 și citiți despre el în text cu o cutie verde.
- Ce semn nou ai învățat? Pentru ce sunt parantezele?
Citiți expresiile scrise în regulă, urmând ordinea acțiunilor.
- Și acum, înapoi la expresiile noastre pe tablă.
Prezentarea prezentării (diapozitive)
- În ce expresie avem nevoie de paranteze?
- Calculați valorile expresiilor?
- Ce concluzie puteți trage? (Valorile expresiilor sunt diferite, valorile expresiilor depind uneori de ordinea acțiunilor).
- Pentru ce sunt parantezele? (Pentru a arăta ce acțiuni ar trebui să fie efectuate înainte de alții)
IV.Formulând tema și obiectivele lecției.
- Care este tema lecției noastre?
1) Lucrați în perechi.
№ 3, p.30. Aranjați ordinea acțiunilor în expresii și citiți-le.
În perechi, prima și a doua coloană sunt executate.
Copiii lucrează în conformitate cu planul:
- să își clarifice sarcinile;
- prezentarea rezultatului de către una dintre perechi, numită de pereche.
- Este adevărată misiunea?
- Ce fel de evaluare ați meritat?
2) Munca frontală (munca propaedeutică asupra metodelor de scădere a unui număr din sumă)
Sarcina numărul 4, p.30-31
Plan de lucru pentru sarcină.
1. Citirea textului problemei.
2. Lucrați cu textul:
-Ridicați marcatorii și găsiți toate numerele și cuvintele care le explică. Unele numere pot fi scrise cu cuvinte.
- Ce ai găsit? Dictați-mi.
- Cum sunt legate cuvintele și numerele?
- Arată-mi, Sonia, această legătură.
Și acum să ne curățăm. Să compunem o schemă pentru această problemă.
- Ce avem în sarcina întregului? (Câți copii au jucat toți)
- Cum se desemnează diagrama întregului? (Segmentul)
- Ce cuvinte și numere denotă părți? Etichetați în diagramă.
Copiii slabi spun problema conform schemei.
4. Crearea unui plan pentru rezolvarea problemei.
5. Înregistrarea soluției prin expresia: 2 + 8-4
- Și Petya Zaitsev a scris următoarea expresie a problemei:
- Discutați în perechi: Ce înseamnă această intrare? Cum veți găsi sensul expresiei? Este posibilă rezolvarea acestei probleme în acest fel?
Verificare: prezentarea printr-o pereche de rezultate de lucru. Clasa evaluează activitatea perechii.
VI. Rezultatul lecției. Reflecție.
- Care au fost obiectivele lecției noastre? Ce sarcini ați învățat să efectuați? Ce necesită antrenamentul?
- Apreciați-vă munca pe lecția din jurnal.
Această lecție a fost folosită pentru a crea o situație problematică, care constă în faptul că profesorul oferă o sarcină practică. cu care studenții nu s-au întâlnit până acum, adică sarcină care nu seamănă cu toate cele anterioare. Necunoscând modul de a îndeplini o nouă sarcină, elevii întâmpină dificultăți. Ei au realizat contradicția și au pus problema elevilor înșiși.
La ieșirea din această problemă, elevii au devenit din nou convinși că această carte este o sursă de cunoaștere.
Și, cel mai important, într-un moment în care elevii întâmpinau dificultăți, ei s-au născut interesați de un nou subiect - motivație internă.
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
Crearea situațiilor problematice în lecțiile "Lumea din jurul nostru"
Situații dificile, întrebări.
Crearea unei situații problematice în lecțiile de a studia lumea din jurul nostru.
Articolul rezumă experiența de a lucra în clasa a II-a pentru a crea o situație problematică în lecția de a studia lumea din jurul nostru.
Masterat în matematică "Crearea unei situații problematice în lecțiile de matematică, ca mijloc de dezvoltare a gândirii creative a elevilor juniori"
Găsirea zonei unui dreptunghi.
Masterat în matematică "Crearea unei situații problematice în lecțiile de matematică, ca mijloc de dezvoltare a gândirii creative a elevilor juniori"
prezentare la clasa de master "Crearea situațiilor problematice în lecțiile de matematică."
"Situații problematice în lecțiile din școala primară". Recomandări metodice pentru crearea situațiilor dificile în sala de clasă.
Material, care este o recomandare metodologică pentru crearea situațiilor problematice în lecțiile din școala primară.
Master Class pentru profesori "Crearea unei situații problematice în lecțiile de învățare a problemelor"
Reprezentăm colegilor un model aprobat de activitate pedagogică privind crearea unor situații problematice la lecțiile din clasele primare (privind tehnologia dialogului problematic al ELMelnikova).
Articole similare
-
Dezvoltarea metodică a studiilor sociale (clasa 11) pe tema elaborării unei lecții pe această temă -
-
Dezvoltarea metodică în informatică și TIC (clasa 9) pe tema "e-mail și altele
Trimiteți-le prietenilor: