Funcțiile unui educator senior în organizarea procesului de formare a unui colectiv pedagogic

Biroul municipal de învățământ preșcolar "Grădinița" nr. 31 "Zvezdochka"
Funcțiile unui educator senior în organizarea formării unei echipe pedagogice de oameni cu aceeași minte







Dezvoltarea unei instituții de învățământ este, înainte de toate, dezvoltarea cadrelor didactice, repartizarea responsabilității pentru mulți, atunci când nu este necesar să stea în spatele fiecărui profesor. Aceasta este abilitatea unui educator senior de a câștiga timp pentru a-și rezolva sarcinile strategice care vizează viitorul, fără a se arunca în întregime în epuizarea și absorbția timpului de zi cu zi.

Senior educator. în calitate de administrator, trebuie să îndeplinească și să respecte anumite funcții pentru a forma o echipă de oameni asemănători. Setul de control de bază constă din cinci (5) funcții:

Selectarea și plasarea personalului;

Dar vorbind direct despre procesul de formare a unei echipe pedagogice de oameni asemănători. se vor lua în considerare numai următoarele funcții:

Ca orice manager, un educator senior trebuie să aibă un "minim obligatoriu" în ceea ce privește persoanele pe care le administrează, despre interacțiunile și conexiunile lor, despre starea, progresul și dezvoltarea acestor procese. legături, secțiuni ale instituțiilor de învățământ preșcolar pentru care este responsabil și care încearcă să ofere soluții manageriale.

O abilitate unică a unei persoane inaccesibile unui tehnician poate fi orientată rapid într-o situație dificilă numai atunci când are calificări suficiente și are la dispoziție informațiile necesare la îndemâna sa. Informația despre starea lucrurilor într-un obiect gestionat este "gestionarea pâinii". fără de care procesul managerial nu poate fi realizat, deoarece în orice sistem administrat de sine este în mod necesar legat de circulația acestuia din urmă.

Crearea unui astfel de "serviciu de informare" este sarcina principală de a construi un sistem de management și de a crea o echipă de oameni cu aceeași gândire.

Jurnalistul I. Vasiliev, care caracterizează procesul de gestionare. persoana orientată a scris. "Dacă avansezi o persoană înainte și în spatele umerilor - este o chestiune, atunci cu o inevitabilitate obiectivă, funcția pedagogică a liderului va ieși în prim plan. În practică, acest lucru înseamnă că capul organizează întreaga viață a echipei. în care o persoană dorește să-și facă munca cea mai bună. "

Și pentru a pune în aplicare acest aspect pedagogic. Managerul trebuie să știe foarte multe despre persoanele cu care lucrează, iar acest lucru la rândul său, necesită o gamă largă de informații cu privire la dezvoltarea copiilor de la un grup la altul, relația dintre profesori. despre relațiile profesorilor. copiii și părinții și așa mai departe.

Adesea, coordonarea este combinată cu reglementarea sau echivalată între ele. Și cu acest lucru nu putem fi de acord, deoarece reglementarea este ordonarea, înființarea, aducerea în conformitate cu normele, regulile și cerințele stabilite. Acest proces este cel mai adesea asociat cu returnarea ordinelor de conducere pe probleme private, cu așa-numitul management actual.

Coordonarea - este un fel absolut fundamental al activității profesionale a cadrelor didactice de conducere în activitățile de coordonare ale oamenilor pentru a ghida activitatea lor în cooperarea energetică armonică pentru a atinge un obiectiv comun.

A coordona înseamnă a construi relații cu oamenii, adică pentru a construi relații umane. De aceea, capacitatea profesională a unui lider în cadrul unei instituții de învățământ preșcolar de a se coordona este mai importantă și mai necesară decât celelalte.

În practică, ne confruntăm permanent cu faptul că profesorii înțeleg foarte des aceeași problemă în diferite moduri, iar eforturile lor spre un obiectiv comun al educației și formării profesionale este, practic, în concordanță cu alte obiective.

Astfel, principala sarcină a educatorului senior este de a elimina neînțelegerile, discrepanțele în abordările de predare și educare. în natura relațiilor cu elevii. în eforturi și interese, armonizarea obiectivelor comune și individuale.

Coordonarea înseamnă a forma unitatea diverselor. Particularitatea coordonării constă în faptul că are un caracter obligatoriu al impactului, folosește această influență nu pentru coerciție, ci pentru motivație.

Ce înseamnă coordonarea activităților unui profesor într-o organizație educațională preșcolară. Aceasta înseamnă:

• Să lucreze sistematic cu educatorii și specialiștii îngust, pentru a înțelege natura cooperării dintre profesorii. care cu severitate extremă subliniază cerințele de coerență strânsă și de continuitate a tuturor proceselor. care au loc în cadrul organizației;







• Să fie de acord cu obiectivele funcționării fiecărui profesor;

• Delimita în mod clar, pe baza unui principiu condițional, independența de afaceri a membrilor colectivității;

• să prezică diferitele tipuri de interacțiuni între membrii personalului didactic pentru a trezi activitatea profesională și inițiativa fiecărui profesor;

• Să direcționeze energia fiecărui educator spre obiectivul general al instituției;

• să ilustreze în mod constant rolul și importanța activităților individuale ale fiecărui profesor în procesul pedagogic general;

• Induceți sistematic, formați. stimularea energiei colective creative a profesorilor. formează o relație cu adevărat funcțională între ele;

• Formarea interesului profesorilor pentru munca. încrederea profesională și afirmarea de sine, creează o atmosferă de satisfacție cu munca lor pentru fiecare profesor al DOW;

• Evaluarea constantă a caracterului în fața cadrelor didactice. calitatea și eficiența interacțiunii profesorilor.

Creatorul celebrului școală franceză de manageri, Henri Fayol, a scris. "Pentru a coordona este conectarea, unirea. armoniza toate actele și toate eforturile. "

Al treilea motiv pentru a crea o echipă de oameni cu aceeași gândire într-o organizație educațională este motivația.

Motivarea este cel mai important cuvânt magic pentru a lucra cu oamenii. Pentru o lungă perioadă de timp în țara noastră, liderii noștri l-au înțeles ca ceva secundar, ca și metoda "rafinată" care se ocupă de oameni pentru a obține rezultate suplimentare ale producției. Liderii noștri au sperat că o persoană ar trebui să uite de propriile sale interese și să nu-și piardă nici un efort pentru a lucra numai de dragul ideii. Acum, în cele din urmă, a devenit clar ce a venit din ea.

Oamenii de știință au demonstrat de mult că fiecare persoană are o anumită structură motivațională, care, într-o anumită situație, conduce la acțiuni destul de specifice.

Motivul este o forță motrice activă care determină comportamentul uman. Motivarea este baza nevoilor. Comportamentul uman este întotdeauna motivat. Aceasta poate fi o muncă grea, desfășurată cu entuziasm și entuziasm, sau o ședere persistentă din partea ei. Dar, în orice caz, ar trebui să căutați motivul comportamentului.

Un educator senior trebuie să fie interesat să motiveze o persoană să lucreze la sarcina altcuiva. Acest lucru este valabil mai ales astăzi, când libertățile personale ale angajatului încep să se extindă, atunci când măsurile tradiționale de descurajare și suprimare care odată i-au determinat pe oameni să nu mai funcționeze. De aceea astăzi devine tot mai important să înțelegem ceea ce conduce o persoană, ceea ce îl face să funcționeze bine și că, chiar și în condiții perfecte, face o persoană mai bună.

Oamenii de stiinta americani au examinat mai mult de o jumătate de secol problema și în cele din urmă a reprezentat medicul și psihologul Maslow a construit o ierarhie de motive comportamentale.

Baza acestui sistem este satisfacerea nevoilor umane de bază. respirație, foame, sete, căldură. Satisfacția acestor nevoi naturale are o motivație extraordinară. Dar, de îndată ce sunt fericiți, acest grup motivațional dispare, pentru că nu puteți obține suficientă pâine.

Al doilea motiv este o forță aproape irezistibilă de teamă pentru siguranța cuiva. Cu toate acestea, odată ce o persoană este suficient de sigură pentru a se proteja de dorința, foamea și alte dezastre, acest motiv dispare, de asemenea.

Al treilea grup de motive. aparținând oricărui cerc de oameni, identificându-se cu ei, contacte. Senzațiile de securitate rezultate contribuie la reducerea anxietății cu privire la eventualele defecțiuni.

Al patrulea grup include motive precum prestigiul, poziția în societate, recunoașterea.

Și, în cele din urmă, cel mai înalt motiv în piramida lui Maslow este auto-realizarea persoanei, dorința omului de a se realiza în lucrarea sa.

psiholog american Frederick Herzberg a ajuns la concluzia că există o așa-numitul „factor de igienă“ (starea de la locul de muncă, care, în funcție de starea și de a reduce pofta de muncă, sau motivează dorința de a lucra. Dar nu mai puțin un motiv, în conformitate cu Herzberg, este el însuși procesul de muncă, atractivitatea, capacitatea de a trezi interesul, capacitatea de a exprima, de a se arăta.

Astfel, extinderea și îmbogățirea muncii într-o anumită măsură poate rezolva astfel de probleme, cum ar fi creșterea productivității, reducerea înstrăinării forței de muncă și obținerea satisfacției de la locul de muncă.

Cu toate acestea, indiferent de cât de bine profesorul senior nu și-a îndeplinit funcțiile. dacă nu are anumite calități, atunci lucrarea de formare a unei echipe de persoane asemănătoare va fi foarte dificilă sau nereușită.

"Călătorie în timp". Un scenariu de petrecere a timpului liber pentru o echipă prietenoasă de oameni simpatici Dragi colegi! Viața noastră constă nu numai în zilele lucrătoare. Este bine că în grupurile prietenoase există o nevoie de a comunica în festiv.

Instruire în domeniul jocurilor pentru unitatea cadrelor didactice Scopul formării: team building și construirea unei echipe de lucru eficiente. Obiectivele formării: formarea unui psihologic favorabil.

Sfaturi pentru profesori și participarea profesorilor juniori la tutorele junior al organizării procesului educațional „Implementarea GEF la structura generală a educației nu este posibilă fără cooperarea întregului personal preșcolar. Abordare competentă.

unitatea psihologică a cadrelor didactice I PSIHOLOGICA CONGRESUL „Vasilisa“ Înțelepciunea EXCHANGE TEMA: „unitatea psihologică a cadrelor didactice“ Kushnina.

Rolul educatorului senior al DOW în formarea unei echipe pedagogice de oameni asemănători Capitolul I Bazele teoretice ale procesului de formare a unui colectiv pedagogic al oamenilor simetrici 1.1. Etapele formării pedagogice.

Formarea „cadrelor didactice de coeziune“ formare „Consolidarea cadrelor didactice DOW“ Scopul instruirii: Pentru a uni grădinița de predare echipa nou formata. Preliminar.

Exerciții de formare pentru consolidarea cadrelor didactice Obiectiv: dezvoltarea unei atitudini pozitive față de sine și colegii, acumularea experienței pozitive din punct de vedere emoțional, team building. Psiholog: Bună.

Introducere în proiectele de proiectare relevante ca o formă specială de dezvoltare a copilului și organizarea procesului educațional în cadrul competențelor profesionale indicatori importanți ai succesul formării în domeniul proiectării iluminării educaționale și culturale.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: