Psihologii, profesori precum S. Rubinshtein, A. Leushina, D. El'konin, L. Vygotsky, se ocupă de această problemă de mult timp. În lucrarea noastră folosim manuale, recomandări R. Buneev, A. Vakhrushev, S. Gavrina, E. Kolesnikova. Una din sarcinile principale ale instituțiilor preșcolare în masă și specială este predarea copiilor cu un discurs coerent, adică capacitatea de a-și exprima în mod clar, în mod consecvent, gândurile. Lucrul cu copiii noștri, am ajuns la concluzia că trebuie să folosim metode care să faciliteze procesul de formare a discursului coerent, în primul rând vizibilitatea. Folosind poze, ilustrații în clasă și în timpul liber, ajutând copiii să facă povestiri descriptive despre copaci, legume, fructe, mobilier, jucării, animale domestice și sălbatice.
La dispoziția copiilor există mari și mici "imagini amuzante", al căror rol în dezvoltarea discursului și gândirii copilului este enorm, și anume:
- imagini în care artiștii descriu mai multe obiecte, plasându-le în mod șirent relativ unul altuia (Ghiciți ce obiecte din imagine și câte dintre ele);
- imagini pe care animalele, păsările și locuințele lor sunt intercalate (arată unde este casa lor);
- imagini care descriu două parcele sau obiecte foarte asemănătoare (găsiți diferențele);
- în munca individuală, suntem supuși unor imagini destinate grupării obiectelor. De exemplu, 3 ciuperci și un coș - "Ce este inutil"; autobuz, tramvai, avion - "Ce este inutil?";
- poze - puzzles "Ce sa schimbat" in comparatie.
Lucrul cu copiii, devin din ce în ce mai convins că folosirea unor ajutoare vizuale care reflectă planul unei povesti coerente ajută la obținerea unor rezultate bune.
Imagini cu acțiune în continuă dezvoltare. În primul rând, îi cerem pe cineva de la copii să construiască fotografiile în ordinea corectă. Acest lucru le oferă copiilor posibilitatea de a discuta această secvență. Un astfel de moment de comunicare este cel mai favorabil pentru procesarea unor astfel de formule de vorbire, cum ar fi: "Cred, cred, cred sigur, cred", pentru a-mi explica acțiunile.
După aceea, copiii încep să-și reamintească și să sugereze cum este posibil în acest caz sau într-un alt caz să se întoarcă la un adult sau la un coleg.
După aprobarea secvenței, sugerăm copilului să compună o povestire narativă pe prima fotografie. Ascultăm povestea. După discurs, îi întrebăm pe copii ce altceva ar putea fi inclus în poveste, astfel încât să devină mai interesant, mai informativ. Apoi oferim unui alt copil să compună o poveste despre a doua imagine, etc. În concluzie, unul dintre copii va compune o poveste despre toate imaginile subiectului.
Astfel, cu ajutorul materialului vizual, și anume imaginile, ilustrațiile, copiii dezvoltă vorbire monologică, capacitatea de a comunica coerent, își exprimă în mod consecvent gândurile, care este sarcina principală a dezvoltării vorbirii.
Ca 0 Bad 0
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: