Analiza potențialului pedagogic al activității de voluntariat, publicație în revista "Young Scientist"

În articol, se are în vedere conceptul de "potențial pedagogic al activității de voluntariat", componentele sale fiind separate; se examinează funcțiile pedagogice ale activității de voluntariat. Sunt determinate criteriile pentru eficacitatea activității de voluntariat.







Cuvinte cheie: activitate voluntară, potențial pedagogic al activității de voluntariat, funcții pedagogice ale activității de voluntariat.

1. capacitățile latente cu condiția socializarea productivă a studenților în procesul de voluntariat pentru binele altora și a societății în ansamblul său, care se realizează în anumite condiții pedagogice [6];

2. Rezerva de mijloace pedagogice de activare a activității independente a studenților în procesul de activitate voluntară, acumulată în componentele de valoare, cognitivă și de activitate [2];

L. E. Sikorska a formulat o serie de funcții pedagogice ale activității de voluntariat. reflectând potențialul său pedagogic ca mijloc de socializare a studenților:

2. Funcția de identificare constă în faptul că prin activitatea voluntară un tânăr dezvoltă un sentiment de apartenență la generația sa, partea sa avansată; în cursul acestei activități primește eșantioane și exemple semnificative pentru identificare și autodeterminare;

3. Funcția de integrare constă în formarea unui sentiment de comunitate cu poporul, etnia, religia etc. activitatea voluntară deschide tânărului cea mai scurtă cale de integrare în societate ca participant activ, el devine o parte a procesului socio-cultural;

4. Funcția de dezvoltare a personalității - activitatea de voluntariat permite participanților să-și exprime mai mult pe deplin creativitatea și potențialul uman, își dau seama calitati unice individuale, interese, talente (hobby-uri, interese, interese creative, etc ...) lor;

5. Funcția de valoare-semantică - activitatea de voluntariat contribuie la formarea unui sistem de repere, valorile câmpului vieții, extinde spațiul de căutare în sensul persoanei;

6. Funcția profesională și de muncă constă în implicarea în activități independente, conștientizarea valorii personale a muncii, beneficiul său public, respectarea muncii, dobândirea de competențe primare ale activității profesionale;

8. Funcția conștiinței de sine este de a extinde posibilitățile de cunoaștere de sine și de auto-înțelegere; în timpul voluntariatului, un tânăr este mai conștient de nivelul său de pregătire pentru viață, o posibilă lipsă de abilități, înțelege la ce să lucreze;

9. funcția creativ-transformatoare reflectă rolul creativ al activității de voluntariat și al operatorului său de transport; constă atât în ​​capacitatea sa de auto-transformare, cât și în capacitatea de a produce efecte efective asupra celorlalți, prin voluntariat un tânăr transformă mediul și el însuși în el;

11. Funcția umanistă este de a oferi sprijin, atenție, îngrijire, participare și asistență unui individ, stabilirea de relații umane în societate; această activitate ne învață să creăm o atmosferă bună de încredere, să prezentăm sentimente precum sensibilitatea, toleranța, capacitatea de reacție, responsabilitatea, prietenia, bunăvoința, respectul, empatia etc.







12. Funcția morală reflectă esența sintetizării, adânci care afirmă viața activității de voluntariat, care vizează afirmarea binelui, a dreptății, a încrederii și a adevărului; cel mai înalt imperativ al voluntariatului este viața de dragul celorlalți, pentru binele comun și de dragul vieții în toate formele și calitățile sale [6].

De asemenea, LI Sikorskaya observă că potențialul pedagogic al activității de voluntariat constă în trei componente principale:

2. Componenta în curs de dezvoltare este exprimată în creșterea conștiinței de sine a individului, în dezvoltarea abilității tinerilor la autodeterminare;

3. Componenta de educație este formarea calităților civile, morale și morale ale individului [6].

V. Mitrofanenko constată că realizarea potențialului pedagogic al activității de voluntariat joacă, de asemenea, un rol în dezvoltarea profesională a studenților și prezintă următoarele criterii pentru competența specialiștilor:

1. un criteriu cognitiv care reflectă oferta teoretică a activităților de specialitate;

2. activitate, exprimând aspectul aplicat al activității;

3. comunicativ, care permite judecarea activității pedagogice cu sistemul de comunicare corespunzător;

4. valoare-motivațională, caracterizată prin orientări de valoare, atitudini și motivații ale subiectului activității;

5. emoțional, ca stare specială de specialiști în cursul interacțiunii cu subiecții și obiectele de activitate profesională;

6. culturologice, combinând comportamente, atitudini și strategii care permit profesioniștilor să lucreze eficient într-un mediu intercultural;

7. Integrativă - capacitatea unui specialist de a combina teoria și pregătirea practică pentru activitățile profesionale;

8. Organizațional - cunoașterea fundamentelor teoriei managementului [5].

Având în vedere activitatea voluntară în cadrul universității ca resursă pedagogică, este posibilă identificarea mecanismelor psihologice. contribuind la dezvoltarea personală și profesională a studenților:

Organizarea și dezvoltarea voluntariatului în rândul studenților din învățământul superior poate fi una dintre prioritățile de formare a tinerilor specialiști precum și participarea la activitățile de voluntariat ajută la găsirea de resurse proprii de dezvoltare personală, contribuie la, dezvoltarea de reflecție, auto-stimulare. [4] S.G. Ekimova a definit criteriile pentru eficacitatea activității studenților voluntari. dinamica orientărilor de valoare ale studenților, atitudini profesionale, dezvoltarea calităților profesionale importante (Tabelul 1) [3].

Criterii și indicatori ai eficacității voluntariatului

Criteriile procesului investigat

Se pot distinge mai multe legi particulare. cu cât este mai profundă înțelegerea și acceptarea simțurilor pedagogice, psihologice și profesionale ale activității de voluntariat, cu atât mai mare este implicarea activă a studenților în această activitate; cu cât este mai larg și mai diversificat domeniul activității de voluntariat, cu atât mai mult studentul are posibilitatea de a dobândi experiență profesională subiectivă; Cu cât șederea unui student este mai lungă într-o unitate de voluntari, cu atât mai des are nevoie de manifestarea spontană a altruismului, iar cu atât mai stabilă este dominantă nevoia formată de a îngriji și ajuta alți oameni. Pe baza acestor regularități, pot fi definite principii. care sunt fundamentale pentru organizarea activităților de voluntariat în universitate: principiul voluntariatului, sprijinul pedagogic al studenților, continuitatea pedagogică [3].

Termeni de bază (generați automat). activități de voluntariat, potențialul de voluntariat, activități de voluntariat, rolul activităților de voluntariat în activități de voluntariat, activități de voluntariat ale studenților, potențialului de voluntariat pedagogic, activități de voluntariat, rolul de voluntariat, activități studențești de voluntariat, este nevoie de muncă de voluntariat, voluntariat tinerilor, voluntariat tânăr , activitățile de voluntariat și ale acestuia, esența activităților de voluntariat, voluntar telnosti la activități de voluntariat funcții studențești, activitatea de voluntariat în liceu, influența voluntariatului, precum și dezvoltarea voluntariatului.

Cuvinte cheie

activitate voluntară. potențialul pedagogic al activității de voluntariat, funcțiile pedagogice ale activității de voluntariat.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: