Modul individual de predare. O abordare diferențiată
Cel mai eficient mod de a diferenția - caracteristicile tipologice ale copiilor (tipul de temperament), precum și poziția dominantă a emisferei și canalul de percepție. În funcție de dominația emisferei, lucrarea din lecție poate fi împărțită în două direcții. Pentru emisfera stângă a copiilor: locuri de muncă de gândire logică, circuit simulare a relației cauză-efect, planificarea lucrărilor experimentale, parcele de construcție la, traseele de construcție pe hărți geografice și alte activități creative sunt disponibile pentru dreapta-creier :. eseu scris de arabescuri, realizarea de proiecte de design, studiind lucrările ficțiune despre natură, desenarea obiectelor naturii, scrierea poemelor etc.
Este necesar ca fiecare etapă a lecției să reflecteze și să selecteze opțiuni pentru organizarea educației individuale pentru copii. În stadiul de învățare a unui material nou, puteți utiliza următoarele opțiuni:
- să realizeze o pregătire mai amănunțită pentru asimilarea unui nou material cu acei copii care au nevoie de el (de exemplu, studenții se familiarizează cu articolul din manualul de studiu al subiectului studiat);
- după explicația frontală primară, repetați materialul pentru un grup separat de elevi;
- explicați materialul pe scurt, la un nivel înalt de complexitate, bazându-se pe copii cu un nivel ridicat de învățare, apoi explicați mai complet și mai ușor;
- să pregătească sarcini diferențiate pentru studierea independentă a subiectului (pentru un manual sau o literatură suplimentară, hărți geografice sau un plan al localității etc.) pentru fiecare grup de copii în ceea ce privește capacitatea de învățare și de lucru etc.
În stadiul de stabilire și aplicare a cunoștințelor, puteți oferi:
- profesorul pregătește 2-3 variante de sarcini (puteți avea diferite nivele de dificultate), iar elevii își aleg propriile cărți sau sunt distribuite de către profesor;
- grupurilor individuale de elevi li se dă o explicație a posibilelor dificultăți pentru a preveni greșelile;
- Ajutorul acordat este inclus în textul însuși în diferite versiuni (formulări de concepte, diagrame, tabele, desene etc.) ale sarcinii, care este prezentat pe carduri (sau în programul de calculator);
- elevilor cu un nivel scăzut de performanță academică pot fi oferite cărți ușoare - sarcini de tip algoritmic etc.
În cursul lumii în jurul valorii de munca individuală a studenților pot fi: cărți de muncă și cartele perforate, programe de calculator, în „The Diary of observații ...“, simulare de circuit și tabele de umplere, posturi de formare și care efectuează experimente, îndeplinirea sarcinilor de verificare de complexitate diferite, având grijă de plante sau animale de colț de locuit, întreținerea rubricii în sala de clasă a naturii, implementarea unui proiect individual etc.
Modul de formare în grup. Tipuri de lucru în grup
Activitatea în grup, ca regulă, este populară și interesantă pentru copii și profesori, are un mare potențial educațional. Este adesea folosit în studierea cursului lumii înconjurătoare. Există mai multe tipuri de activități de grup ale studenților.
Lucrați în perechi. Implementat de doi studenți și este unul sau ambele, are forma învățării reciproce. Poate fi folosit pentru repetarea materialelor studiate anterior (de exemplu, a face o poveste despre un sit natural conform planului) sau când se lucrează cu herbarii, colecții, studierea hărților geografice etc. Este important ca profesorul să se gândească la compunerea perechilor, la reglementarea activităților lor comune.
Forma de brigadă - un grup de copii (4-6 persoane) efectuează un experiment și o descrie. Folosit pe o operațiune de proces de clase, cum ar fi „de gheață și proprietăți de zăpadă“ „Proprietățile apei“, „Compoziție și proprietăți ale solului“, etc. De asemenea, organizarea muncii după-oră de germinare a semințelor în condiții diferite, să lucreze la predarea în școli și complot experimentală. și altele asemenea.
Forma de legătură presupune includerea întregului grup de elevi în planificarea comună a activităților. Fiecare participant ocupă o poziție activă. Jumătate din legături ar trebui să fie copiii care sunt capabili să se angajeze cu succes în muncă independentă. Forma de legătură este cea mai potrivită pentru implementarea de către tineri a proiectelor (lore locale, geografice, valeologice, ecologice etc.).
Forma grupului colaborat. Grupurile de elevi efectuează părți separate ale sarcinii generale. De exemplu: sarcina generală este de a caracteriza simțurile umane. Elevii sunt împărțiți în cinci grupe (câte 4-5 persoane fiecare), iar profesorul organizează diferite activități și oferă grupurilor modalități diferite de a studia organele: grupa 1 - viziune, 2 - auz, 3 - simț al mirosului, 4 - atinge, al 5-lea gust. Apoi, cunoștințele sunt rezumate și sistematizate pe măsură ce fiecare grup își desfășoară activitatea. Este de dorit, ca urmare a lecției, să construiți o schemă sau să completați un tabel rezumativ.
Formular grup individualizat. Grupurile pot primi aceeași sarcină de ansamblu, fiecare copil va face partea lui într-un anumit mod (a se citi materialul din manual, să construiască circuitul, cred că a puzzle-ului pentru a finaliza tabelul de sinteză, alcătuiesc o poveste, memo, etc ..). De exemplu, atunci când studiază tema „piele“: primul elev vede diagrama structurii sale și material de citit din manual, al doilea este schema funcțiilor de bază ale pielii, al treilea - inventează memo „prieteni și dușmani ai pielii“, a patra și a cincea - înfățișeze primul ajutor cu tăieturi și vânătăi ale pielii. Apoi fiecare membru al grupului (profesorul gândește prin secvența discursurilor sale) raportează cu privire la lucrarea făcută. Există o generalizare a materialului și fixarea acestuia.
Forma grupului diferențial. Compoziția grupului este selectată pe baza caracteristicilor tipologice ale copiilor: temperament, dominația emisferei, canalul de percepție a informației. Și, de asemenea, grupuri pot fi formate în funcție de nivelul de capacitate de învățare a copiilor. În funcție de trăsătura principală a formării grupurilor, profesorul selectează modalitățile de lucru comun în studiul materialului istoric natural.
Modul colectiv de învățare (CSR). Metoda de interdependență a subiectelor
Metoda colectivă de predare implică elevi care lucrează în perechi de schimbari de componenta ( „profesor-elev“), învățarea reciprocă și vzaimoperedachu educațional (tehnica de organizare a studiului teoretic materialului didactic, pe baza activității studenților în schimbări perechi line-up). Subiectul este un material de studiu specific și sarcini selectate, exerciții, teste, întrebări etc. În primul rând, copiii învață să coopereze în perechi de personal permanent - să își prezinte reciproc materialele educaționale studiate anterior, să realizeze control reciproc și evaluarea reciprocă, apoi munca se extinde. Există o învățare reciprocă în patru (verticale, orizontale și diagonale), șase și rânduri (în funcție de opțiunea "trickle" - transplant), atunci se presupune libera circulație în clasă. Pentru fiecare elev se elaborează o hartă educațională de rutare și se marchează nivelul de asimilare a subiectului și îndeplinirea sarcinilor de control.
În lecțiile lumii înconjurătoare, puteți organiza lucrări privind CSR în diferite moduri. În patru: subiectul este împărțit în patru părți (de exemplu: "Lunca - comunitate naturală":
1 - pajiști de formare și tipurile lor, 2 - plante pajiști, 3- pajiști animale, 4 - relații ecologice printre locuitorii lunci). Cele șase - tema "Natura zonei de stepă": 1 - localizarea geografică și clima, 2 - flora, fauna 3, 4 - utilizarea solului și a terenurilor, 5 - ocuparea forței de muncă, 6 - probleme de mediu. Pentru combinația dialogică „prelinge“ tema împărțită în 8-10 părți, cum ar fi „rigidizarea organismului“: 1 - baze de termoreglare a organismului (fizice, chimice și de comportament), 2 - tipuri de întărire (generale și locale, active și pasive), 3 - mijloace de securizare (soare, aer, apă), 4 - sponging și dousing, 5 - tratarea apei (dușuri, căzi de baie), 6 - reguli pentru scăldat în rezervoare, 7 - reguli de plajă, 8 - reguli de bai de admisie a aerului, 9 - principiile staminei, 10 - principiile temperării (abordare individuală, sistematic și gradual, complex, etc.).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: