Descriere bibliografică:
Articolul subliniază necesitatea utilizării tehnologiilor inovatoare în practica facultății facultății, oferă o descriere a programului electronic automatizat de predare "Album pentru examinarea discursului copiilor surzi". În concluzie, sunt prezentate recomandările metodologice privind utilizarea acestui program în monitorizarea curentă a stării de vorbire orală în lecțiile de dezvoltare a vorbirii în clasele de juniori ale unei școli speciale pentru copiii cu deficiențe de auz.
Cuvinte cheie: surdopedagogică, vârstă școlară, vorbire orală, surditate, program electronic, tehnologii inovatoare, examinare de vorbire.
Vorbirea este una dintre cele mai importante funcții mentale, strâns legate de gândire. Acționează ca un mijloc de comunicare pe de o parte și ca instrument prin care o persoană își gândește și își exprimă gândurile pe de altă parte. De aceea, problema discursului este una dintre principalele probleme care apar într-o serie de științe: psihologia, psihologia, defectologia.
În Legea Republicii Kazahstan „Cu privire la Drepturile Copilului în Republica Kazahstan“, a declarat că copilul cu handicap are drepturi egale cu copii sănătoși la o viață plină în condiții care să garanteze demnitatea, să promoveze incluziunea activă în societate. [1]
Fără o lucrare deosebit de consistentă, discursul oral al copiilor surzi și greu de auz nu tinde să se îmbunătățească și nu poate fi un mijloc de comunicare și dezvoltare a copilului. Lucrarea de formare a discursului oral este una din secțiunile centrale ale programului de educație și formare, deoarece în procesul de lucru sistematic vorbirea orală dobândește calități care îi permit să fie un mijloc de comunicare și influență asupra diferitelor domenii ale dezvoltării copilului.
O condiție prealabilă pentru stăpânirea calitativă a vorbirii orale de către studenții surzi este monitorizarea constantă a aptitudinilor formate, realizată cu ajutorul unui sondaj special organizat al discursului oral.
Înregistrarea rezultatelor predării pronunției se face în două direcții. În primul rând, verificarea cunoștințelor și abilităților elevilor din fiecare lecție despre pronunțarea predării - contabilitatea curentă. În al doilea rând, verificarea stării de pronunție pentru o anumită perioadă de timp (semestru, trimestru, an) - înregistrare periodică.
Înregistrarea periodică a discursului oral al studenților surzi începe din a doua jumătate a anului când copiii au învățat toate sunetele din limba lor maternă.
Examinarea discursului copiilor surzi joacă nu numai un rol de control, ci permite, de asemenea, copilului să efectueze auto-examinare, să repete materialul pe care la trecut și să îl actualizeze în memoria sa.
Imagini audio și kinestezice de silabe, cuvinte și expresii servesc numai ca bază de limbaj, deoarece acestea sunt încorporate în creier, ca rezultat al percepției lor multiple și reproducerea în procesul de comunicare verbală.
Ca orice alt examen, un studiu al discursului copiilor surzi trebuie să se bazeze pe o serie de principii.
Principiul unui studiu sistematic holistic al copilului nu poate dezvălui aspectele individuale ale perturbării vorbirii, ci întregul complex de tulburări, precum și legătura sa cu dezvoltarea altor procese mentale.
Principiul învățării dinamice se bazează pe poziția zonei de dezvoltare proximală. Este important să aflăm nu numai ceea ce știu și sunt capabili să facă acum copiii, ci și potențialul lor. Televizorul Rozanova crede că sarcinile propuse pentru alocare ar trebui să fie disponibile pentru copil, deoarece dacă face toate sarcinile incorect, profesorul nu va înțelege ce nivel al dezvoltării mentale a atins-o [2].
Examinarea discursului copiilor surzi constă în etape succesive: studiul ideii generale a discursului copilului; studiul respirației vocale; cercetarea vocii; Studiul reproducerii sunetelor, începând cu vocale; studiul reproducerii conjuncțiilor consonante; studierea abilităților de stres verbal; studiul deprinderilor de conformitate; studiați natura reproducerii cuvintelor; studiați natura reproducerii expresiei; studiul laturii de vorbire a intonării.
KA Volkova a definit principiile de bază ale examinării discursului oral al studenților surzi [3]. Mai întâi, toate materialele de vorbire folosite în sondaj ar trebui să fie saturate cu sunetul studiat. Acest sunet ar trebui să fie prezent în fraze, cuvinte și silabe. F. F. Rau a subliniat următoarele cerințe pentru selectarea cuvintelor de test [4]:
- copiii ar trebui să știe semnificația cuvintelor;
- selectați substantivele necesare în nominativ;
- sunetul vocal verificat trebuie să se afle în poziția de șoc;
- sunetul consoanelor verificate trebuie să fie reprezentat în diferite poziții, inclusiv critice pentru sunetul dat.
Dacă respectarea normelor de ortopie este observată în vorbire, atunci materialul de vorbire ar trebui să fie selectat pentru această sau acea regulă ortoepică. Mai mult decât atât, materialul de vorbire propus trebuie să fie de diferite tipuri: caractere non-accent arată rostind pronunție de cuvinte și caractere cu accente, care, în primă instanță, ar trebui să reamintească numai studentului despre pronunțând o regulă, iar în al doilea caz - spectacol pronunțând pronunțat al cuvântului.
Când studiază starea deprinderilor stresului verbal în discursul copiilor surzi, materialul de vorbire este selectat ținând cont de structura ritmică a cuvântului. Acest cuvânt de două silabe, cu accentul pe prima silabă, cu accent pe a doua silabă, cuvânt din trei silabe, cu accentul pe prima silabă, cu accent pe a doua silabă cu accent pe a treia silabă.
Un rol deosebit în examinarea vorbelor copiilor surzi este utilizarea instrumentelor moderne de cercetare interactivă, cum ar fi programele și manualele electronice. Pentru o interpretare mai precisă și mai obiectivă a datelor din sondaj, este, de asemenea, convenabil să se utilizeze tehnologii de calculator și Internet.
Începeți examinarea cu o evaluare preliminară a discursului copilului. F. F. Rau oferă în acest scop sarcini precum numerele (de la unu la cinci, la zece, la douăzeci), zilele săptămânii, lunile anului [4]. În acest caz, rețineți natura sunetelor reproduse și combinațiile lor, natura pronunțării cuvintelor, calitatea vocii copilului.
Studiul vocii este realizat simultan cu sunete vocale.
Pentru a testa sunetele consoante, sunetul studiat trebuie sa fie in conditii fonetice diferite. În plus, este necesar să se țină seama de acea poziție a consoanei, care provoacă eroarea de pronunție. Pentru fiecare consoană această poziție va fi diferită.
Pentru sunetele nazale m și n, această poziție este poziția înaintea vocalelor y și u. De exemplu, copilul rostește cuvântul corect cu datele de poziție ale consoane înainte de vocala și la sfârșitul cuvintelor (mama, ulei, casa), dar greșeli în cuvintele săpun, minus (pronuntat - Mpilo, mpintus).
Situația de la începutul unui cuvânt, înainte de o vocală este cel mai convenabil pentru sunetele și w (un câine, un capac), cel mai inconfortabil - la sfârșitul unui cuvânt, și atunci când sunt combinate cu alte consoane (creion, șosete).
Silabele utilizate în anchetă trebuie să fie atât directe, cât și inverse. Utilizați, de asemenea, silabele, în care sunetul sonor se află între alte sunete.
Organizarea unor condiții pedagogice speciale care să permită îmbunătățirea calității discursului oral al studenților surzi este folosirea unei abordări diferențiate individual în procesul de acțiune corectivă, ținând seama de natura gravității încălcărilor și gradul de inteligibilitate a vorbirii orale; includerea în activitatea corectivă a îmbunătățirii pronunțării vorbelor de tehnologii inovatoare moderne; asigurând o relație solidă în activitatea tuturor specialiștilor instituției de învățământ și a părinților [5].
Programul electronic de educație "Album pentru examinarea discursului copiilor surzi" a fost creat pentru surdopedagogii care lucrează cu copii de vârstă școlară primară, precum și pentru educatorii organizațiilor educaționale preșcolare pentru copiii cu deficiențe de auz. Acest program este conceput ținând cont de principiile de bază ale psihologiei și pedagogiei speciale și include exerciții pentru a testa pronunția, structura silabică a cuvântului, aptitudinile, cuvântul stres, rata de vorbire și regulile de asimilare ortoepice. Structura acestui program este prezentată în Figura 1.
Fig. 1. Structura programului automatizat de instruire electronică "Album pentru examinarea discursului copiilor surzi"
Exercițiile pentru examinarea discursului copiilor surzi sunt compuse din cinci părți și apar pe ecran secvențial după apăsarea tastei înainte în secțiunea fiecărei litere.
Prima parte este o sarcină pentru a juca sunete individuale. Copilului îi este oferit să pronunțe sunetul de încercare în ritmul stabilit de program. Când conduceți controlul actual al stării de vorbire orală în cadrul examinării, este necesar să includeți nu numai sunetele învățate în această lecție, ci și sunetele studiate în sesiunile anterioare.
A doua parte a exercițiilor conține sarcini pentru testarea asimilării structurii syllabice a vorbirii și pronunțării sunetelor în compunerea silabelor. EOAP oferă variante de silabe deschise, închise, precum și silabe formate din trei sunete.
Exercițiile pentru examinarea aptitudinilor stresului verbal sunt prezentate în a treia parte a exercițiilor. Copilului i se prezintă o imagine. Trebuie să spună ceea ce a văzut. Apoi, acest cuvânt este propus pentru verificare cu imaginea stresului. Pentru o examinare mai precisă a discount EOAP componenta de vorbire cu structura cuvânt din două silabe, cu accentul pe prima silabă, cuvântul ternar cu accent pe ultima silabă și cuvânt din trei silabe, cu accentul pe a doua silabă. Un fragment al interfeței EAP este prezentat în Figura 2.
Fig. 2. Fragmentul interfeței EOAP "Album pentru examinarea discursului copiilor surzi"
În plus, în cadrul examinării competențelor stresului verbal, copiii sunt rugați să atribuie o imagine a schemei de cuvinte. După ce copilul trasează o diagramă în carnetul său, profesorul îl poate invita să se verifice prin apăsarea butonului înainte din pagina EOC.
Exercițiile pentru examinarea ritmului de exprimare sunt prezentate în a patra parte a programului. Acestea sunt exprimate sub forma unor misiuni precum "slapul ritmului". Fragmentul interfeței EOAP "Album pentru examinarea discursului copiilor surzi" este prezentat în Figura 3.
Fig. 3. Fragmentul interfeței EOAP "Album pentru examinarea discursului copiilor surzi"
Ultima secțiune a EOP "Album pentru examinarea discursului copiilor surzi" este prezentată prin exerciții pentru examinarea abilităților și abilităților de utilizare a normelor de ortopie. Această sarcină este reprezentată de o propoziție cu prezența superscripturilor care indică pronunțarea ortopeică a cuvintelor.
Astfel, în dezvoltarea acestui program surdopedagogs de asistență, precum și profesori preșcolari și logopezi în discursul sondaj al copiilor surzi, am formulat următoarele linii directoare privind utilizarea tubului intensificator de imagine „Album pentru examinarea vorbirii copiilor surzi“:
1. Realizarea unui sondaj într-un mediu calm și liniștit, creând un climat psihologic favorabil în birou;
2. Începeți examinarea cu sunete vocale;
3. Când utilizați EOC „Album pentru examinarea de exprimare a copiilor surzi“, verificați dacă materialul de vorbire utilizat în program cu un material de vorbire, care cunoaște copilul la examen;
4. În plus față de utilizarea directă a intensificatorului de imagine pentru examenul de vorbire, acest program poate fi folosit în fiecare lecție ca un test al cunoștințelor, aptitudinilor și obiceiurilor învățate;
5. Oferirea de sarcini copiilor este necesară în ordinea prezentată în program;
6. Rezultatele sondajului sunt înregistrate în evidența individuală a studentului;
7. Datele fiecărui copil sondajului sunt reduse la un tabel general (profilul pronunției), care caracterizează nivelul de pronunțare în întreaga clasă ca întreg și este utilizat în elaborarea planului.
Dezvoltarea și implementarea în procesul educațional al școlii de corecție pentru copiii surzi EOAP „Album pentru examinarea vorbirii copiilor surzi“ contribuie la organizarea condițiilor pedagogice pentru o creștere semnificativă a eficienței lucrărilor de remediere privind dezvoltarea vorbirii, pe baza tehnologiilor inovatoare. Ca rezultat, nivelul de stăpânire al discursului oral al studenților surzi crește.
2. Rozanova TV Dezvoltarea memoriei și gândirii copiilor surzi. - Moscova: Pedagogie, 1978. - 232 p.
4. Rau FF Slezina NF Metoda de predare a pronunției în școala surzilor: Un manual pentru profesori. - Moscova: Educație, 1981. - 191 p.
Termeni de bază (generați automat). vorbire, vorbire de surd, vorbire copiilor surzi, sondajul întrebare surd, surd de vorbire, vorbirea copiilor surzi“, un studiu de exprimare, discursul elevilor surzi, abilități, stres cuvânt, starea limbii vorbite, surzi sondaj de vorbire, maestru de vorbire, dezvoltarea vorbirii, discursul la copiii cu dizabilități, examenul de vorbire, tehnologiile inovatoare, vorbirea surzilor, partea de vorbire, rata de vorbire, vorbirea orală copil.
Cuvinte cheie
Trimiteți-le prietenilor: