Diploma de absolvire
Creditul diferențiat reprezintă una dintre formele de determinare a calității cunoștințelor, abilităților și nivelului de dezvoltare al studenților
Capitolul 1. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale organizării controlului pe baza unei abordări diferențiate a procesului de predare a matematicii
1. Controlul ca un proces de determinare a calității cunoștințelor, abilităților și nivelului de dezvoltare al studenților
2. Abordarea diferențiată a organizării controlului.
Capitolul II. Metoda de organizare a controlului diferențiat al cunoștințelor sub formă de compensare
1. Compensarea drept una dintre formele de organizare a controlului
2. Tipologia creditelor
3. Caracteristicile creditului diferențiat
1 Cerințe pentru selectarea sarcinilor pentru clasificarea diferențială
2 Un sistem diferențiat de evaluare a cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor elevilor în lecții - credite
3 Recomandări generale pentru organizarea unui credit diferențial
Capitolul III. Dezvoltarea metodică a unei clasificări diferențiale pe tema: Fracții algebrice
Caracteristicile generale ale clasificării diferențiale pe tema: Fracții algebrice
3. Caracteristicile problemelor pentru clasificarea diferențială pe tema: Fracții algebrice
4. Un sistem diferențiat de evaluare a cunoștințelor, abilităților și abilităților pe această temă: Fracții algebrice
Prin urmare, scopul principal al predării astăzi este dezvoltarea personalității elevului, ținând seama de capacitățile sale potențiale.
Matematica, ca știință, ca subiect de școală, ocupă una dintre pozițiile de lider într-o serie de direcții de bază în dezvoltarea personalității elevului.
Obiectivele predării matematicii într-o școală educațională sunt determinate de rolul ei în dezvoltarea societății în ansamblu și formarea personalității fiecărei persoane.
În dezvoltarea educației, elevul acționează ca un subiect cu drepturi depline al distribuției comune a profesorului și elevului.
În predarea tradițională, procesul de predare și educare este privit ca o relație între două activități autonome: activitatea didactică a profesorului și activitatea educațională și cognitivă a elevului, unde studentul este obiectul instruirii. În primul rând, informația este oferită studenților în forma finită (metoda reproductivă a instruirii) și scopul principal al învățării orientate spre subiect este asimilarea unei anumite cantități de cunoștințe și capacitatea de a le aplica pentru rezolvarea problemelor specifice.
În special, reforma educației nu poate decât să afecteze sistemul de control. Acest lucru înseamnă că astăzi există o nevoie de a îmbunătăți tradiționalitatea și de a crea noi forme de control, ținând cont de cerințele moderne, dintre care una este diferențierea formării.
De aceea, tema acestei lucrări este creditul diferențiat ca fiind una dintre formele de determinare a calității cunoștințelor, abilităților și nivelului de dezvoltare a studenților.
Astfel, obiectul studiului este procesul de organizare a controlului asupra cunoștințelor și abilităților studenților.
Subiectul cercetării este clasificarea diferențiată ca formă de organizare a controlului cunoștințelor, abilităților și nivelului de dezvoltare al studenților.
Scopul este de a studia și justificarea teoretică și domeniul de aplicare al aplicării creditelor diferențiate pentru controlul cunoștințelor, abilităților și dezvoltarea elevilor la lecții de matematică.
Pentru a atinge acest obiectiv, au fost stabilite următoarele sarcini:
Lucrarea constă din trei capitole. Capitolul I examinează trăsăturile psihologice și pedagogice ale organizării controlului pe baza unei abordări diferențiate a procesului de predare a matematicii.
Capitolul II este dedicat uneia dintre formele de organizare a controlului - offset. În acest capitol luăm în considerare tipologia testelor și caracteristicile de realizare a diferențialului
Trimiteți-le prietenilor: