Tipurile și formele de muncă educațională, rețeaua socială a educatorilor

Profesorul: Gordina N.Ya.

Pentru implementarea educației în instituțiile de învățământ pentru copii este necesară rezolvarea următoarelor sarcini: determinarea conținutului, formelor și metodelor de educație, ținând seama de vârstă, trăsături psihologice individuale ale studenților. Prin urmare, este important să ne dăm seama că astăzi nu trebuie să vorbim despre activități, ci despre activități educaționale, despre comunicarea umană, despre formarea relațiilor, despre dezvoltarea calităților personale.







Educația tinerei generații este un proces multilateral. Sănătatea fizică și morală a copiilor este considerată o prioritate în educație; dezvoltarea intelectuală; formarea unei culturi a personalității și a valorilor spirituale; educație civilă și patriotică; educație estetică și de muncă; formarea planurilor de viață ale elevilor, pregătirea pentru viața de familie etc.

Pentru a pune în aplicare sarcinile pedagogice, se folosesc diferite forme de muncă educațională extracurriculară:

- tradiționale: jurnal oral, ore de clasă, conversație etică, cameră de zi;

- Discuție: dispută, protecția proiectului, o seară de mistere dezrădăcinate și nerezolvate;

- ritualuri naționale: festivaluri populare, adunări, jocuri folclorice;

- TV: "Tema", "Lucky Case", "KVN";

- fapte creativ colective. Releul "Romashka", inel;

- non-standard: bătălia sport, inelul de dans, crucea poetică;

- Improvizări: "La oglindă", "Smeshinka", "Teatru-exprom".

Profesionalismul profesorului, organizatorul este acela de a stăpâni cel mai mare număr de forme de muncă și de capacitatea de a le folosi pentru a rezolva o problemă pedagogică particulară cu efectul educațional maxim. "Piece", în conformitate cu A. Makarenko, educație individuală - acrobație în activitatea unui profesor, profesor, profesor de clasă.

A readus este organizarea activității copiilor. O persoană se dezvoltă, își modelează abilitățile, comportamentele, valorile, sentimentele în procesul de activitate modernă cu oamenii și în cursul comunicării cu aceștia. Prin urmare, profesorul de clasă pentru atingerea obiectivelor educaționale ar trebui să poată organiza o varietate de activități ale copiilor (educatorii o numesc dezvoltarea, educarea), iar pentru copii este viața lor naturală.

Activitatea publică implică participarea elevilor la organele de conducere școlare, diverse asociații de studenți și tineri din și din afara școlii, participarea la campaniile de muncă, politice și alte campanii. Acest lucru se întâmplă sub formă de activități de autoservire, curățenie școlară, întâlniri școlare, întâlniri, alegeri și activitatea corpurilor studențești, seri, sărbători etc.

Activitatea estetică dezvoltă gustul artistic, interesele, cultura, abilitățile copiilor. Este dificil să se supraestimeze importanța studiilor estetice ale studenților care pot fi organizați în școală. Cadrele didactice școlare au ocazia să realizeze această lucrare în următoarele forme: stagii, concursuri, teatre școlare, concerte, festivaluri, excursii în muzee, vizite la teatre și multe altele.

Activitatea de petrecere a timpului liber înseamnă o perioadă de odihnă semnificativă, în curs de dezvoltare, comunicare gratuită, în care inițiativa ar trebui să aparțină studenților, dar profesorul nu ar trebui să fie un observator din afară, să-și amintească de funcțiile sale ca adult. Aici puteți lua și activități sportive și de agrement. Comunicarea liberă, petrecerea timpului liber a studenților poate avea loc sub diferite forme: jocuri, sărbători, seri, zile de naștere colective, competiții, plimbări în comun, drumeții etc.

Profesorul ar trebui să știe foarte mult și să poată organiza corect toate aceste forme de muncă. În primul rând, în pedagogia muncii educaționale la școală, conceptul de "formă de muncă" nu este foarte clar și este dificil să se distingă de metodă. Cu toate acestea, este important ca educatorul să știe cum organizează activitățile studenților, ceea ce posedă, ca să spunem așa, arsenalul metodologic.

Forma de muncă educațională cu copii poate fi definită ca o modalitate concretă de organizare a activității lor relativ libere în școală, a independenței lor cu orientarea pedagogică a adulților. În practica educațională există o mare varietate de forme de muncă, acestea sunt dificil de clasificat. Să încercăm totuși să raționalizăm formele de muncă educațională prin identificarea componentei predominante, principale a lucrării educaționale. Putem spune că tipizarea noastră se bazează pe principalele mijloace (metode, tipuri) ale impactului educațional, pe care le-am identificat cinci: cuvântul, experiența, activitatea, jocul, exercițiile psihologice (formarea).

Prin urmare, există cinci tipuri de forme de lucru educațional cu elevi:

- verbal - logic
- figurativ - artistic
- munca
- joc
- psihologic

Principalul mijloc de influență îl reprezintă cuvântul (convingerea printr-un cuvânt) care provoacă emoții reciproce la copii. Acest tip de formular include discuții pe teme diverse, dispute de clasă, întâlniri, conferințe, conferințe etc. Principalul lucru este schimbul de informații, mesajele elevilor, profesorilor și altor adulți, discutarea problemelor. Acest tip de influență educațională are loc în practica școlilor din întreaga lume, deși metodologia, tehnica sau chiar tehnologia comportamentului său pot fi diferite.







Forme artistice figurative.

Ei unesc în sine astfel de cazuri de copii, unde principala modalitate de influență este o experiență comună, cea mai mare parte estetică. Principalul lucru aici este acela de a provoca emoții colective puternice, profunde și enervante, asemănătoare cu cele pe care le au oamenii în teatru, în sărbători, în alte situații similare.

Marii educatori, psihologi, artiști, politicieni și figuri publice au înțeles puterea imensă și unificatoare a sentimentelor comune și au știut posibilitățile lor distructive. Educatorul ar trebui să fie în măsură să asigure experiențele comune ale copiilor, prin care acestea vor deveni mai bune.

Potențialul mare are forme cum ar fi un concert, o piesă, o vacanță etc.

Să remarcăm în această privință că experiențele colective, în masă, par a ocupa un loc important în viața modernă, în special tinerii: concerte rock, discoteci, "hangouturi" de oameni informali. Dar, din păcate, să nu mai vorbim de conținutul și natura acestor idei, zgomotul și efectele externe de multe ori umple golurile interioare, nu lăsa loc pentru o experiență interioară profundă. În viața modernă, evident, există o mulțime de zgomote și nu există nici o tăcere care ar ajuta o persoană să se deschidă. Când organizați viața elevilor, este necesar să vă asigurați că există momente de tăcere în el, pline de contemplație, pătrundere în fenomene, descoperirea unui nou în lumea înconjurătoare, oameni, voi înșivă.

Forme de muncă extracurriculară.

Un impact pozitiv asupra copiilor care lucrează împreună, a activităților mai diverse, a oricărei activități. Acestea sunt diferite tipuri de muncă în școală, de la curățenie zilnică până la reparații școlare, amenajare și amenajare a grădinii, parcului, organizării fermei, cooperației școlare, tipografiei, centrului de informare. De asemenea, este de ajutor diferit pentru cei nevoiași, lucrează în organele autoguvernării, mișcărilor sociale și organizațiilor. Munca în comun poate inspira nu mai puțin teatru, spectacol estetic sau sărbătoare.

Forme de lucru pentru jocuri de noroc.

Acesta este un joc, o vacanță comună, divertisment semnificativ. Jocurile pot fi sportive, cognitive, competitive, competitive. Toate acestea, ca și tipurile de forme educaționale menționate mai sus, combină adesea diferite mijloace de influență: cuvânt, imagine, sentimente, muncă.

O atenție deosebită trebuie acordată FORMELOR PSIHOLOGICE de lucru cu elevii. În formele de acest tip, principalele mijloace de influență sunt elementele formării psihologice, metodele de psihologie practică, psihoterapia individuală și de grup. Acestea sunt prelegeri, discuții, discuții, exerciții psihologice, consultații. Acestea necesită cunoștințe și abilități speciale ale educatorului.

Se menționează în mod special un fenomen precum ora de clasă, care a fost în zadar expulzată din practica școlii. Orarul de clasă are, în opinia noastră, cel puțin două valori, dintre care primul este pur și simplu timpul profesorului de clasă cu clasa, pus în programul de lecții. În acest moment, profesorul de clasă poate să se ocupe de clasă cu ceea ce consideră adecvat: conversații pe diverse teme, dezvoltarea de jocuri, discuții, citirea cărților etc. Din păcate, se întâmplă ca profesorii să colecteze studenții numai pentru a rezolva problemele organizaționale și "Responsabilitate" pentru comportamentul rău și performanța academică. Prin urmare, există un al doilea înțeles al termenului "ore de clasă" - o întâlnire a elevilor de clasă pentru a discuta afacerile din clasă. Aici trebuie să oferim cuvântul pentru autoguvernarea studenților, care va rezolva problemele organizatorice și alte probleme presante ale vieții de clasă. Se pare că ora de clasă în prima și a doua valoare nu este necesară pentru a petrece în fiecare săptămână, ci mai degrabă de două ori pe lună.

Rețineți că adesea limita dintre diferitele tipuri de ceasuri de clasă este destul de convențională: într-o întâlnire la clasă dedicată discuțiilor despre problemele de clasă, se poate vorbi, un mesaj de la profesor, părinți, câțiva oaspeți. Dar vom spune că conversațiile nu ar trebui să fie transformate în reprimări și edificări verbale personale.

Sarcinile educaționale: contribuie la activitatea cognitivă a elevilor.

Acesta este un joc de răspunsuri la întrebări, de obicei combinat cu o anumită temă.

Cerințe pentru test:

- o temă comună;
- Întrebările trebuie să fie specifice;
- pentru a selecta un anumit număr de întrebări;
- să ia în considerare vârsta și sfera cunoștințelor copiilor, interesele acestora;
- să se gândească la forma de a efectua - "Ce? Unde? Când? "," Câmpul miracolelor "," Brey-ring "," Lucky Case ";
- întrebare - răspuns (oral sau scris);
- este posibilă organizarea unui test fără pregătire preliminară sau întrebări adresate copiilor în prealabil;

Testul poate fi cu diferite sarcini:

- Explicați, dacă puteți;
- ce afirmație este adevărată, etc.

Să pună întrebări cu privire la extinderea orizonturilor copiilor, cărora trebuie să le găsească răspunsul din surse. Specificați literatura.

Sarcinile educaționale: dezvoltarea abilităților creative și comunicative.

Ziarul poate avea coloane permanente: "Pământ mingea", "Pământ nativ", "Întrebare - răspuns", "Felicitări", "Este interesant", "Evident - incredibil", etc "Ziarul de viață" poate folosi tradițiile de radio și televiziune, genuri ale unui cuvânt viu - un basm, o fabulă, o enigmă, un epic, un ditty, cuplete.

Participanții ziare pot face un costum (pălărie de ziar, atribute, afișe, scrisori sculptate care alcătuiesc numele ziarului, scrisoarea de obicei fixat la camasa, costumul necesar pentru fiecare rol, și altele); este bine dacă ziarul are un acompaniament muzical. Ziarul poate fi politic, satiric, critic, ecologic, vesel, rău - diferit.

Ora de lectură liniștită.

Sarcinile educaționale: insufla iubirea pentru carte, pentru cuvântul artistic și lărgește orizontul.

În ziua când există „ora de lectură liniștită,“ Copiii și profesorii aduc cu ei la școală cărți extrascolare că ei „sunt acum citesc“, ele vor fi comune tuturor membrilor comunității școlare, atunci când în liniște și confort fiecare persoană poate citi în pace le-a adus o carte.

Potențialul educațional al "orarului de lectură liniștită" nu este epuizat până la sfârșitul listei de cărți citite de copii și profesori nu este făcută publică. Această listă este afișată până la sfârșitul zilei de școală. "Ce citim astăzi" și "Ce citi cadrele didactice". Se creează o atmosferă emoțională, se evidențiază liderii intelectuali, iar domeniul cunoștințelor bibliografice se extinde. Ideea de "ore de lectură liniștită" este uneori transferată familiei de către părinți, prin implicarea părinților lor în citirea cărților pe care le-au uitat de mult.

"Protecția proiectului" (proiectul este un vis).

Sarcinile educaționale: dezvoltarea imaginației, creativității, abilităților de comunicare.

"Protecția proiectului" este o formă de activitate de grup a copiilor. Se dezvăluie ca un student ca individ, capabil nu numai să evalueze realitatea, ci și să proiecteze în el anumite schimbări necesare în numele îmbunătățirii vieții. O mare parte din aceste proiecte provin din vise, din fantezie, dar baza unui fantasmist de gândire rămâne o conștientizare reală a progresului vieții cotidiene de astăzi.

Iată exemple de conținut tematic al unor astfel de proiecte: "Școala noastră în 50 de ani", "Clasa pe care am construit-o", "Arta în școala noastră", "Școala nepoților mei".

Tipuri și forme de muncă educațională.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: